作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》 1
教材分析：
《小馬過(guò)河》是語(yǔ)文版第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動(dòng)活潑、充滿童趣的詩(shī)歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無(wú)須過(guò)多地深入講解下去，他以后還會(huì)接觸很多這樣的文章，會(huì)有更深、更廣、更獨(dú)特的體會(huì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書(shū)真有趣，越讀越有味，讓他們體會(huì)到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）
二、新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去��？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
�、谧x句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難。
2、正在小馬覺(jué)得為難的`時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。
老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺
請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。
3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。
4、聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？
它為什么不同意小馬過(guò)河？
�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書(shū)：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽(tīng)了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽(tīng)別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？
�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。……）
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》 2
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)他人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)他人說(shuō)，自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音
一、談話引入新課，板書(shū)課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
考慮：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過(guò)不了河，為難了。“去路”，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰�，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級(jí)點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬驚訝地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
考慮：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的'話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)他人說(shuō)，自身不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)他人一說(shuō)就信以為真，一定要自身動(dòng)腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)樗苏f(shuō)的，往往只適合他人。他人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
考慮：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深�！�
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自身試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
�。�1）每個(gè)字寫(xiě)三遍。
（2）自身對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自身哪個(gè)字寫(xiě)得好，還有什么缺乏。
�。�3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。
�。�4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。
3、編課本劇扮演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，扮演得怎么樣。
4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見(jiàn)到媽媽，它會(huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》 3
教學(xué)目的
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？
2、聽(tīng)范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
�。ㄍㄟ^(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。）
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯(cuò)的字——字形。
生字組詞，并抄寫(xiě)。
�。ㄕn堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)。）
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書(shū)：過(guò)不了河了過(guò)去）
3、口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬（）的情況，然后寫(xiě)老馬（），后寫(xiě)小馬（）。
�。◣椭鷮W(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的'說(shuō)話能力。）
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3——6段）
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好��！”
“小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’”
�。�2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：
“老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去�！�
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！’”
（前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。）
3、練習(xí)復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：
回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立刻
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
（按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。）
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助大的話。
對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
�。�1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
�。�2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試）
�。�3）背——要求有感情地背誦。
�。�4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
�。�1）說(shuō)“高度”
（2）說(shuō)“深度”
�。�3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
教學(xué)反思：
《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情 色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是，我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》 4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)出步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽(tīng)故事，今天老師給大家講一個(gè)童話故事，故事的題目是《小馬過(guò)河》(板書(shū)課題，齊讀課題)
2.質(zhì)疑
師：看到這樣的`課題，同學(xué)們的小腦袋中會(huì)冒出不少的問(wèn)號(hào)，會(huì)問(wèn)的小朋友也一定很會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，請(qǐng)你說(shuō)出你的問(wèn)題，讓大家分享。
二.聽(tīng)課文錄音，范讀感知課文內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看一看你提出的問(wèn)題在故事中能找到答案嗎？
2.小馬遇到了什么困難，他先后都問(wèn)了誰(shuí)？（貼圖片）
3、自由讀文，劃分自然段，同桌互讀
�。ㄏ�；小馬是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？）
4、開(kāi)火車讀文，①生生評(píng)價(jià)②（想：小馬幾次從家里來(lái)到小河邊？結(jié)果怎樣？）③為難的時(shí)候，小馬心里是怎么想的
�。ǔ鍪菊n件）板書(shū)：第一次為難
三、看圖思考討論
1、同是一條河，老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，他們的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？
2、思維拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
四、心得體會(huì)，放動(dòng)畫(huà)片（8自然節(jié)）
1.師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的？
2.理解句子
孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了。
3，最后一節(jié)
小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下，結(jié)果怎樣？（演一演）
五.總結(jié)
學(xué)了這篇課文你懂得了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
小馬過(guò)河
為難老牛：河水淺能趟過(guò)
(第一次)松鼠：河水深不能趟過(guò)
媽媽：水深淺試一試
實(shí)踐下了河水不深不淺
(第二次)
部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》 5
主要內(nèi)容：
這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇到事情要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、理解最后老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。指導(dǎo)朗讀。
重難點(diǎn)解析：
1、識(shí)字教學(xué)：
本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。
著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字：
“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強(qiáng)調(diào)筆順。
“事”也要強(qiáng)調(diào)筆順，要八部件寫(xiě)緊湊，字體不能太長(zhǎng)。
“袋”是一字底，上下結(jié)構(gòu)，下邊不要寫(xiě)成“伐”。
“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點(diǎn)�！安健毕掳氩坎皇巧�。
“麥”上邊青字頭，下邊不要寫(xiě)成反文。
2、詞句教學(xué)：
�。�1）“為難”的'意思是不知道該怎么辦。
�。�2）老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾。可以借助牛、松鼠的圖，了解老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)和水深的原因。
（3）“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋。讓學(xué)生明白：要聽(tīng)別人說(shuō)，也要?jiǎng)幽X想，還要自己去實(shí)踐。
3、朗讀指導(dǎo)：
這篇課文生動(dòng)有趣，對(duì)話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語(yǔ)調(diào)平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”讀出商量的語(yǔ)氣�！澳敲春铀降资巧钸�是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話了嗎？”要讀出引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過(guò)不去了�！薄皼](méi)……沒(méi)想過(guò)�！睉�(yīng)表達(dá)出不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺(jué)。
4、擴(kuò)展活動(dòng)：
�。�1）表演《小馬過(guò)河》。
�。�2）以“小馬過(guò)河”另編一個(gè)童話故事。
�。�3）假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì)發(fā)生什么故事。
部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》 6
【課程目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
【課程重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
【課程難點(diǎn)】
領(lǐng)悟兩為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的.那樣深”？
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
初讀課文、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
【教具準(zhǔn)備】
生字生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題
學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就聽(tīng)到過(guò)許多童話故事，誰(shuí)知道？和學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題：6、小馬過(guò)河
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字多讀幾遍。
�。ǔ鍪菊n件1：本課全部生字）
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，分析字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
（出示課件2）帶 擋 攔 親
會(huì)寫(xiě)字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
四、多種形式，熟讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點(diǎn)評(píng)，糾正讀課文過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》 7
教材解析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;
2、多媒體課件;
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話
1、激趣：親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢?(教師出示小馬圖片)對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松?
2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
教師激情導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。(教師板書(shū)課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題?(小馬為什么要過(guò)河?他怎樣過(guò)河?過(guò)河了沒(méi)有?)
3、訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)
組織學(xué)生討論：要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性�！�
過(guò)渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。
二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)
1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果如何?
2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河?(三至四自然段)哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河?(6自然段)小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過(guò)不了河;第二次趟了過(guò)去。)
3、口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬( )的情況，然后寫(xiě)老馬( )，最后寫(xiě)小馬( )。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力。〉
三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑
過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂(lè)感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣。
2、課件出示學(xué)習(xí)要求：
(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?
(2)同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎?用“————”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣?
出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
(一)解決第一個(gè)問(wèn)題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫(huà))
2、小馬高高興興的'往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊!(為難)
3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。
(二)解決第二個(gè)問(wèn)題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的!”松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦!昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的�！币龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過(guò)渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話?
(老牛說(shuō)的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。)自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎?下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯?誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹(shù))
分角色朗讀。
五、突破難點(diǎn)，加深理解
過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
1、學(xué)生自讀第6自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
(1)說(shuō)“高度”
(2)說(shuō)“深度”
(3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
4、小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來(lái)唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。
六、分角色讀，讀中升華
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)?lái)的這個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫(huà)片，可是還沒(méi)有找到配音演員，大家想試試嗎?
多媒體播放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生當(dāng)配音演員。
七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié)，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。
八、思維啟迪，拓展延伸
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小馬過(guò)河
老牛圖片 淺
高
小馬圖片 深
松鼠圖片 矮
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“沒(méi)”。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事講一講。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，（具體分析）要實(shí)踐”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的`道理。
【教學(xué)用具】
老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾
【課時(shí)目標(biāo)】
正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其中的多音字“沒(méi)”，正確書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。
【教具準(zhǔn)備】：
12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當(dāng)“花瓣”，再準(zhǔn)備3個(gè)相應(yīng)顏色的圓片當(dāng)“花蕊”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課文題目。
1、“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過(guò)河》”。（板書(shū)課題）
2、老師在講這個(gè)故事時(shí)，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事？
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用自己喜歡的方式來(lái)解決。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
2．小組內(nèi)讀課文，了解課文大意。
通過(guò)小組合作，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作。
3．用開(kāi)火車讀詞的游戲檢查認(rèn)字情況
�。�1）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒(méi)過(guò)（注意多音字）
�。�2）開(kāi)火車讀字詞
（3）請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們指認(rèn)字詞
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、檢查生字的自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒(méi)、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。
認(rèn)識(shí)多音字“沒(méi)”，méi（沒(méi)有）mò（淹沒(méi)）
�。�2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫(xiě)字。
�。�1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個(gè)字組詞。
（2）仿寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)。
部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》 9
教學(xué)目標(biāo)：
一．圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察。思維和表達(dá)能力。
二．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
重難點(diǎn)：
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
教具：
多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課題。
�。�1）“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過(guò)河》。”（出示課題）
�。�2）教師講述：“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去�！�
�。�3）接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）
�。�4）學(xué)生回答。
二、初讀感知，了解大意。
1．用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。
2．開(kāi)火車檢查朗讀，師生評(píng)議。
3．在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠
一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹(shù)
一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛
過(guò)渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。
�。ㄒ唬畬W(xué)習(xí)第一部分
�。保该卮鹗挛镏g聯(lián)系。（教師連線）
一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠
一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹(shù)
一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛
2、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。
３．男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
�。矗ǔ鍪舅墒�、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？
�。担笇�(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡：聽(tīng)了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。
�。�、思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
�。薄⒖窗鍟�(shū)質(zhì)疑問(wèn)難。
2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？
回答：因?yàn)槔吓＃ǎ�，所以它說(shuō)（）。
因?yàn)樗墒螅ǎ�，所以它說(shuō)（）。
3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河，來(lái)問(wèn)你，你該怎樣回答？
4．?huà)寢屖窃鯓咏逃●R的呢？
（三）自讀課文第七段
�。ǎ保⒄页霾欢脑~語(yǔ)。
難為情——課文寫(xiě)誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？
�。ǎ玻�、找出你認(rèn)為最重要的'一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。
�。�3）、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎樣做的？
�。�4）、小馬趟過(guò)河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。
�。�5）、看圖回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）
四、分角色表演故事。
過(guò)渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？
五、總結(jié)課文：
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
六、古詩(shī)欣賞：
宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書(shū)示子聿。
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力，少壯功夫老始成，
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
八．興趣作業(yè)：
�。保v一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。
�。玻畬�(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。
部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文教案：《小馬過(guò)河》 10
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。
2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
3．通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)說(shuō)明
（一）談話激趣，引入課文
師：同學(xué)們，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎？你是怎樣克服的？
生各抒已見(jiàn)
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講了一件什么事？
從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2．指名讀書(shū)，相互評(píng)價(jià)。
3．開(kāi)火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭
4．誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況？
�。ǹ梢圆捎米约合矚g的任何方式）
5．猜字游戲
6．理解課文中不懂的詞語(yǔ)。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
�。ㄈ┢纷x課文，理解感悟
1．默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
�。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）
預(yù)設(shè)：
�。�1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的'實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
�。�3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦，多多實(shí)踐的道理。
2．“同樣一條河，老牛說(shuō)很淺，松鼠說(shuō)很深。他們說(shuō)的對(duì)嗎？”自讀課文畫(huà)出有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
�。�2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語(yǔ)以及小馬過(guò)河時(shí)想的、說(shuō)的話，老牛、松鼠說(shuō)的話，小馬和老馬的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)，回答問(wèn)題。）
3．師：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問(wèn)媽媽。
師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎？
展開(kāi)討論。
4．師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來(lái)后，心情怎樣？又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么話呢？
說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)在小本本上。
提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。
（四）復(fù)述課文，拓展延伸
1．復(fù)述課文
2．拓展閱讀：
故事《小貓刮胡子》、古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》
讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。
�。ㄎ澹┯洃涀中危笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)讀生字并組詞。
2．小組討論如何能很快記住這些字。
3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。
自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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