作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的中班語言《南瓜房子》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【活動設計背景】

　　由于學前班的娃娃開始有主觀意識，但現在多半孩子是獨生子女，不愿意和別人分享一些快樂，現在加上《綱要》指出多培養(yǎng)孩子的合作及配合性，互動性。多讓孩子體會生活當中需要同伴的幫助，友誼的建立不能孤僻。

　　【活動目標】

　　1、感受故事中小熊失去朋友的孤獨和得到友誼的快樂;

　　2、大膽想象幫助小熊修補南瓜房子的辦法;

　　3、大膽講述，語句連貫，語義清楚。

　　【教學重點、難點】

　　讓小朋友熟悉理解故事內容。

　　難點:

　　讓小朋友學會想象和體驗故事中各種人物角色怎么給小熊補房子的。

　　【活動準備】

　　圖片、南瓜、南瓜房子、小熊、山羊伯伯、小豬，畫紙，水彩筆。

　　【活動過程】

　　一、出示圖片-南瓜，引出活動內容。

　　師:南瓜和小熊會發(fā)生什么樣的故事呢?

　　幼兒討論、發(fā)言講述。

　　二、欣賞故事，了解故事的主要內容。

　　教師講述故事。

　　師:小熊一個人住南瓜房子里面開心呢，還是和其他小動物一起住開心?為什么?

　　小結:每個人有了朋友，有了友誼，生活會更加快樂!所以小熊和其他小動物一起住開心。

　　三、分段講述，熟悉故事情節(jié)。

　　1、講述1-3段

　　師:南瓜是怎么來的?是誰把他變成了南瓜房子?南瓜房子是什么樣子的?你能說一說嗎?

　　幼兒討論，個別講述。

　　師:秋天來了，是個大豐收的季節(jié)，所以小熊收獲了一個金燦燦的大南瓜。南瓜上面是碧綠的`屋頂、金色的墻壁，下面是亮堂堂的大門和窗戶。

　　2、講述第4-6段

　　師:都有誰來想來看南瓜房子呢?他們都說了什么?結果怎么樣?

　　師:山羊伯伯和小豬弟弟都想來看一看南瓜房子。

　　山羊伯伯說:我這么大了，還沒見過南瓜房子呢，可以看一看嗎?貝貝說:你老是咳嗽，還是站遠點吧!

　　小豬弟弟說:貝貝哥哥你的房子真漂亮，我可以進去看一看嗎?貝貝說:你這么胖，會把我的房子踩壞的。

　　3、講述7-9段

　　師:貝貝住在南瓜房子里面開心嗎?他遇到了什么難題?是誰幫助了他?用什么辦法解決了問題?

　　師:你還有什么辦法幫助貝貝修補南瓜房子?南瓜房子有了什么變化?為什么會有這樣的變化?

　　小結:小熊貝貝一個人住在南瓜房子里，一點也不開心，還有點孤單，但是最后她邀請了許多的小動物一起住，互相幫助，開開心心、熱熱鬧鬧的一起生活。所以小朋友們也要學會分享，比如你有什么好玩的，好吃的，有什么有趣的事情都可以和其他小朋友一起分享，熱熱鬧鬧、開開心心的。

　　四、識字說詞

　　認識上和下，完成練習書寫和說詞。

　　【教學反思】

　　1、第一個環(huán)節(jié)幼兒觀看圖片，傾聽故事都很認真，但在第二環(huán)節(jié)進行分段講述時，由于對語調、語氣、不同角色的聲音變化掌握不夠，幼兒開始注意分散，興趣不大。

　　這是語言活動，目的就是要讓幼兒大膽的說一說，講一講。所以我是鼓勵幼兒都能舉手回答問題，想通過一問一答的形式，讓幼兒進一步了解故事的細節(jié)和更深的含義。在實施的過程中，有一個幼兒因回答問題害羞，遮臉，而其他小朋友都笑話他，這時并沒有注意到應及時表明態(tài)度，比如說:“老師不喜歡取笑勇敢起來回答問題的孩子，能夠起來回答問題，就非常棒，不需要害羞”類似的語言。

　　因此在接下來的提問環(huán)節(jié)，幼兒就出現了這種問題，讓提問變得難以進行，幼兒的積極性大大下降,互動性差，讓那些想回答問題的幼兒膽怯。

　　2、整個過程中的提問過于單一，封閉，讓幼兒沒有自己組織語言與表達意思的空間。如果提問中插入“如果你是貝貝，有一座南瓜房子，你會怎么辦?”“如果你也想到貝貝的南瓜房子里去，你會怎么說服貝貝讓你進去?”兩個提問，活動的開放性、趣味性都會增加。

　　3、最后的結尾部分即故事的引申意義-學會分享,結束的過于倉促，應該讓幼兒說一說，比如提問“如果你也有好玩的玩具，好吃的東西，你會怎么辦呢?是自己一個人使用還是會拿出來與其他小朋友一起分享呢?”讓幼兒討論發(fā)言。

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