溶解廣義上說，超過兩種以上物質混合而成為一個分子狀態(tài)的均勻相的過程稱為溶解。下面小編整理了物質的溶解教學反思，供大家參考！

　　課堂教學是師生教與學的雙邊活動。教師精心設計教學過程，在教學中積極地調動學生，使學生的傾聽達到理想效果。然而，在實際教學中卻發(fā)現學生的傾聽能力存在著較大的缺陷，從而影響高效課堂的建設。

　　學生傾聽現狀主要表現在以下幾個方面：

　　一、不會聽，比如在課堂中我們要求學生自行閱讀課文內容，找出信息，但是一個班級總有5-6個孩子，不能跟著老師的指令學習。

　　二、不愛聽，有些孩子對學習在小學中已經產生了排斥的情緒，老師講課的時候總做小動作、講話、看課外書等。

　　三、不屑聽，有些孩子為了更快的完成作業(yè)，上課挑內容聽，感覺不重要的，需要思考的時候就做作業(yè)，等著老師公布結果。

　　針對這些課堂上的普遍現象，我們該如何找出對策解決這些問題，讓我們的學生做到“會聽”“愛聽”“仔細聽”，從而實現高效學習，大幅度的提升課堂實效。

　　一、 調動興趣，主動傾聽

　　一堂好的課，課堂引人很重要，它關系你能否吸引學生注意力的關鍵。引人可以是生活常識，可以是新鮮事物，可以是未知的需要探索的問題等等。如在《物質的.溶解》這堂課中，用一則最普通的沖糖水的故事，讓孩子覺得科學與生活是如此的貼近，生活里原來蘊含了許多科學知識。

　　在探究溶解性因素時，又聯系生活中的面粉和蔗糖放入水中，是否都能溶解？衣服上沾了油污，通常用汽油洗，而不用水洗？你沖糖水的時候用熱水還是冷水，為什么？從而提出自己的猜想與假設。

　　如果一節(jié)教學設計能圍繞生活，環(huán)環(huán)相扣，讓學生認為學以致用，我相信孩子會選擇認真聽，并且慢慢的愛上科學課堂，變得愛聽，仔細聽。

　　二、 積極鼓勵，愛上傾聽

　　孩子不愛學習，很大的原因是從小在課堂上受過老師嚴厲的批評，從而對學習失去自信，從而變得不認真聽，也不敢發(fā)言。因此我們在課堂設計問題上要體現梯度性，在請學生回答時也要選擇不同層次的孩子發(fā)言，盡量做到根據難度分層選擇，讓每個孩子都能有成功的喜悅感。不管回答的正確與否都要積極引導，積極鼓勵他發(fā)散思維。

　　如《物質的溶解》這堂課中關鍵是探究溶解性的影響因素，方案的設計很關鍵，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一個途徑。在這里我設計了實驗目的、條件控制、實驗方案、數據統計、實驗結論，這幾個環(huán)節(jié)，難易結合，讓每個孩子都能答出幾點。

　　三、 采取措施，指導傾聽

　　專心傾聽，不僅要用耳朵，而且要用全部身心，不僅是對聲音的吸收，更是對意義的理解。我認為教會孩子認真傾聽至關重要。因此，教師在課堂上要隨機應變，根據學生的情感變化及時采取相應的措施，指導他們認真聽講，積極思考。我在課堂上常應用這三種方法來幫助他們更認真地聽課。眼神暗示法、手勢提示法、隨機抽查法等。

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