閑情記趣的教案

2023-03-15 教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的閑情記趣的教案范文，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理清作者對(duì)童年趣事的記敘，閑情記趣。

　　2.學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“物外之趣”的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫(xiě)的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�、闭w感知

　　(1)簡(jiǎn)介作品及作者

　　《閑情記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。

　　作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

　　(2)解題

　　題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無(wú)拘束時(shí)的情致；“記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

　　(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

　　(4)解決字詞

　　利用工具書(shū)及書(shū)下注釋，給下列畫(huà)線的字注音并解釋詞語(yǔ)。

　　童稚藐小鶴唳怡然土礫溝壑項(xiàng)為之強(qiáng) 龐然大物癩蝦蟆

　　解釋下列詞語(yǔ)。

　　明察秋毫物外之趣私擬作項(xiàng)為之強(qiáng) 素帳鶴唳怡然鞭數(shù)十

　　(5)學(xué)生借助工具書(shū)及書(shū)下注釋，完成正音、解詞。

　　(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。

　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：文章沒(méi)有連貫的情節(jié)，先總后分地?cái)⑹隽送晟钪械娜な�，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)，可分為兩部分。

　　第一部分（第1段）總寫(xiě)童年視覺(jué)敏銳，常常明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。

　　第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。

　　可分為兩層：

　　第一層（第2段）寫(xiě)“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時(shí)富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。

　　第二層（3-4段）寫(xiě)神游山林，觀蟲(chóng)斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

　�、軐W(xué)生誦讀課文，把握文章寫(xiě)作思路。

　　2.精讀課文

　　(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。

　　①學(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書(shū)進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。

　　②學(xué)生就疑難問(wèn)題質(zhì)疑。

　�、塾懻摗⒔涣�

　　(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。

　　翻譯下列句子。

　　①故時(shí)有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂(lè)趣。或：所以常常有超脫于塵世之外的樂(lè)趣。）

　　②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來(lái)觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）

　�、鄱灼渖恚古c臺(tái)齊。（蹲下身子，使身體與花臺(tái)一般高。）

　�、芤詤膊轂榱郑韵x(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹(shù)林，把小蟲(chóng)、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

　　學(xué)生討論、回答。教師明確。

　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。

　　思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？

　�、儆鄳浲蓵r(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫……（睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時(shí)的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂(lè)趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）

　�、谛闹�，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對(duì)眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見(jiàn)一斑。）

　�、坌靽娨詿�，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）

　�、芎鲇旋嬋淮笪锇紊降箻�(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，如此意境，世俗成人是無(wú)法領(lǐng)略的。）

　　⑤神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲(chóng)斗草間”的樂(lè)趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）

　　啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，師生共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3.深入探究

　　(1)朗讀課文，思考以下問(wèn)題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確：

　　觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。

　　作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見(jiàn)其觀察是多么專注，時(shí)間多么長(zhǎng)久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會(huì)出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　(3)請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。

　　三、小結(jié)

　　《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡(jiǎn)直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫(xiě)出讓人體味不盡的“物外之趣”。

　　請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會(huì)文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識(shí)地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫(xiě)好自己的“閑情記趣”。

　　四、布置作業(yè)

　　1.摘抄文中的精美語(yǔ)句。

　　2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書(shū)中其他篇目及其他名家描寫(xiě)童年生活的佳作。

　　3.以《閑情記趣》為題目，寫(xiě)一篇記敘文。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）