基因在染色體上公開課教案

2022-04-20 教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的基因在染色體上公開課教案，歡迎閱讀與收藏。

　　基因在染色體上公開課教案1

　　課程目標(biāo)

　　1、說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　2、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

　　3、嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　　4、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、薩頓的假說

　　(1)內(nèi)容：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的，即基因就在染色體上。

　　(2)原因：基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系

　　(3)研究方法：類比推理法。由兩個(gè)或兩類對象在某些屬性上相同的現(xiàn)象，推斷出它們在另外的屬性上也相同的一種推理方法。

　　(4)推理：①獨(dú)立性：基因在雜交過程中保持完整性和獨(dú)立性，染色體在配子形成和受精過程中，也有相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　②存在方式：體細(xì)胞中染色體和基因成對存在，在配子中只有成對中的一個(gè)。

　　③來源：體細(xì)胞中成對的基因一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方，同源染色體也是如此。

　　④非等位基因在形成配子時(shí)自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是自由組合。

　　思考：薩頓認(rèn)為基因和染色體存在什么關(guān)系? 提示：平行關(guān)系。

　　2.基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

　　(1)實(shí)驗(yàn)者：摩爾根。

　　(2)實(shí)驗(yàn)材料：果蠅。(相對性狀多且明顯、培養(yǎng)周期短、成本低易飼養(yǎng)、染色體數(shù)目少便于觀察、繁殖率高)

　　(3)實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象：

　　P　　紅眼(雌)　 × 　白眼(雄)

　　↓

　　F1　　　　紅眼(雌、雄)

　　↓

　　F2　紅眼(雌、雄)　　白眼(雄)

　　3/4　　　　　1/4

　　(4)提出問題：白眼性狀與性別相聯(lián)系。

　　(5)作出假設(shè)：控制白眼的基因在X染色體上，Y染色體上不含有它的等位基因。

　　(6)理論解釋：

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　　(7)設(shè)計(jì)測交實(shí)驗(yàn)：F1紅眼雄果蠅與白眼雌果蠅測交。

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　　(8)結(jié)論：白眼基因在X染色體上。摩爾根通過實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)特定的基因(控制白眼的基因w)和一條特定的染色體(X染色體)聯(lián)系起來，從而用實(shí)驗(yàn)證明了：基因在染色體上。

　　思考：果蠅的紅眼基因在哪里?若雄果蠅是紅眼，與白眼雌果蠅雜交子代果蠅中紅眼的是什么性別?

　　提示：紅眼基因在X染色體上。紅眼的`都是雌性。

　　基因在染色體上公開課教案2

　　教材分析：

　　本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》第二章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》的延續(xù)，圍繞著“基因和染色體的關(guān)系”展開，但其根本落腳點(diǎn)是要揭示孟德爾的遺傳定律的實(shí)質(zhì)。而其中不斷貫穿著減數(shù)分裂與孟德爾遺傳定律的有關(guān)知識(shí)，及時(shí)有效的幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。最終得到“基因位于染色體上”也為后面的章節(jié)研究“基因的本質(zhì)”做了鋪墊。

　　學(xué)情分析：

　　我校是一所市級(jí)普通全日制學(xué)校，學(xué)生整體生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)生思維的訓(xùn)練不夠，空間想象、分類類比、數(shù)理演算、歸納概括等思維能力都不強(qiáng)。本節(jié)的教學(xué)是建立在學(xué)生已了解了孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為基礎(chǔ)上展開的。要求學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，提出基因與染色體關(guān)系的假說。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　1、說出基因在染色體上的假說。

　　2、說明證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)薩頓的假說和推論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

　　2、通過學(xué)習(xí)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)本節(jié)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程。

　　2、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　2、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　　2、對摩爾根實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。

　　教學(xué)方法與學(xué)法：

　　新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”，我對此的理解是，并非所有的探究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究，也并非普通的課就不需要探究，這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣，即對我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)證明，最后得出結(jié)論，也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來講授，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個(gè)特點(diǎn)，首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對遺傳因子，它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象，于是就提出了假設(shè)(薩頓假說)，然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)……，當(dāng)然本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法，比如問題探討中“請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經(jīng)成功了一半。

　　運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的能力。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

　　教具準(zhǔn)備：PPT課件橡皮泥

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　問題探討：基因和染色體的關(guān)系

　　薩頓的假說

　　引出摩爾根的實(shí)驗(yàn)

　　基因位于染色體上的證據(jù)

　　一、溫故知新、導(dǎo)入新課(5分鐘)

　　伴隨著音樂，激發(fā)學(xué)生好奇的學(xué)習(xí)興趣，讓我們踏上尋找基因在哪里的神秘之路。

　　1.展示公務(wù)員考試中的類比推理題目

　　2.引導(dǎo)得到類比推理概念

　　3.請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?

　　二、探索感知、層層深入?

　　1.“觀察減數(shù)分裂中染色體的行為和

　　孟德爾基因分離定律中基因的行為，

　　通過類比推理比較二者有哪些相似之處?

　　介紹薩頓假說及其內(nèi)容，舉出外交官朗寧的故事(切斯特.朗寧1894年生于中國湖北襄城一個(gè)傳教士家庭，，講一口地道的漢語，加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)碩士。郎寧在競選省議員時(shí)，因幼年時(shí)吃過中國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有中國血統(tǒng)。郎寧反駁道：“你們是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統(tǒng)了!”)引出類比推理并無事實(shí)依據(jù)，由這種方法得出的假說，也不等于事實(shí)。要想成為事實(shí)還必須有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——引出摩爾根的實(shí)驗(yàn)。

　　薩頓的假說是由另一位科學(xué)家通過一個(gè)著名的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)來證明的，他就是美國生物學(xué)家摩爾根。

　　播放課件：顯示問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

　　介紹摩爾根和果蠅。

　　2、分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　P 紅眼(雌) X 白眼(雄)

　　F1 紅眼(雌、雄)

　　F1雌雄相配

　　F2 紅眼白眼

　　3/4 1/4

　　(1)親本的果蠅是純合子還是雜合子?

　　(2)判斷果蠅眼色的顯隱性關(guān)系。

　　(3)用孟德爾遺傳理論來解釋，請畫出遺傳圖解(果蠅眼色的基因用W或w表示)