教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的《燃燒的秘密》教學(xué)反思范文，一起來看一下吧。
《燃燒的秘密》教學(xué)反思篇一
我們備課明確了學(xué)生合作探究習(xí)慣為主題，在課上注重了讓學(xué)生通過了自主探究 自主實(shí)驗(yàn) 自主學(xué)習(xí) 自主創(chuàng)新獲取知識，受我們教研組長的委托，我做了一節(jié)《燃燒的秘密》一課。體現(xiàn)了自主探究的學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成了自主探究的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 實(shí)驗(yàn) 動手操作能力。能夠從簡單而有興趣的生活入手。抓住了孩子好表現(xiàn)，好展示的心理，從探究實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探究科學(xué)知識的欲望。新課標(biāo)指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是目標(biāo)，又是方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，在這節(jié)課的教學(xué)中，我們設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：做第一個實(shí)驗(yàn)，在沒做之前讓學(xué)生動手先腦，先設(shè)計實(shí)驗(yàn)即激發(fā)學(xué)生想象力和動手能力，再按實(shí)驗(yàn)去做。呼出的氣體是二氧化碳，向澄清的石灰水中吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，知道了二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，再此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，燃燒蠟燭的實(shí)驗(yàn)。首先知道蠟燭燃燒，杯壁上有水珠出現(xiàn)，有新物質(zhì)生成——水，第三個環(huán)節(jié)探究蠟燭燃燒的秘密是否有其他物質(zhì)生成，用裝有石灰水的燒杯再次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蠟燭的燃燒有白色的物質(zhì)生成（水，二氧化碳），由此得出結(jié)論:蠟燭的燃燒生成了二氧化碳。我認(rèn)為第一個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié)比較出色，第一個環(huán)節(jié)為第三個環(huán)節(jié)做了鋪墊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也很容易理解，引導(dǎo)學(xué)生在掌握了燃燒的秘密之后，將知識帶到生活中去，發(fā)現(xiàn)生活中人們利用燃燒可以做哪些事情，燃燒在人們的生活中的利于弊，探討我們?nèi)绾问褂萌紵�，并提示安全用火�?biāo)志圖，是學(xué)生產(chǎn)生更深的體驗(yàn)，通過以上三個環(huán)節(jié)，簡單和直接地引入使學(xué)生從細(xì)微的生活瑣事入手，能夠很好的'激發(fā)他們的探究興趣，使他們不斷地加強(qiáng)小組間的合作 探究，更好的完成本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在課堂上我還發(fā)現(xiàn)了許多不足，如，在自主探究的過程中學(xué)生說得，可能是時間不夠的緣故吧！應(yīng)該讓每個孩子都有展示的空間，對學(xué)生的結(jié)論的形成導(dǎo)的不夠，我個人認(rèn)為整節(jié)課師生互動，開放性上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可能是這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較繁瑣，不易操作，以上是我個人課后對這節(jié)課的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，可能還有很多細(xì)節(jié)的地方?jīng)]做好，希望同伴多多指導(dǎo)，以便下次提高，縱觀整節(jié)課的設(shè)計和講授過程，脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)突破合理，也不失為我在科學(xué)教學(xué)的一節(jié)成功課。
《燃燒的秘密》教學(xué)反思篇二
新課程規(guī)范要求科學(xué)教育要與生活相結(jié)合，讓同學(xué)感受到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。這一點(diǎn)在我的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，感覺越來越強(qiáng)烈。在《燃燒的秘密》這一課的教學(xué)中，我設(shè)計之初，最頭疼的就是整節(jié)課的導(dǎo)入。怎么導(dǎo)？才干夠讓同學(xué)有一種想急于知道燃燒的秘密的渴望？最終我選擇了用蝦條的制作方法和燒粉條的現(xiàn)象，但課后發(fā)現(xiàn)不是最佳的選擇，而且有脫離主線的“嫌疑”。
經(jīng)過嘗試，我覺得還是直截了當(dāng)給同學(xué)一個新奇的燃燒現(xiàn)象，這樣的開始，也許才干讓他們感到有秘密要研究下去。
從說課稿上，對教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的重構(gòu)，教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計意圖是通過研究蠟燭燃燒來認(rèn)識燃燒有新物質(zhì)發(fā)生，如二氧化碳，然后通過進(jìn)一步的燃燒實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到不同的物質(zhì)燃燒后發(fā)生的新物質(zhì)是不同的，最后運(yùn)用這個知識去解決生活中的實(shí)際問題，這個設(shè)計環(huán)環(huán)遞進(jìn)，有很強(qiáng)的邏輯性。但是，惟獨(dú)杯壁上的清石灰水的溶液對蠟燭燃燒發(fā)生的二氧化碳反應(yīng)不是很明顯。于是，我考慮再三，還是把實(shí)驗(yàn)改成向驗(yàn)證清石灰水遇到二氧化碳變渾濁的實(shí)驗(yàn)一樣的操作，效果不錯。
另外，在突破燃燒發(fā)生新物質(zhì)這一難點(diǎn)的時候，同學(xué)始終不能說出“新物質(zhì)”這一概念，這與老師的引導(dǎo)，或者說，對同學(xué)結(jié)論的形成導(dǎo)的不夠有直接關(guān)系。還有就是，我個人認(rèn)為整節(jié)課，在師生互動，開放性上做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可能是這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較繁瑣，不易操作，造成我的主導(dǎo)地位過于明顯。
以上就是我個人課后對這節(jié)課的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，可能還有很多細(xì)節(jié)的地方?jīng)]做好，但是，縱觀整節(jié)課的設(shè)計和講授過程，脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)突破合理，也不失為我在科學(xué)教學(xué)中的一節(jié)勝利的課。
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