《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案

2022-11-28 教案

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

　　2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。

　　3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)和勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟悉情節(jié)，把握形象，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解童話這一文學(xué)體裁。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入：板書(shū)課題。

　　常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之。”愛(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。

　　二.簡(jiǎn)介作家作品：

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說(shuō)：

　　“丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者�！毕旅婺奈恢覍�(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過(guò)的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。）

　　三.學(xué)習(xí)新課：

　　1.（請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開(kāi)的？速讀課文，看誰(shuí)能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。

　　情節(jié)線索：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說(shuō)出起止。

　　2.請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。

　　3.你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動(dòng)？（舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō)）為什么？（人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃�，活靈活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)）

　　下面我們就來(lái)欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。

　　看新裝（分角色朗讀）

　　穿、展新裝（課本劇表演）略

　　4.思考討論：

　　1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái)）

　　2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，（略）這些是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)，它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話的原因）想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥�，或怕招�?lái)殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。

　　3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：

　　起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說(shuō)真話，最后是——

　　誰(shuí)說(shuō)的？為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的，安徒生作了改動(dòng)）

　�。ㄒ�?yàn)樗煺婕儩�，無(wú)私無(wú)畏，不懂世故，無(wú)所顧忌，他說(shuō)的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對(duì)其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫(xiě)童話，用你們的語(yǔ)言寫(xiě)屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。

　　4說(shuō)了這么多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話？

　�。ㄍ捠莾和膶W(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。

　　5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫(xiě)騙子設(shè)的騙局。寫(xiě)他們的騙局毒辣得很，誰(shuí)要說(shuō)一句真話，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借專制皇權(quán)說(shuō)你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺��！

　　有同學(xué)可能回說(shuō)：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說(shuō)明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢(shì)講一下“愛(ài)新裝”的作用——引子昏庸無(wú)能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）

　　質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭(zhēng)論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說(shuō)：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了�！彼倪@篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫(xiě)于1837年。（當(dāng)時(shí)的丹麥，人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。）

　　其他時(shí)代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？

　　明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候，說(shuō)真話反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無(wú)私）

　　你說(shuō)過(guò)假話嗎？（知錯(cuò)就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？

　�。ㄎ覀儜�(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話、做好事、熱愛(ài)美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！希望屬于你！

　　總結(jié)：我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話故事，認(rèn)識(shí)了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！

　　布置作業(yè)：

　　課下你能學(xué)有所得嗎？

　　1.課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說(shuō)說(shuō)故事，講講道理。

　　2.給本文寫(xiě)一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　2、理清故事情節(jié)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

　　4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、聯(lián)想和想像。

　　2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　　3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：熟悉課文。

　　老師：錄音機(jī)、磁帶。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

　　2、播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

　　然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論：

　　愛(ài)──織──看──穿──揭──議

　　本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

　　三、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字，理解詞義。

　　2、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

　　1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段：

　�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。

　�、扑娜诵〗M交流。

　�、侨噙M(jìn)行交流，討論。

　　在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

　　2、理解文章主題：

　　(小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子：

　　本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

　　4、小組討論、交流，得出結(jié)論：

　　因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。

　　你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：

　　⑴騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。

　�、乞_子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

　�、亲髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)，他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

　�、葍蓚€(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

　�、沈_子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

　　二、結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

　　文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、全班討論，教師梳理，明確

　　大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。

　　現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

　　拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。

　　說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

　　四、教師小結(jié)

　　作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!

　　五、布置作業(yè)

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。

　　要求：

　　1、大膽想像，勇于創(chuàng)新。

　　2、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。

　　3、字?jǐn)?shù)300字左右。

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中類似現(xiàn)象去感知理解文本的能力。

　　2.在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。

　　3.使學(xué)生在感染和熏陶中明辨是非，培養(yǎng)健康人格

　　【學(xué)情分析】

　　初一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該保持良好的品格如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話、做好事、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、揣摩、品析的過(guò)程中感知人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究童話故事的主旨

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一學(xué)時(shí)

　　【導(dǎo)入】

　　導(dǎo)入：一只小魚(yú)兒在水中自由地游來(lái)游去，突然飄來(lái)了一陣魚(yú)餌的香氣，魚(yú)餌是那么的鮮艷，又是那么的誘人，面對(duì)魚(yú)餌的誘惑，吃還是不吃，怎么辦呢？面對(duì)誘惑，魚(yú)兒遲疑了，我們的大人們面對(duì)誘惑是不是也會(huì)遲疑呢？今天我們就走進(jìn)丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的`新裝》，看一下皇帝在騙子為他準(zhǔn)備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來(lái)誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書(shū)誘餌）

　�、賰H僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴(yán)不可一世的皇帝上當(dāng)受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點(diǎn)不信。）

　　1.學(xué)生讀課文，說(shuō)布料的神奇�；脽粞菔�。板書(shū)新衣

　　②那究竟是一塊怎樣的布料呢？

　　正面說(shuō)：不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見(jiàn)這衣服。

　　反面說(shuō)：看不見(jiàn)這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的、不可救藥的。

　�、鄄剂系谋举|(zhì)變成了一個(gè)檢驗(yàn)人是否是否稱職和愚蠢的工具，美麗與工具的統(tǒng)一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來(lái)了�？墒侨绻~(yú)兒置之不理，魚(yú)兒也不會(huì)成為垂釣者的盤(pán)中餐。我們面前的這條大魚(yú)是無(wú)動(dòng)于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？

　　2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。

　�、輳哪男┑胤娇梢钥闯龌实巯矚g新衣？（第一段）

　　皇帝喜愛(ài)到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點(diǎn)鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數(shù)上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點(diǎn)，如癡如狂。再看見(jiàn)這樣的誘餌，怎能不動(dòng)心呢？

　　【教師小結(jié)】：騙子抓住皇帝的弱點(diǎn)，精心設(shè)置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財(cái)寶來(lái)?yè)Q一條實(shí)際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。

　　二、那么僅僅是皇帝一個(gè)人上當(dāng)受騙嗎？不是，還有誰(shuí)，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示

　�、拊谶@群被騙的人中，你對(duì)誰(shuí)最感興趣，找出你認(rèn)為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，他在你的心目中是怎樣的人。

　　生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來(lái)他認(rèn)為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。

　　生2：我同意他的看法，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽(tīng)騙子描繪布料，他注意地聽(tīng)著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。

　　生3：老師，我覺(jué)得關(guān)于老大臣的情節(jié)都相當(dāng)精彩，我想用朗讀來(lái)表示對(duì)文章的喜歡。

　　生4：其實(shí)，我覺(jué)得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說(shuō)瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身，可皇帝卻要一頭硬撞進(jìn)去，自己看不見(jiàn)布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當(dāng)孩子說(shuō)他沒(méi)穿衣服，他還將游行進(jìn)行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見(jiàn)他赤裸裸的身子，還讓他們看見(jiàn)赤裸裸骯臟的靈魂。

　　生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見(jiàn)布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。

　　生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫(huà)，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開(kāi)步走，手中托著空氣，這些內(nèi)臣矯飾的動(dòng)作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長(zhǎng)年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛?lè)畛械奶搨稳耍?/p>

　　【教師小結(jié)】：皇帝怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構(gòu)成了統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行統(tǒng)治的三個(gè)階層，皇帝是最高的統(tǒng)治者，官員們受皇帝的領(lǐng)導(dǎo)，卻壓迫著百姓，那生活在社會(huì)這個(gè)金字塔底層的老百姓該不會(huì)上當(dāng)?shù)难�！在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒(méi)親見(jiàn)奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？（學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）老百姓怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。

　　在一件虛無(wú)的新衣面前，他們表現(xiàn)出來(lái)的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說(shuō)自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>

　　⑦可為什么小孩子沒(méi)有成為被騙一員，反而說(shuō)出了實(shí)話？

　　小孩天真，純真，無(wú)私心，勇敢，無(wú)所顧忌。

　　【教師小結(jié)】：誘餌就像一面鏡子，照見(jiàn)了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見(jiàn)了天真的孩子內(nèi)心無(wú)私無(wú)畏的純真和勇敢。——板書(shū)

　　三、在這篇通話中，作者想要對(duì)我們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認(rèn)為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內(nèi)臣們說(shuō)謊，作者想告訴我們當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。

　　生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應(yīng)該要關(guān)心百姓，做一個(gè)正直合格的統(tǒng)治者。

　　生3：本文最后讓孩子來(lái)說(shuō)真話，告訴我們做人應(yīng)該要勇敢，無(wú)私，要有一顆誠(chéng)實(shí)的心。

　　生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應(yīng)該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏的童心。

　　生5說(shuō)假話的人大多有私心雜念。

　　生6昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)钣�、說(shuō)假話的人。

　　生7騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　【教師小結(jié)】：面對(duì)誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷�、保住自己的官職，不被別人說(shuō)是愚蠢的而放棄了誠(chéng)實(shí)而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對(duì)誘惑，無(wú)私無(wú)畏的小孩卻勇敢地說(shuō)出了實(shí)話，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個(gè)黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對(duì)誘惑勇敢、沉著、冷靜，做一個(gè)最真、最善、最美的孩子。

　　思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫(yī)生要對(duì)她說(shuō)：沒(méi)有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關(guān)心愛(ài)護(hù)被欺騙的人，是頭腦不至于太過(guò)于悲傷、難過(guò)，以至于加重他們的心理負(fù)擔(dān)。在善良與愛(ài)的根上，生長(zhǎng)的一定是美麗的花朵。

　　【作業(yè)布置】

　　在你的成長(zhǎng)歷程中，是否有過(guò)像魚(yú)兒一樣面對(duì)誘惑的時(shí)候，是被欺騙過(guò)，還是遠(yuǎn)離了魚(yú)餌？那時(shí)你的心里一定很復(fù)雜，那就以《面對(duì)誘惑》為題，寫(xiě)一段文字，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　誘餌

　　皇帝、大臣、官員、百姓自私自利

　　小孩子無(wú)私無(wú)畏

　　新衣

　　獎(jiǎng)

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

　�、诟兄n文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　�、垲I(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　�、賹W(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

　�、趯W(xué)習(xí)生字。

　�、蹚�(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢？（威嚴(yán)、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　二、整體感悟

　　①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

　　在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

　　a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

　　b.速度要快，每分鐘約500字。

　　c.了解課文內(nèi)容大意。

　　d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。

　�、诮處煱鍟�(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。

　　炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。

　　[要求]：分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。

　　b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

　　④請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。

　　要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述，并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

　�、堇砬骞适虑楣�(jié)。

　　在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

　　板書(shū)

　　皇帝愛(ài)新裝成癖——騙子做新裝——

　　大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑

　�。ㄒ陨蟽蓚€(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。）

　　三、小結(jié)

　　閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

　　四、布置作業(yè)

　�、俪瓕�(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　�、谑煜ふn文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、合作探究

　　1、四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結(jié)果（教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題）

　�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)？

　�、诠适轮械幕实凼且粋€(gè)什么樣的皇帝？

　�、勰阍鯓永斫夤适碌膬�(nèi)涵？

　�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現(xiàn)實(shí)意義？

　　2、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

　　[預(yù)期結(jié)果]

　　問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

　　問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。

　　問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　二、拓展探究

　　1、出示問(wèn)題（用小黑板或投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言

　　問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？

　　預(yù)期：有人也許會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

　　問(wèn)題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　預(yù)期：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。

　　三、教師小結(jié)

　　一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一、二、

　　2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等

　　五、教后反思：

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；

　　2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；

　　3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解童話的寓意

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解作者，導(dǎo)入新課

　　不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

　　你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。

　　二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

　　稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）

　　2、復(fù)述故事

　　安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

　　師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師（豎著寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

　　三、結(jié)合文章，賞析人物。

　　1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）

　　2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有表情與手勢(shì)）加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話？他們怕什么？

　　3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么孩子能說(shuō)真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)）

　　四、深入分析，理解主題

　　1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

　　2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。

　　五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。

　　這篇童話寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢幔浚ㄗ鲆粋€(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！）

　　六：發(fā)揮想象，再寫(xiě)續(xù)篇：

　　作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）

　　七、教師寄語(yǔ)

　　同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真純潔、

　　可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）

　　大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

　　卑鄙奸刁阿諛?lè)畛?/p>

　　百姓自私、虛偽

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

　　2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路。

　　3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。

　　4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)

　　在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。

　　[教學(xué)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，在我們記憶的長(zhǎng)河中，我們都讀過(guò)哪些童話故事呢？（請(qǐng)2—3位同學(xué)站起來(lái)回答）

　　同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)

　　三、作者簡(jiǎn)介：

　　（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨(dú)自來(lái)到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。

　　（二）介紹“童話”

　　體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　童話中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

　　——賀宜

　　最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了。

　　——安徒生

　　（老師特別強(qiáng)調(diào)：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點(diǎn)）

　　四、熟悉字詞：

　　五、整體感知課文

　�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問(wèn)題：

　　1、課文以什么為線索？

　　明確：新裝

　　2、給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝

　　（提示：愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱職）

　　3、梳理文章脈絡(luò)

　　引子：皇帝愛(ài)新裝

　　開(kāi)端：騙子織新裝

　　發(fā)展：君臣看新裝

　　高潮：皇帝穿新裝

　　結(jié)局：小孩揭新裝

　　（二）整體感知：

　　1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認(rèn)為中心詞是什么？（新裝）

　　2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）

　�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q職的人都看不見(jiàn)這衣服）

　　并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節(jié)的展開(kāi)，人物的刻畫(huà)都圍繞著這條主線展開(kāi)的。

　　圍繞這條主線作者描寫(xiě)了哪些人物？他們對(duì)新裝的態(tài)度如何？

　　第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。依照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的。

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.把童話改編成課本劇，在課堂上表演。

　　2.通過(guò)對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。

　　3.發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)童話。

　　課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知：課本劇表演

　　教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng)教師組織

　　教學(xué)反思

　　1、表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。

　　第二塊：精讀課文：揣摩人物性格

　　教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思

　　1、評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。

　　2、組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　a.劇本編寫(xiě)的評(píng)價(jià)；

　　b.人物表演的評(píng)價(jià)。

　　第三塊：遷移拓展

　　步驟學(xué)生教師反思

　　1、思考，想像，擬寫(xiě)。編故事比賽：可以續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，可以補(bǔ)敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點(diǎn)。

　　2、全班交流，評(píng)價(jià)。組織交流評(píng)價(jià)。

　　課后學(xué)習(xí)：

　　閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

　　3．領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。

　　2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫(xiě)法的理解。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。

　　2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

　　(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

　　(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

　　(6)呈報(bào)(chéng)：報(bào)告(上級(jí))。

　　(7)華麗：美麗而有光彩。

　　(8)精致：精巧細(xì)致。

　　(9)陛下(bì)：對(duì)君主的尊稱。

　　(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

　　(11)爵士(jué)：歐洲君主國(guó)最低的封號(hào)，不世襲，不在貴族之內(nèi)。

　　(12)駭人聽(tīng)聞(hài)：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

　　(13)隨聲附和(hè)：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。

　　(14)滑稽(jī)：言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

　　2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

　　1．理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡(jiǎn)介。

　　安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

　　本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　2．關(guān)于童話

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　三、課文朗讀與分析

　　1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

　　(1)分配角色

　　敘述旁白皇帝老大臣騙子誠(chéng)實(shí)的官員大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

　　(2)自由朗讀，熟悉課文。

　　(3)分角色朗讀課文。

　　(4)評(píng)價(jià)

　　2．探究質(zhì)疑：請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里”。

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)”。

　　第四段：從“這樣”到完。

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1，復(fù)述“愛(ài)新裝”部分。

　　(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。

　�、僬n文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?

　　討論并歸納：

　　從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有

　　從心思興趣：最愛(ài)炫耀新衣爰新裝

　　從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

　�、趯�(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?

　　討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的癖好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

　　(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

　　(3)請(qǐng)二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛(ài)新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。

　　(4)評(píng)價(jià)。

　　2．復(fù)述“看新裝”部分。

　　(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。

　�、賰蓚€(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　�、诨实叟闪苏\(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�

　�、刍实塾峙闪肆硗庖晃徽\(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。”

　�、芑实墼陔S員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�

　�、莼实塾H自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?

　　討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　�、薷实蹃�(lái)的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

　　討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

　　(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

　　(3)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　(4)評(píng)價(jià)。

　　五、合作探究

　　1．復(fù)述“穿新裝”一段。

　　(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。

　�、賰蓚€(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

　　討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

　�、谡n文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?

　　討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

　�、刍实鄞┬乱聲r(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

　　討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

　�、艽蠹覟槭裁炊挤Q贊新衣?

　　討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛校云燮廴恕?/p>

　　(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。

　　(4)評(píng)價(jià)。

　　2．復(fù)述“展新衣”一段。

　　(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。

　�、倩实鄞┲靶卵b”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話?

　　討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　�、谛『⒆訛槭裁锤矣谡f(shuō)真話?

　　討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏。

　�、圻@場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?

　　討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　�、芑实勐�(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

　　3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。

　　討論并歸納：

　　(1)昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出愛(ài)穿著的癖好。

　　(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明沒(méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

　　(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。

　　4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢保髅骺床灰?jiàn)衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請(qǐng)歸納文章的中心意思。

　　討論并歸納：這篇童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　5．探究質(zhì)疑：想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮會(huì)采取什么行明?

　　六、作業(yè): 作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

　　七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

　　八、教學(xué)反思：

　　皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開(kāi)端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)能力目標(biāo):

　　1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

　　2.做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路。

　　3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。

　　4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過(guò)程和方法目標(biāo)

　　在“說(shuō)故事-說(shuō)人物-探主題-談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學(xué)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖

　　畫(huà)，看看熟悉嗎?(出示幻燈)

　　同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。

　　一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、作者簡(jiǎn)介:

　　(一)安徒生，(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安

　　徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，

　　1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的

　　小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　(二)介紹“童話”

　　體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸

　　張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)

　　的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　四、檢查預(yù)習(xí):

　　五、整體感知

　　(一)速讀課文，并思考下面的問(wèn)題:

　　1.課文以什么為線索? 新裝

　　2.梳理文章脈絡(luò)

　　引子:皇帝愛(ài)新裝

　　開(kāi)端:騙子織新裝

　　發(fā)展:君臣看新裝

　　高潮:皇帝穿新裝

　　結(jié)局:小孩揭新裝

　　3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?

　　(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見(jiàn)這衣服)

　　(這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)

　　(二)整體感知

　　1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)

　　2、思考;這篇課文寫(xiě)了哪些人物?(搶答)

　　課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

　　文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的?(出示幻燈)

　　六、精細(xì)研讀

　　一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語(yǔ)言。

　　1.品味精彩片段

　　(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō):“皇上在更衣室里。”

　　第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。

　　(第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)平緩，這段話用概括，對(duì)比的手法，寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。)

　　(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了!”皇帝說(shuō):“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時(shí)怎樣讀。

　　(一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語(yǔ)調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù))。

　　(3)“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)�！吧系蹎眩懵�(tīng)這個(gè)天真的聲!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格�！鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。

　　(小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無(wú)所顧忌，他沒(méi)有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低)。

　　2.小組交流:(分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問(wèn))根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫(xiě)，你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人?

　　3.教師歸納總結(jié):

　　皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

　　大臣:昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧�、虛偽、自欺欺�?/p>

　　騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

　　孩子:誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏

　　七、自主探究

　　1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透，這是為什么?最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?

　　這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩天真單純，無(wú)私無(wú)畏，他敢于說(shuō)真話。天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說(shuō)真話的人。

　　八、感悟主題:

　　一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀:①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠(chéng)實(shí)正直的心)

　　九、拓展延伸。

　　1.大家議一議:有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見(jiàn)呢?

　　2.拓展訓(xùn)練:作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢?是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

　　(發(fā)揮想象，給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情)

　　給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。

　　十、課堂總結(jié)。

　　作為一個(gè)人要敢于正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于

　　說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界將會(huì)變得更加美

　　好!讓我們用真誠(chéng)來(lái)守護(hù)自己的精神家園吧!

　　齊讀小詩(shī)

　　誠(chéng)實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢;

　　誠(chéng)實(shí)是靜夜的細(xì)雨，哺育萬(wàn)物的成長(zhǎng);

　　誠(chéng)實(shí)冬日里的爐火，溫暖人們的心田;

　　誠(chéng)實(shí)是盛開(kāi)的花朵，美麗著整個(gè)世界。

　　如果有人五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一份歡樂(lè)。

　　如果有人十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。

　　如果有人二十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。

　　如果有人三十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的中年少了一份悠遠(yuǎn)。

　　如果有人五十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的老年少了一份深邃。

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查作業(yè)

　　小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評(píng)議。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　1、教師范讀全文。

　　2、學(xué)生思考、討論下列問(wèn)題：

　　(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?

　　(2)寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比較。

　　(3)這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?

　　(4)說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢?

　　(5)對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)?如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?

　　3、分角色朗讀

　　★聽(tīng)朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。

　　角色形象及語(yǔ)氣特征提示：

　　(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

　　(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

　　(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?/p>

　　(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　　(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

　　(6)騎士們：隨聲附和。

　　(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。

　　(8)百姓們：不敢說(shuō)真話”心里明白。

　　(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來(lái)。

　　(10)小孩的父親：說(shuō)話坦然，但聲音較低。

　　另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語(yǔ)。

　　★選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。

　　★、討論：聽(tīng)讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?

　　4、課堂小結(jié)

　　一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過(guò)后，總覺(jué)詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯�、易受社�?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。

　　三、鞏固延伸

　　比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　多媒體顯示：

　　故事梗概：

　　從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。

　　最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話。

　　明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫(xiě)的典型性�？偟恼f(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱�，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒(méi)穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)做比喻。

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇11

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒎治鲋饕宋锾攸c(diǎn)。

　�。�、歸納課文思想內(nèi)容。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　【一】導(dǎo)入新課：

　　大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫(xiě)成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

　�。�、皇帝有何嗜好？

　�。病蓚€(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

　　３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

　　４、皇帝面對(duì)新裝，想啦什么？說(shuō)啦什么？

　　５、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？

　　６、最后誰(shuí)說(shuō)出啦真話？

　　７、最后結(jié)果如何？

　　（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

　　【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。

　　請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　�。病⒒实垡恍南氪┥线@件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去啦，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

　�。�、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：

　　因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　�。�、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

　　（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)啦大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

　　學(xué)生發(fā)言，教師明確：

　　一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明啦他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

　　一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�

　　一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。

　　一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�

　　這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致啦他可悲的下場(chǎng)。

　�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：

　　通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

　�。薄蓚€(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠(chéng)實(shí)。

　�。病ⅰ袄碇恰钡囊馑际鞘裁�？——有辨別是非、控制自己的能力。

　�。�、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話啦沒(méi)有？

　�。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝](méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。

　　（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)啦假話。

　　５、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說(shuō)假話。

　�。丁⒃倏椿实勰�？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出啦假話。

　　總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）

　　７、但最后還是有人說(shuō)出啦真話，是誰(shuí)？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？

　　明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）

　　梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出啦真話，揭開(kāi)啦騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行啦深深的譴責(zé)，表達(dá)啦對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　�。ㄔu(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

　　【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。

　　【六】布置作業(yè)：

　　以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。

　　《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案篇12

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　�。�、分析主要人物特點(diǎn)。

　�。病� 歸納課文思想內(nèi)容。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　【一】導(dǎo)入新課：

　　大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

　�。�、皇帝有何嗜好？

　�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？

　�。�、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？

　　４、皇帝面對(duì)新裝，想什么？說(shuō)什么？

　　５、為新裝舉行大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？

　�。�、最后誰(shuí)說(shuō)出真話？

　�。�、最后結(jié)果如何？

　�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

　　【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。

　　請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？

　�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

　�。�、當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？

　　教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

　�。ㄔu(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

　　學(xué)生發(fā)言，教師明確：

　　一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

　　一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他軍，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。

　　一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。

　　一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�

　　這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致他可悲下場(chǎng)。

　�。ǘ┓治�、歸納課文主題思想：

　　通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。

　�。�、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。

　�。�、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。

　�。�、老大臣是誠(chéng)實(shí)嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有？

　　４、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱職、愚蠢。

　�。ㄔu(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）

　　學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。

　�。�、再看第二個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說(shuō)假話。

　�。�、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。

　　總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）

　�。�、但最后還是有人說(shuō)出真話，是誰(shuí)？一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？

　　明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）

　　梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé)，表達(dá)對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

　　（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

　　【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。

　　【六】布置作業(yè) ：

　　以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。

　　【七】板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　皇帝新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官員自私被騙

　　皇帝

　　老百姓

　　小孩無(wú)私揭騙

　　教學(xué)分析：

　　接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。