作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《錢塘湖春行》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《錢塘湖春行》教案優(yōu)秀1

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

　　2、品味詩歌形象的語言；

　　3、體會詩歌表達的情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課：(2分鐘)

　　師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道��？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！

　　(配樂，投影風光圖片)

　　師：看完之后，你有什么感覺呀？

　　二、檢查預(yù)習及課下積累(5分鐘)

　　師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！

　　1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？

　　(指一生說)

　　(幻燈片出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　2、課下積累

　　師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當就是白居易和宋代的一位大文豪？是誰呢？他就是蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道？

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱�增添了永恒的詩意啊。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。

　　師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎？

　　“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　三、出示目標：(1分鐘)

　　師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學習目標，大家請看大屏幕！

　　目標導航：

　　1、有感情的朗讀、背誦詩歌；

　　2、用心品味詩歌形象的語言；

　　3、準確體會詩歌表達的情感。

　　師：同學們有沒有信心達到目標？我相信，只要同學們認真學習，一定能達到目標！

　　四、讀一讀領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)

　　1、師：有了目標，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求�。�

　　一、讀準字音；二、讀準節(jié)奏；三、讀出感情。

　　2、下面我們進入我們本節(jié)課的.第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩之韻。

　　3、學生自讀詩歌。

　　師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

　　4、點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

　　5、聽錄音：

　　師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。

　　師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

　　(幻燈片)錢塘湖春行

　　(唐)白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　6、齊讀詩歌一遍

　　師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”�，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　五、譯一譯通曉詩之意(5分鐘)

　　師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：

　　譯一譯通曉詩之意

　　(出示投影)請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

　　3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

　　2、生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

　　3、指名學生譯講詩歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　4、全部講完，學生齊讀詩歌一遍。

　　師：好！同學們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

　　六、品一品探尋詩之妙(6分鐘)

　　1、師：從同學們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進行第三個環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學習任務(wù)。 (幻燈)品一品探尋詩之妙

　　請同學們自由朗讀詩歌，思考：

　　1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色？你是從文中哪里看出來的呢？說說你的理解。

　　2、詩人描繪一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？

　　3分鐘后，請同學們結(jié)合詩句回答，比誰回答準確。

　　2、學生自學，師巡視。2分鐘后檢測、交流。

　　(分析過程：a.讓多名學生回答，并從詩中找出詞句作證；b.其他同學加以補充；c.師引導辨析)

　　答案：

　　1)水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

　　學生進行賞析，師適時點評、鼓勵。

　　在此環(huán)節(jié)中，如遇到學生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥�！苯處煈�(yīng)引導學生重點賞析。 “幾處”。“誰家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春“幾處”和“誰家”突出了初春事物都還很稀少。如果換成了“處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了

　　師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘煉。

　　2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達出作者怎樣的感情��？

　　通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

　　3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情

　　師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。

　　(這一過程，板書)

　　七、想一想感受詩之美(8分鐘)

　　師：通過同學們剛才對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。

　　同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

　　錢塘湖春行

　　首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。

　　頷聯(lián)：……

　　頸聯(lián)：……

　　尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

　　生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

　　放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。

　　師：哦，同學們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢！

　　八、背一背積累經(jīng)典詩作(3分鐘)

　　1、師：同學們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來積累一首！(出示投影)請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。

　　2、學生自背

　　3、檢查背誦。

　　4、學生齊背。

　　九、比一比體會詩之異同(5分鐘)

　　師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

　　作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍！

　　閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

　　韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

　　1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

　　——惠崇春江晚景(宋)蘇軾

　　2、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　——江南春(唐)杜牧

　　3、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

　　——春曉(唐)孟浩然

　　4、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　——詠柳唐·賀知章

　　十、結(jié)束新課(1分鐘)

　　師：同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請不要忘記風光秀麗的西湖；

　　不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學習。謝謝大家！下課！

《錢塘湖春行》教案優(yōu)秀2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、體會詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解內(nèi)容，體會詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學難點：

　　品味詩人準確的語言，領(lǐng)會詩歌意境美。

　　教學流程：

　　一、導入新課，解題。(明確目標)

　　1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發(fā)展達到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學們介紹一下白居易。

　　2、學生介紹白居易。

　　3、師：今天，我們來學習他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

　　4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。

　　5、交代學習目標。

　　二、整體感知。(落實目標)

　　1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯的字音：

　　啄春泥(zhuó)沒馬蹄(mò)白沙堤(dī)

　　2、學生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、明確讀詩方法。

　　(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的'后一個字，遇平聲可適當延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。)

　　6、疏通詩意。

　　學生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。

　　詩意略

　　首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。

　　教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

　　7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　三、品析詩句。

　　思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景？(初春)你是從哪些字詞中體會到的？請找出來，并對這些字詞進行品析、欣賞。

　　1、學生獨立思考。

　　2、小組合作交流。

　　3、班級集體討論。

　　重點明確以下幾方面：

　�、拧俺跗健焙�水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　�、啤皫滋帯薄罢l家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。

　　問：有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J為可以嗎？為什么？

　　(明確：不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節(jié)。)

　�、恰皝y花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)

　�、取皽\草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點。

　　相機板書：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

　　四、拓展延伸。(目標練習)

　　1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？

　　明確：表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。

　　2、有感情地背誦全詩。

　　3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事�！苯裉煳覀児餐�欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士�！�

　　4、目標檢測

　　(見小卷)

　　板書設(shè)計：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

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