反思指對自己所做所為或人生經歷的總結，并從中找出取得成功的經驗和失敗的教訓。下面是小編為你帶來的誰大誰小教學反思，歡迎閱讀！
誰大誰小教學反思
本周一我上了一節(jié)數學活動《誰大誰小》，本次活動的主要目標是：
1、幼兒學會比較物體的大小和一樣大，并能用“大”或“小”來表述。
2、能簡單的給物體的大小進行分類。
3、有興趣參加數學活動。本次活動的重難點是：幼兒學會比較物體的大小，能用“大”或“小”來表述。
活動一開始，我創(chuàng)設去小熊家做客的情境，引起幼兒的興趣，讓幼兒比比熊爸爸跟熊寶寶比，哪個個子大，哪個個子小，讓幼兒明白什么是大小。第二環(huán)節(jié)讓幼兒操作，比較觀察各種物體的大小，先給每個小朋友拿兩個同一種玩具，比一比，誰大誰小。然后讓幼兒到操作區(qū)玩玩具，玩玩具時，教師引導幼兒可以拿兩個氣球，或是兩輛小汽車進行比較，再然后教師講解比較大小，教師出示兩個大小不同的球，讓幼兒比較哪個大哪個��？最后教師小結：要知道哪個大哪個小，要把他們放在一起比一比才知道。第三環(huán)節(jié)：分類游戲“摘蘋果”，一棵蘋果樹大，一棵蘋果樹小，提問：誰大誰��？蘋果樹上都結了些怎么樣的蘋果？然后準備一個大框，一個小框，讓幼兒自由摘蘋果，把蘋果放進相應大小的框里。
為了本次活動能收到良好的教育教學效果，我花了幾天時間準備了充分的教具。但在實際教學工作中，并沒有完成更好，因為我平時設計的教具沒有這次的新穎，顏色也不艷麗，孩子們都習慣了，而今天我的教具讓每個孩子都興奮不已，特別是一進活動室，看到熊爸爸和熊寶寶時，孩子們的眼神吸引過去了，我要和孩子一起做拍手游戲時，以至于孩子們的眼睛還是看著熊父子倆。在分類游戲這一環(huán)節(jié)，幼兒的興趣十分高漲，還沒等我說開始，孩子們就動手摘了，看來我的養(yǎng)成教育還沒有做到位，茜茜小朋友為了快點把蘋果放到筐里還推了身邊的小朋友。大部分小朋友能分辨大和小，但在用語言描述時，昊昊的聲音很小，也沒有說清楚，其它孩子語言很清晰，能說明哪個大，哪個小�？傊@節(jié)活動課教學目標基本完成了。上了這節(jié)課我感觸最深的是，小班孩子最喜歡形象生動、顏色鮮艷的教具，在以后的活動中要多下功夫多做孩子們感興趣的教具，不能只圖簡單，更希望孩子們在活動中學收獲多多。
拓展閱讀：
《大還是小》教學反思
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的'比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學設計我著眼以學生為主體，讓學生充分自主地學習，激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質疑
1、出示字卡“大”。
師：同學們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）
2、出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。（生讀：�。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大小”，全班齊讀）
3、質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。
4、讀了課文題目，你有什么疑問？接著我引導學生梳理出主要問題進入下面環(huán)節(jié)的學習。
二、自主探究學習
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�。�1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。
（2）圈畫并拼讀生字，要求讀準字音，想辦法記住這些生字的字形。
根據自探提示先自主學習，然后同桌間互相讀讀生字。
（二）出示自探提示二
�。�1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。
�。�2）練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
1．學生先自由讀課文，畫出相關語句多讀幾遍。
2、指名展示朗讀。
三、精讀感悟，質疑解惑
師：課上到這里，你們還有新的疑問嗎？可我這里還一個問題沒解決，文中的小朋友一會兒說自己大，一會兒又說自己��？那到底“他”是大還是小呢？
（1）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
�。�2）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
（3）你們什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小呢？（小朋友們各抒己見，我再小結，很自然地就明白了道理，并知道今后怎樣做個懂事的孩子）
在教學中，我力求從一年級開始讓學生“動口、動手、動腦”，使學生真正成為學習的主人，如讓學生用“____”畫出相關詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。在今后的教學中我要做到持之以恒。
比較大小教學反思
比較大小這節(jié)課的重點是分清楚“＜”、“＞”和“=”并運用這三個符號熟練比較兩個數的大小。
在一節(jié)課內學生們要認識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，考慮到一年級小朋友處于形象思維階段，我讓學生自己觀察，說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號�！皟蛇厰底忠粯哟螅虚g填‘=’”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”等，等學生理解后，我又設計了兩個小游戲：1、我說符號名稱，學生舉出相應符號（提前一天布置孩子準備好寫有三種符號的卡片）；2、“看誰擺得好”，我說符號名稱，學生分別用剪刀手勢擺出相應的符號。游戲環(huán)節(jié)，學生雖然積極性高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。游戲之后，我又教給他們一個順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟比相貌，
開口向左是大于，開口向右是小于，站在兩個數中間，誰大向誰開口笑”。在孩子們熟讀之后，我又安排了練習環(huán)節(jié)，大部分孩子掌握的很好，不過還是發(fā)現(xiàn)了一個我意料之外的問題，有一個孩子能用“＜”、“＞”比較出兩個數的大小，但讀的時候分不清符號讀“大于”還是“小于”如：3>5，孩子填對了中間的“>”，但卻讀成了“3小于5”，我想，針對此況，唯有對其單獨輔導，加強練習。
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