圓柱與圓錐的教學(xué)反思

2021-06-12 教學(xué)反思

　　圓柱與圓錐這一課程的教學(xué)效果如何呢？以下是小編收集的教學(xué)反思，僅供大家閱讀參考!

　　圓柱與圓錐的教學(xué)反思一

　　教完《圓柱和圓錐》這一單元內(nèi)容，我的心總是七上八下的，隱隱約約中感覺到學(xué)生可能撐握得不夠好。今天上午測試完后，我就迫不及待地批改起學(xué)生的卷子來。可是，我越往下批改，我就越覺得難受：之前的所用擔(dān)心都不幸而言中了，學(xué)生考得出乎我意料地差！

　　下午，我反復(fù)研究了學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答卷中至少存在著以下幾個方面的問題：

　　一、對于表面積而言，學(xué)生主要是對題中的圓柱體有幾個面搞不清（當(dāng)然也包括部隊分學(xué)生審題馬虎）和在求各個面的面積時公式運用錯誤。有些題目是要求圓柱的三個面的面積和，學(xué)生只求了兩個面的面積和；有些題目要求圓體的兩個面的面積和，學(xué)生求了三個面的面積和；有的圓柱體的表面積實際是側(cè)面積，而學(xué)生卻求了三個面的面積和。如有一道題目要求一個無蓋的圓柱形水桶的表面積，很多學(xué)生求了水桶三個面的面積和，還有一道題是求用鐵皮做10 節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮，學(xué)生也是求2 個底面積+ 側(cè)面積的和乘10 。另外，就是在運用公式來求側(cè)面積時，有的學(xué)生卻錯用了體積公式。

　　二、對于體積而言，主要存在的問題是在圓錐這里。如有一道題要求一個圓錐體的體積時，很多學(xué)生卻忘了乘三分之一，把它求成了圓柱的體積。這主要是學(xué)生分辨圓柱和圓錐的體積時出現(xiàn)混淆，當(dāng)然也有相當(dāng)部分學(xué)生是由于審題不認真所造成的。不管怎么樣，說明學(xué)生對于圓柱體和圓錐體的體積有所混亂，同時在審題上也相當(dāng)粗心。

　　三、在整張試卷上，計算是最大的問題。這單元的計算大多是多位小數(shù)相乘，計算所得的積的位數(shù)也較多。因此，計算的難度相當(dāng)大！很多學(xué)生見到這些計算就感到頭痛，所以計算錯誤相當(dāng)多。

　　縱觀這次考試情況，反思這個單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，我覺得本單元教學(xué)內(nèi)容分兩大板塊--- 表面積和體積，但本單元的知識是簡單的立體幾何知識，很多知識都較為抽象，學(xué)生理解起來的確是不容易。因此，在教學(xué)時我有意識地結(jié)合、圍繞下面幾點進行教學(xué)設(shè)計：一是結(jié)合生活實際進行教學(xué)設(shè)計。比如在教圓柱體的認識時，我先要求學(xué)生收集身邊的圓柱體物體、觀察生活中哪些物體是圓柱體，讓學(xué)生在身邊、在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。二是加強動手操作，在做中學(xué)。比如在教學(xué)圓柱體的表面積時，我要求學(xué)生動手用硬紙做一個圓柱體，然后進行分解撐握一般的圓柱體有三個表面，使學(xué)生理解圓柱體的表面積的含義，從而撐握圓柱體表面積的計算方法。三是注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本單元教學(xué)中，我有意識地對計算、易做錯的題目進行反復(fù)的訓(xùn)練。但是，由于本屆學(xué)生基礎(chǔ)的確較差，加上我教學(xué)上可能存在著急功好進的思想，勿視了學(xué)生的'實際情況，因而導(dǎo)致學(xué)生測試成績不好。今后，應(yīng)好好注意。

　　圓柱與圓錐的教學(xué)反思二

　　我們現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)向“40分鐘”要質(zhì)量，如何在有限的課堂時間里，在教材固定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使自己的教學(xué)有廣度有深度，其中練習(xí)的設(shè)計，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。下面是我執(zhí)教第二單元《圓柱和圓錐》時的一些心得和感受。

　　一、準備要充分

　　學(xué)生哪個環(huán)節(jié)比較薄弱或是哪里容易出錯，相對而言，老教師會有經(jīng)驗得多。作為年輕老師，在有限的時間和精力內(nèi)，做到精講精練，確實需要下一番功夫。例如事先把學(xué)生做過的練習(xí)題先做一遍，開闊自己的視野，豐富和充實課堂練習(xí)，爭取在40分鐘新課里想辦法解決，從而提高課堂實效。但是，只教教材，是遠遠不夠的。除了教材上的練習(xí)題，平時還有練習(xí)冊和試卷，老師都要提前準備，也讓學(xué)生做到“有備而練”，這樣，學(xué)生做起作業(yè)來就不會產(chǎn)生畏難等消極情緒，反而會增強自信心，激發(fā)練習(xí)興趣。

　　二、靈活抓時機

　　例如在《圓錐體積》一課的新授環(huán)節(jié)，通過一系列實驗，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的三分之一”，反過來說，“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍”。有經(jīng)驗的老師會在這時候進行追問：“在等底等高的條件下，圓柱的體積比圓錐體積多多少？反過來問，圓錐體積比圓柱體積少多少？”從而加深學(xué)生對新知的理解，拓展學(xué)生的思維空間。我已通過實踐證明，這一問一拓展確實可以起到“事半功倍”的效果，學(xué)生在做練習(xí)冊的相關(guān)練習(xí)時，既輕松又靈活很多。

　　通過這件事的點撥，我覺得老師要夠“靈活”。一方面要深啃教材，全面了解；另一方面也要開放自己的思維，敢于創(chuàng)新。只要是——既讓學(xué)生加深了對新知的理解和認識，又讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，這樣的練習(xí)就是有效的練習(xí)，就有助于提高課堂效率。

　　寫到這里，我深深地覺得自己今后還需要多學(xué)習(xí)，多思考，不斷反思，不斷努力。