《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思

2021-06-12 教學(xué)反思

　　《小兔請(qǐng)客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。下面是《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思，為大家提供參考。

　　《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思1

　　《小兔請(qǐng)客》是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　在教學(xué)《小兔請(qǐng)客》這一課時(shí)，我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。

　　整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　一、以現(xiàn)實(shí)生活為主線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　以現(xiàn)實(shí)生活為主線，使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　二、以問(wèn)題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。

　　問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的核心，嘗試是獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，以問(wèn)題為主線，將文本知識(shí)問(wèn)題化，為把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容，把握問(wèn)題時(shí)機(jī)，講究問(wèn)題技巧，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

　　三、以評(píng)價(jià)為手段，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

　　教師在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主貫穿整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思2

　　《小兔請(qǐng)客》是本冊(cè)教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，所以學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)

　　1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小兔請(qǐng)客”這個(gè)非常富有童趣的情境，引入對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的`激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識(shí)。

　　2、觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。

　　學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個(gè)果子”和“還剩下多少個(gè)果子”的加減法問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。

　　3、合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會(huì)了算法的多樣化。

　　但本節(jié)課中也存在著不足，比如在強(qiáng)調(diào)算法的多樣性時(shí)，對(duì)于算理和算法的講解中，只是簡(jiǎn)單的做了講解，沒(méi)有要求學(xué)生來(lái)說(shuō)；對(duì)學(xué)生個(gè)別地方的評(píng)價(jià)語(yǔ)言把握的不夠好，使個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在以后的教學(xué)中我會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。

　　《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思3

　　1、只板書(shū)了一個(gè)題目，忘了把算式寫(xiě)出來(lái)了。

　　2、我想先讓學(xué)生擺小棒，撥計(jì)數(shù)器，再引出算式，這樣可以加深對(duì)算式的理解，但在引導(dǎo)的過(guò)程中，很吃力，學(xué)生不知道應(yīng)該列什么算式，不明白我在問(wèn)什么。應(yīng)該把情境圖和小棒、計(jì)數(shù)器都放在一張幻燈片上，這樣，學(xué)生就能明白我在問(wèn)什么。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷了整十?dāng)?shù)加法算式的計(jì)算過(guò)程，對(duì)減法算式就好理解了，能很快的擺出小棒，撥一撥計(jì)數(shù)器，并且列出算式。

　　4、講課用到的語(yǔ)言很羅嗦，其實(shí)孩子們心里已經(jīng)很清楚了，但還是在不停地問(wèn)，比如通過(guò)擺小棒引出了算式，20+30=50還要再講解算式中20表示什么，30表示什么。我的目的是為了讓孩子明白為什么這樣列算式。

　　5、時(shí)間安排得不是很合理，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖提出問(wèn)題，并且列算式的題型，由于時(shí)間不充分，沒(méi)有讓孩子多練習(xí)練習(xí)。

　　6、課結(jié)束的很匆忙，沒(méi)來(lái)得及讓孩子鞏固一下這節(jié)課的知識(shí)。

　　這是我對(duì)這節(jié)課做的幾點(diǎn)反思，希望老師們能多提寶貴意見(jiàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

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　　1、在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。但在找信息的過(guò)程中，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生說(shuō)，主要還是自己講。

　　2、在讓學(xué)生展示自己的算法時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚小棒和計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)單位。

　　3、在認(rèn)識(shí)算式的各部分名稱時(shí)，可以適當(dāng)用些適合一年級(jí)學(xué)生的兒童性語(yǔ)言，這樣可以更好地幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)名稱。

　　4、本課的重點(diǎn)應(yīng)是要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)清楚算式的計(jì)數(shù)單位，幾個(gè)十加幾個(gè)十，幾個(gè)十減幾個(gè)十，在讓學(xué)生交流算法時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清。

　　5、本科課屬于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的類型，要讓學(xué)生充分地提問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題能解決的要當(dāng)場(chǎng)解決，而且對(duì)于學(xué)生的回答要敢于給出評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。例如：有學(xué)生提出問(wèn)題“動(dòng)物比盤(pán)子多幾只？”，這是不同類項(xiàng)，不能比，要明確跟學(xué)生說(shuō)清楚。但若進(jìn)一步追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生深入思考，把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成“每只動(dòng)物1個(gè)盤(pán)子，還剩幾個(gè)盤(pán)子？或者多出了幾個(gè)盤(pán)子？

　　6、交流算法時(shí)，可以先同桌交流再全班匯報(bào)，這樣學(xué)生便多說(shuō)了一遍，而在上臺(tái)匯報(bào)算法時(shí)，要選一些比較會(huì)說(shuō)的學(xué)生，不會(huì)說(shuō)的可以請(qǐng)學(xué)生幫忙表達(dá)清楚。

　　7、備課時(shí)，預(yù)設(shè)要夠，要去好好想一想，學(xué)生課上可能出現(xiàn)的情況、問(wèn)題，做好充分準(zhǔn)備，避免一碰到問(wèn)題就逃避。

　　8、課的結(jié)尾，可以適時(shí)幫學(xué)生做個(gè)總結(jié)，去找一找加減法的相同之處：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，十位上的數(shù)相加減，個(gè)位上的數(shù)相加減。

　　《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思5

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法運(yùn)算，是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，并能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算。上課前，我將書(shū)本上的童話故事用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，并同時(shí)讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣不僅能把枯燥乏味的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，而且能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　在小組合作交流過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具來(lái)理解算理，探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為他們提供了交流各自想法的機(jī)會(huì)，并能自主選擇合適自己的方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生能從不同的角度去思考，有擺小棒的，有數(shù)一數(shù)的，不管是哪種方法，都能讓學(xué)生清楚地說(shuō)出理由。由此可見(jiàn)學(xué)生的激情高漲，投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到了課堂教學(xué)的高潮。

　　在鞏固練習(xí)階段，學(xué)生注意力下降，身體疲勞時(shí)，如果我能再設(shè)計(jì)一些富有童趣的習(xí)題，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，效果會(huì)更好。