作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的中班美術(shù)教案會(huì)變的手,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中班美術(shù)教案會(huì)變的手 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)幼兒大膽地在自己的手部用各種顏色的點(diǎn)、線、面進(jìn)行想象裝飾。
2、充分讓幼兒感受在自己身體的一部分上作畫(huà)的愉悅。
3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
4、嘗試大膽添畫(huà),能大膽表述自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、玩過(guò)一些手指游戲。
2、觀察過(guò)手影。
(在以上活動(dòng)中,幼兒對(duì)手的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。)
3、水粉顏料、水彩筆每組一套,手的聯(lián)想造型圖若干,抹布每組2塊,棉簽若干。
活動(dòng)過(guò)程:
1、欣賞“手的聯(lián)想造型圖”,激發(fā)幼兒興趣。
師:<出示“手的聯(lián)想造型圖”>“老師為小朋友帶來(lái)了幾幅有趣的圖畫(huà),他們是什么?”
幼:“長(zhǎng)頸鹿、大白鵝、孔雀、青蛙、琴師吹笛、小合唱!
師:“你們知道這些不同的動(dòng)物、人是什么變成的?”
幼:“用顏料在手上畫(huà)畫(huà),是手變成的。”
(評(píng):幼兒對(duì)“手的聯(lián)想造型圖”非常感興趣,通過(guò)觀察,他們發(fā)現(xiàn)了手可以變成許多不同的作品。幼兒的情緒被提升。)
2、組織幼兒玩變手游戲,發(fā)展幼兒想象。
師:“這些能干的手變成了這么多不同的東西,你們的小手會(huì)變嗎?變一變,變成了什么?”<引導(dǎo)幼兒自由想象變出手的不同形象>。
幼1:“我的小手變變變,成小貓喵喵喵!
幼2:“我的小手變變變,成小羊咩咩咩!
幼3:“我的小手變變變,成小鳥(niǎo)嘰嘰喳!
幼4:“我的小手變變變,成小兔跳跳跳!
幼5:“我的小手變變變,成水壺咕嚕嚕。”
(評(píng):讓幼兒的小手變一變,使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中玩玩想想講講,充分發(fā)揮其想象力。幼兒邊想邊說(shuō)的過(guò)程,是自己構(gòu)思作品的過(guò)程。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出與眾不同的想法,給幼兒提供了互相交流的機(jī)會(huì),同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到變手游戲的快樂(lè),而且為后面的活動(dòng)做了鋪墊。幼兒的情緒更加高漲。)
3、組織幼兒裝飾小手。
師:“老師的手也會(huì)變,你們想不想知道?”
幼:“想!
師:“我的小手變變變,變成什么?”
幼:“變成小貓喵喵喵!
師:“變好了就不動(dòng)了。
師:<邊講解邊示范作畫(huà)方法>“用顏料裝飾一下,它會(huì)變得很漂亮。
用棉簽蘸上我需要的顏色,畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴、美麗的蝴蝶結(jié)。瞧,變成了一只可愛(ài)的小貓,喵喵!
師:“你們想不想也來(lái)裝飾一下你的小手變出的東西?”
幼:“想。”
師:“自己不好畫(huà)的地方可以請(qǐng)老師、小朋友幫幫忙。”
(評(píng):幼兒認(rèn)真地觀察了教師裝飾“小貓”的整個(gè)過(guò)程,最后不由自主地拍起了小手,臉上洋溢著笑容。聽(tīng)完教師的最后一個(gè)字,便急不可耐地走到桌子旁邊動(dòng)起手來(lái)。)
4、幼兒作畫(huà)過(guò)程中可以互相交流,教師巡回指導(dǎo)。幫助有困難的
幼兒進(jìn)行手的變化聯(lián)想,鼓勵(lì)幼兒大膽想象裝飾。
(評(píng):繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中適時(shí)適度的交流,給幼兒創(chuàng)設(shè)了同伴之間互動(dòng)的機(jī)會(huì),引發(fā)了更多的自我表現(xiàn)。由此,我們體會(huì)到,在幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作中,同伴之間的互動(dòng)比單純的師幼互動(dòng)對(duì)幼兒的影響更大。)
5、欣賞講評(píng)活動(dòng)。
師:“裝飾好的小朋友可以讓大家猜一猜,你的小手變成了什么?”鼓勵(lì)幼兒互相講述,個(gè)別幼兒講述,表?yè)P(yáng)幼兒不同的作品。
中班美術(shù)教案會(huì)變的手 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用紅、黃、藍(lán)中的兩種顏色調(diào)配,樂(lè)于探究三原色兩兩調(diào)和后的變化。
2、操作中能用三原色調(diào)配出橙色、紫色、綠色并完成涂色。
3、激發(fā)幼兒對(duì)色彩的變化活動(dòng)產(chǎn)生興趣和探究的欲望。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、紅、黃、藍(lán)三色顏料、調(diào)色盤、棉簽、若干。
2、3個(gè)裝著紅、黃、藍(lán)顏料水的礦泉水瓶,及3個(gè)紅、黃、藍(lán)顏色的瓶蓋。
3、顏色變色記錄表。紅、黃、藍(lán)顏色寶寶圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景,變魔術(shù)引題。
師:"我是魔法師,今天帶來(lái)了一個(gè)神奇的魔術(shù),小朋友只要認(rèn)真仔細(xì)看表演,你們也會(huì)變成魔術(shù)師。魔法師還請(qǐng)來(lái)了三個(gè)顏色寶寶來(lái)變魔術(shù),它們來(lái)了。"教師逐一出示:紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色寶寶。
教學(xué)評(píng)析:用一張蓋著桌布的桌子當(dāng)臺(tái)面,創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景。這樣會(huì)為這節(jié)課增添些神秘色彩,更能吸引孩子們的注意力。
二、引導(dǎo)幼兒觀察變色及記錄。
1、出示裝著黃色顏料水的礦泉水瓶,引導(dǎo)幼兒觀察:"看,這里有個(gè)魔法瓶,小朋友看看瓶子里裝著什么顏色?"(黃顏色)。
師:"對(duì)!看好了老師在黃顏色的魔法瓶上蓋上一個(gè)紅色的蓋子,搖一搖、變一變。黃色變成了。"(橙色)出示記錄表,請(qǐng)幼兒上臺(tái)幫忙找出相應(yīng)顏色寶寶,將剛才神奇的變化記錄下來(lái)。黃色和紅色手拉手變成橙色。
2、出示裝著紅色顏料水的礦泉水瓶,引導(dǎo)幼兒觀察:"裝著紅色的顏料水的瓶子蓋上了藍(lán)色的蓋子后會(huì)變什么顏色?"(紫色)師:"同樣我們要用顏色寶寶記錄下這神奇的變化。"
3、請(qǐng)小朋友猜猜:裝著藍(lán)色顏料水的瓶子蓋上黃色的蓋子會(huì)有什么變化?師:"請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師,讓他上來(lái)變一變。"請(qǐng)小朋友上來(lái)操作,得出藍(lán)色加黃色變成綠色。
4、引導(dǎo)幼兒討論:"你發(fā)現(xiàn)了這神奇的魔術(shù)是怎么變的?"
5、教師小結(jié):黃色和紅色在一起成了橙色;紅色和藍(lán)色在一起變成紫色;藍(lán)色和黃色在一起變綠色。
●教學(xué)評(píng)析:小朋友對(duì)這充滿神奇色彩的魔術(shù)非常的興趣,不禁的贊嘆道:"太神奇了?"通過(guò)這一變魔術(shù)環(huán)節(jié),我讓孩子直觀感受兩個(gè)顏色在一起產(chǎn)生的神奇變化。我采用了在不同顏料瓶蓋上不同顏色蓋子,讓孩子們自由發(fā)現(xiàn)蓋子的顏色,產(chǎn)生了變色的效果。從而了解三原色兩兩調(diào)和后的變化。如果加在瓶蓋上的顏料量不夠,會(huì)導(dǎo)致變色效果不明顯,可采用了魔力不夠的方式,在魔術(shù)臺(tái)下取下瓶蓋,在瓶蓋上增加顏料,對(duì)孩子們說(shuō):"老師要再施加些魔法"。直到變色明顯,讓孩子說(shuō)出變色效果。
三、引導(dǎo)幼兒變色。
1、啟發(fā)幼兒:橘子、葡萄、青蛙是什么顏色?(橙色、紫色、綠色)師:"精彩的節(jié)目開(kāi)始了。請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師,第一個(gè)節(jié)目:變橘子。看一張紙上畫(huà)出一個(gè)白橘子,不像,怎么辦?第二個(gè)節(jié)目:變葡萄,一串白葡萄,不像。第三個(gè)節(jié)目:"呱呱呱",跳出一只白青蛙。還是不像?怎么辦?
2、請(qǐng)小朋友觀察記錄表,橙色是怎么變的?教師引導(dǎo)幼兒,用棉簽分別取出黃色顏料和紅色顏料放在調(diào)色盤用干凈的棉簽將兩個(gè)顏色調(diào)和在一起。
3、討論:用了幾種顏色?哪兩種顏色?怎么變的?變成什么顏色?
4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:X顏色加X(jué)顏色變成X顏色畫(huà)XX。
5、葡萄是紫色的,怎么變?引導(dǎo)幼兒嘗試操作。
6、教師歸納小結(jié)。紅色加黃色變成橙色畫(huà)橘子;紅色加藍(lán)色變成紫色畫(huà)葡萄;黃色加藍(lán)色變成綠色畫(huà)青蛙;
四、幼兒分組操作。
1、幼兒動(dòng)手嘗試用紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色分別調(diào)出橙色、完成操作材料《變色》中的橘子、葡萄、青蛙涂色。
2、強(qiáng)調(diào)要求:
(1)顏色不能混色。
(2)手粘到顏料用桌上的濕毛巾擦干凈。
●教學(xué)評(píng)析:通過(guò)這一操作環(huán)節(jié),能滿足幼兒探究的欲望。每組須投放紅、黃、藍(lán)三色顏料及用清水浸泡的干凈棉簽便于幼兒取用。
五、展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒互相欣賞。
教學(xué)反思:
整個(gè)活動(dòng)下來(lái),自我感覺(jué)幼兒對(duì)此活動(dòng)非常得感興趣,教師帶動(dòng)起幼兒,使幼兒參與活動(dòng)的積極很濃厚,這是非常開(kāi)心的,每個(gè)環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在活動(dòng)中,通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等各種體驗(yàn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,在操作探索中發(fā)現(xiàn)顏色變化的神秘,感受顏色變化的樂(lè)趣,從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。我設(shè)計(jì)的魔術(shù)演示非常吸引幼兒,孩子對(duì)我投放的這些操作材料也非常感興趣,雖然最后他們的操作結(jié)果不是很理想,有的甚至把顏料混在一起,而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調(diào)出的色彩的明暗效果,讓我感到欣慰的是,在這個(gè)過(guò)程中我看到了孩子最本能的反應(yīng):他們喜歡這樣的活動(dòng),他們從活動(dòng)中學(xué)到自己需要的本領(lǐng),他們知道了:紅+黃=橙;紅+藍(lán)=紫;黃+藍(lán)=綠色;他們通過(guò)語(yǔ)言交流,獲得自己沒(méi)有的,但又想要的顏色,就是這樣的過(guò)程讓他們懂得遇到問(wèn)題時(shí)如何想辦法解決。在生活中,我們就很需要培養(yǎng)孩子這種解決問(wèn)題的能力。有了這一次快樂(lè)的體驗(yàn),幼兒一定會(huì)在下一次表現(xiàn)得更好。
中班美術(shù)教案會(huì)變的手 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察自己的小手,初步學(xué)會(huì)用手進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽正確的上色。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT、三張背景畫(huà)(天空、草地、水上)、蠟筆、磁鐵、黑板,夾子
活動(dòng)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:小朋友,現(xiàn)在老師和你來(lái)玩猜謎語(yǔ)的游戲:"五個(gè)叉,不長(zhǎng)葉,不開(kāi)花,做事全靠它。"
幼:小手師:你們能告訴我,你們的小手能做什么嗎?
幼:穿脫衣服、吃飯、畫(huà)畫(huà)等等。
師:對(duì)呀,原來(lái)我們的小手這么能干,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看老師用手做什么?(師在黑板白紙上很快完成一個(gè)手形畫(huà)--小魚(yú))
師:老師就是用手描出外形再添畫(huà)的小魚(yú),這樣的畫(huà)就叫手形畫(huà)。
二、欣賞手形畫(huà)
師:今天老師還帶來(lái)幾幅漂亮的手形畫(huà)。(出示PPT圖片,請(qǐng)幼兒欣賞,老師指導(dǎo)幼兒觀察這些漂亮的手形畫(huà)是由什么手形變成的。
三、探索嘗試,合力創(chuàng)作
1、老師講解要求:三張背景畫(huà)(天空、草地、水上),選擇什么背景畫(huà)就盡量畫(huà)上相應(yīng)的手形畫(huà)。
2、幼兒作畫(huà),老師巡回指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒擺出不同的手形,進(jìn)行大膽添畫(huà),能力差的幼兒可以模仿或在教師的引導(dǎo)下添畫(huà)。
四、收獲成功,作品展示(三張作品海陸空拼夾一起進(jìn)行評(píng)價(jià))請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家說(shuō)說(shuō),自己畫(huà)的手形變成什么?
反思:
總的來(lái)說(shuō)本次美術(shù)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),在活動(dòng)中無(wú)論是觀察還是孩子自己操作,氛圍都很熱烈,雖然有的孩子動(dòng)手能力比較差,但是他們都很努力、認(rèn)真,就算孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn),作為教師我們也要鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步,激勵(lì)他們更加努力。
中班美術(shù)教案會(huì)變的手 篇4
設(shè)計(jì)思路:
隨著二期課改的不斷深入,我們的教育理念和教育模式也在不斷的發(fā)生變化。對(duì)于學(xué)習(xí)我們追求的是它的過(guò)程,是孩子的主動(dòng)參與,對(duì)于孩子的能力我們追求的是他們的創(chuàng)新精神與大膽探索。中班的孩子以具體形象思維為主,他們喜歡繪畫(huà)活動(dòng),因?yàn)楫?huà)畫(huà)具體表達(dá)出他們的想法與創(chuàng)造,試選擇“手”作為主題是力求打破原有紙上作畫(huà)的常規(guī),讓幼兒在實(shí)踐中了解手不僅是作畫(huà)工具,同時(shí)也是作畫(huà)的材料與表演的對(duì)象。培養(yǎng)幼兒大膽地按自己的意愿對(duì)手進(jìn)行富有想象的創(chuàng)作,滿足幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識(shí),體驗(yàn)用手作畫(huà)和用手表演的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.鼓勵(lì)幼兒大膽在手上作畫(huà),發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
2.樂(lè)意用裝飾好的手進(jìn)行表演,感受自由創(chuàng)作與表演的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.具有多種想象及可模仿的圖案。
2.裝飾好的手的造型所編排成的表演劇。
3.多種色彩的顏料與棉簽、抹布。
4.供幼兒表演的小舞臺(tái)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
大膽想象,創(chuàng)作各種手的變換造型,并直接在手上作畫(huà),樂(lè)意用裝飾好的手自由表演。
活動(dòng)過(guò)程:
一、想象模仿,引起幼兒對(duì)手的興趣
王老師帶來(lái)許多有趣的圖案,你們想不想看?邊看邊和小朋友講講,這些圖案象什么?
1.幼兒自由結(jié)伴去觀看想象,師隨機(jī)了解幼兒想法并肯定。
2.引導(dǎo)幼兒試著用手去模仿圖案造型。
3.師小結(jié):小朋友學(xué)的真象,原來(lái)小手能變成各種各樣的形狀。
二、欣賞表演劇,感受用手作畫(huà)的樂(lè)趣
師:聽(tīng),這是什么聲音?(救命。
1.組織幼兒觀看表演劇。
2.談?wù)摚哼@些小演員是什么變成的,你會(huì)不會(huì)變?
。1)自由交流:小朋友間交流,學(xué)學(xué)手的變化造型。
。2)集體交流:掌握變化的過(guò)程,了解手可以變成許多東西的樣子。
3.告訴幼兒顏料能把手變出的東西打扮的更漂亮。
三、教師與幼兒一起進(jìn)行手的造型創(chuàng)作,讓幼兒了解方法。
王老師現(xiàn)在就來(lái)用手變一樣?xùn)|西,小朋友說(shuō)說(shuō),讓老師變什么?
1.按幼兒意愿明確創(chuàng)作的主題。
2.具體示范創(chuàng)作步驟。
。1)先變好手的造型固定不動(dòng)。
(2)再涂上美麗的顏色。
。3)完成創(chuàng)作進(jìn)行表演。
老師:小朋友想不想變?那我們先穿上小背心,再把自己的衣袖卷的高高的,一定要想好自己要變什么,變完以后再涂顏色。
3.幼兒自由創(chuàng)作,師巡回指導(dǎo)。
4.能力強(qiáng)的幼兒鼓勵(lì)他們雙手作畫(huà),能力弱的幼兒日則在老師的幫助下共同完成創(chuàng)作。
5.引導(dǎo)完成的幼兒結(jié)伴表演,體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
6.小結(jié):小朋友舉起小手給王老師看看你變了什么?真棒,小手的本領(lǐng)和我們小朋友的一樣大,能變成各種各樣的東西,我們?nèi)ケ硌萁o弟弟妹妹們看,好嗎?
中班美術(shù)教案會(huì)變的手 篇5
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們自己》這一單元之前,通過(guò)觀察植物、動(dòng)物,已掌握了一些簡(jiǎn)單的觀察方法,如看、摸、聞等等方法。但觀察的內(nèi)容基本還是物體外在的比較顯而易見(jiàn)的特點(diǎn),而且根據(jù)課堂的情況來(lái)看大部分學(xué)生對(duì)于觀察靜止的物體興趣不是很高!段业氖帧愤@一課不僅只是讓學(xué)生觀察手的外形,還讓學(xué)生推測(cè)手這樣靈活與什么有關(guān),觀察活動(dòng)已不僅只停留于物體的外在形態(tài),已由表及里與學(xué)生的思維訓(xùn)練活動(dòng)緊密的結(jié)合起來(lái)了。基于上述原因,我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí),就主要從孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)做剪刀、石頭、布游戲活動(dòng)先激發(fā)起孩子探究的興趣,再引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察自己的手的結(jié)構(gòu),最后讓他們自主地選擇多種方法體驗(yàn)手的靈活性與什么有關(guān)。整堂課讓孩子們?cè)谳p松、愉快、和諧的氣氛中,進(jìn)行“玩中體驗(yàn)、玩中交流、玩中探究”。
教學(xué)任務(wù)分析:
《我的手》一課是三年級(jí)上冊(cè)《我們自己》這單元中的一部分。這一課是在“觀察我們的身體”及“我們?cè)谏L(zhǎng)”等整體觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行從整體到局部的較深入的觀察。教學(xué)內(nèi)容主要包括討論手的用途,體驗(yàn)手的靈活性主要與手的結(jié)構(gòu)及手指關(guān)節(jié)處皮膚上的皺褶有關(guān),認(rèn)識(shí)手的感覺(jué)方面的功能,訓(xùn)練學(xué)生手的感覺(jué)等幾個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。其中體驗(yàn)手的靈活性與手的結(jié)構(gòu)、手指上的皺褶有關(guān),這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較符合孩子的探究心理。教材的設(shè)計(jì)意圖旨在通過(guò)引導(dǎo)孩子親歷觀察探究活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)平時(shí)司空見(jiàn)慣的自己的身體產(chǎn)生認(rèn)識(shí)研究的興趣,產(chǎn)生珍愛(ài)生命,珍惜健康的'意識(shí)。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生,能夠關(guān)注生活中的一些顯著事物和現(xiàn)象,但對(duì)一些很常見(jiàn)的事物,如人身體的器官則關(guān)注不夠。他們上課思維活躍,喜歡動(dòng)手,把他們的關(guān)注對(duì)象引導(dǎo)到這些“司空見(jiàn)慣”的物體上來(lái),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從生活中、從平時(shí)的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)是很有益的。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在觀察與實(shí)驗(yàn)中,知道手的一些基本構(gòu)造,認(rèn)識(shí)手的靈巧與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可分,認(rèn)識(shí)手具有感覺(jué)功能。
2、用各種方式獲取有關(guān)手的知識(shí),設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),注重與同學(xué)的交流以及分享成果。
3、關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)后的感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的探索。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)手的基本知識(shí),了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。
難點(diǎn):小組的合作學(xué)習(xí),自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
創(chuàng)可貼、吸管、膠帶、空管、信封、橡皮筋、記錄卡等。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⒂螒?qū),激發(fā)興趣:
1、教師:同學(xué)們,我們先來(lái)做一個(gè)“剪子、石頭、布”的游戲。你們會(huì)玩嗎?說(shuō)明規(guī)則。
2、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生以小組為單位,做游戲。
。ㄓ螒蚴菍W(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),通過(guò)游戲形式選出組長(zhǎng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣,并且緩解了學(xué)生緊張的情緒,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的氛圍!凹舻丁⑹^、布”的游戲是一個(gè)以手為主的游戲,從而比較順利的引出了觀察的對(duì)象。)
。ǘ⑻骄渴值挠猛荆
1、教師:我們剛才做游戲時(shí)用到了身體的哪一部分?(手)
平時(shí),我們用手還可以做哪些事情?
2、學(xué)生匯報(bào)交流。(寫字、打乒乓球、制作模型……)
3、教師:我們的手真靈巧!
。ㄍㄟ^(guò)詢問(wèn)手的作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)手的興趣。老師著重表?yè)P(yáng)了手的靈巧性,為學(xué)生生成“手為什么這么靈巧”這個(gè)問(wèn)題作一個(gè)鋪墊。因?yàn)檎麄(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題開(kāi)展的,學(xué)生有了“手為什么這么靈巧?”的困惑,才能形成對(duì)手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開(kāi)展的問(wèn)題,對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問(wèn)題較多,但符合課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的很少,所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊。)
4、誰(shuí)能用靈巧的手模仿幾只小動(dòng)物的樣子。(利用投影儀)
5、你們對(duì)自己這雙靈巧的手能不能提幾個(gè)問(wèn)題?(手為什么這么靈巧?)
。ㄔ俅巫寣W(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語(yǔ)浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對(duì)自己這雙靈巧的手能不能提幾個(gè)問(wèn)題?〉這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們自己生成一個(gè)感興趣并有探索價(jià)值的問(wèn)題——手為什么這么靈巧?由于問(wèn)題是學(xué)生自發(fā)形成的,在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望,在欲望的引導(dǎo)下觀察就有了目的,學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有留意的東西,觀察的收獲會(huì)更多。)
6、出示課題:今天我們就來(lái)觀察手,研究我們的手為什么這樣靈巧。
。ㄈ⒂^察猜想:
1、既然要觀察“手為什么這樣靈巧”,是不是我們先要仔細(xì)觀察認(rèn)識(shí)自己的手有什么特點(diǎn)?
2、誰(shuí)能告訴大家我們應(yīng)該觀察手的什么?
出示友情提示:手上有什么?手是什么樣的?五個(gè)手指是怎樣長(zhǎng)的?動(dòng)動(dòng)你的手?想想手為什么會(huì)這樣靈巧?……
3、分組活動(dòng):下面我們就帶著(手為什么這么靈巧)這個(gè)問(wèn)題和剛才大家說(shuō)的方法以小組為單位觀察自己的一只手,然后小組合作把觀察到特點(diǎn)簡(jiǎn)要的記錄下來(lái)。
。ㄓ捎谑譃槭裁催@么靈巧?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)比較大無(wú)從入手,冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí),他們的參與性不高。因此我設(shè)置了一個(gè)小的問(wèn)題提示給學(xué)生,學(xué)生觀察的目的就更加明確了,興趣也有了。)
4、教師巡視,在巡視過(guò)程中有意識(shí)地抓住資源并來(lái)共享:
5、學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。
。▽W(xué)生匯報(bào)自己的想法,教師記錄主要的幾個(gè)內(nèi)容:褶皺、關(guān)節(jié)、特殊的大拇指、手指骨頭……)
。ㄈ昙(jí)的孩子剛接觸科學(xué)課不久,對(duì)于選擇有價(jià)值的、自己有能力進(jìn)行研究的問(wèn)題還有一定的難度,教師記錄其中的幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,其實(shí)也就在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生怎樣提出有質(zhì)量的問(wèn)題。)
6、(1)小結(jié),激勵(lì):
(2)既然我們的手這么靈巧,你們覺(jué)的靈巧的手可能跟什么因素有關(guān)呢?(學(xué)生根據(jù)剛才觀察的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè))
。ㄋ模、體驗(yàn)驗(yàn)證手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用:
1、我們?cè)鯓幽茏C明剛才的設(shè)想是正確的呢?
2、小組討論確定研究?jī)?nèi)容。
3、老師準(zhǔn)備了幾種材料,看看是不是對(duì)大家有幫助。出示材料簡(jiǎn)介。
4、出示友情提示:如果五個(gè)手指都是長(zhǎng)在一邊的,有那么靈巧嗎?如果每個(gè)手指都是由一根骨頭組成的,拿東西有那么方便嗎? 如果沒(méi)有大拇指,拿東西有那么方便嗎? ……
5、學(xué)生選擇材料驗(yàn)證設(shè)想,教師巡視,及時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作有困難的學(xué)生。
6、匯報(bào)表演,說(shuō)說(shuō)感受。
7、沒(méi)有了大拇指,的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待他們?
。ńo學(xué)生自由的間是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的前提,有了這些時(shí)間、空間的保證,學(xué)生就會(huì)玩得盡情盡興,探究也就更加深入有效了。)
8、體驗(yàn)活動(dòng)小結(jié):
我們已經(jīng)做了好幾個(gè)游戲,老師覺(jué)得大家有點(diǎn)累了,現(xiàn)在休息一下,并把桌上的材料整理好,順便想一想“手為什么這么靈巧?”其實(shí),手的靈巧除了與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指和食指間的距離等有關(guān),還與腦、神經(jīng)、血管、肌肉也有密切的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們課外以小組為單位去收集資料,比一比,哪些小組收集的好。
。ńo學(xué)生自由的時(shí)間是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的前提,有了這些時(shí)間、空間的保證,學(xué)生就會(huì)玩得盡情盡興,探究也就更加深入有效了。)
。ㄎ澹w驗(yàn)手的感覺(jué)功能:
手不僅靈巧,它還有其他的本領(lǐng)你們想不想知道?想知道的人請(qǐng)坐好。
1、老師袋子里有些好東西?誰(shuí)能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。
2、學(xué)生先把材料袋放到指定地點(diǎn),再上臺(tái)嘗試。你感覺(jué)它像什么?為什么?把物品送給學(xué)生以作獎(jiǎng)勵(lì)。
。ㄒ詫(shí)物作為獎(jiǎng)勵(lì),可以使學(xué)生在內(nèi)心形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)課的另一個(gè)推動(dòng)力,并給他美好的童年留下一個(gè)美好的回憶。)
3、手能感覺(jué)物體的什么?
4、現(xiàn)在我們就來(lái)看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從組長(zhǎng)那里拿出一個(gè)信封,閉上眼睛摸摸,猜猜里面裝的是什么。開(kāi)始。
5、請(qǐng)打開(kāi)信封看一看,猜對(duì)得請(qǐng)舉手
。⑿〗Y(jié)
課外延伸:
出示小制作,老師希望同學(xué)們回去后用靈巧的手也做個(gè)小制作,好不好?
。ǹ茖W(xué)課不應(yīng)因下課鈴聲響起而結(jié)束,把學(xué)生引向廣闊的課外活動(dòng)乃至整個(gè)生活世界,讓學(xué)生置身于廣闊的背景中學(xué)習(xí)科學(xué),充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性。)
板書(shū):
觀察手
關(guān)節(jié)
手的靈巧 褶皺
大拇指
中班美術(shù)教案會(huì)變的手 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)8個(gè)會(huì)寫的生字,11個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“愛(ài)心”。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字,能正確地讀寫運(yùn)用生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
切身感受母愛(ài)的溫柔。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
看到課題,你想到了誰(shuí)的手?為什么?
學(xué)習(xí)“柔”。
二、朗讀課文第一自然段。
隨文識(shí)字,學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。
城:理解字的意思,跟“鄉(xiāng)”相對(duì)。
牽:做動(dòng)作理解字義。
掌:形聲字。
驚惶失措:害怕緊張。
三、朗讀課文第2~6自然段。
圍:借助課文插圖,做動(dòng)作理解字義。
奧利亞:外國(guó)女孩名。
四、朗讀課文7、8自然段。
笑:第七筆是撇。
慰:安慰,使人心情安適。
善:注意寫法。
五、朗讀課文9、10自然段。
辮:與“辨、辯”區(qū)別學(xué)習(xí)。
淡褐色:聯(lián)系生活實(shí)物理解。
六、朗讀課文11、12、13、14自然段。
痣:形聲字。
互:查“一”部、互相。
七、復(fù)習(xí),認(rèn)讀生字。
八、書(shū)寫生字。
九、作業(yè)。書(shū)寫生字;朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)朗讀生字。
二、學(xué)生默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容:本文講了小姑娘找媽媽的故事。
三、讀1~6自然段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?
課文中哪一部分寫得有意思?好媽媽是媽媽的名字嗎?為什么小女孩會(huì)這么說(shuō)?
同桌練習(xí)朗讀對(duì)話。
四、分別朗讀7、8自然段,9、10自然段,11、12自然段,談?wù)劄槭裁葱」媚飼?huì)這樣回答大家提出的問(wèn)題?
同桌練習(xí)朗讀這幾段話,男女生配合讀,師生配合讀。
說(shuō)說(shuō),小女孩的媽媽給你們留下了什么印象?
五、朗讀最后兩段,為什么小姑娘會(huì)很快找到媽媽?
六、表演朗讀課文。
第三課時(shí)
一、讀一讀,會(huì)寫的寫下來(lái)。
二、做一做。
根據(jù)書(shū)中提示先去了解爸爸、媽媽,然后利用畫(huà)畫(huà)、辦報(bào)、照片、寫作等形式展示成果。
三、練習(xí)題。
1、看拼音寫詞語(yǔ)。
2、填空。
措()不() ()()不得 善解()() 掌上()()
中班美術(shù)教案會(huì)變的手 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)一類生字,10個(gè)二類生字,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶生字,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):朗讀課文,了解文章大意:
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)贊美母愛(ài),教育學(xué)生尊敬母親,愛(ài)戴母親,關(guān)心母親。
教學(xué)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)字;
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文說(shuō)蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影儀、生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解文章大意。學(xué)習(xí)一類生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:假如你在街上和媽媽走散了,你該怎么辦?
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、教師領(lǐng)讀一、二類生字。
3、教師領(lǐng)讀課文。
4、學(xué)生自由練讀課文,邊讀邊用不同的符號(hào)畫(huà)出文中的一二類生字。一類生字用圓畫(huà)出,二類生字用三角號(hào)畫(huà)出。
5、指名讀文。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
1、城:左右結(jié)構(gòu),形聲字,
詞:城市、城府、城鎮(zhèn)
2、圍:半包圍結(jié)構(gòu),口字部,形聲字
詞:包圍、圍棋、周圍
3、笑:上下結(jié)構(gòu),竹字頭
詞:笑話、苦笑、苦笑不得
4、掌:上中下結(jié)構(gòu),
詞:掌握、手掌、掌心
5、 淡:左右結(jié)構(gòu),
詞:平淡、清淡、冷淡
6、牽:上中下結(jié)構(gòu),部件組合法,
詞:牽掛、牽;
7、善:數(shù)筆劃方法,注意筆順
詞:善良、善事、善后
8、互:數(shù)筆劃方法,注意筆順
詞:互相、互助、互生
四、 作業(yè):書(shū)寫一類生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
熟讀課文,分析課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、多種方式讀課文,以讀代講:自由讀,小組讀,齊讀。
二、分析課文,理解課文內(nèi)容。
1、自由讀文,畫(huà)出描寫媽媽眼睛的句子。
2、畫(huà)出描寫媽媽頭發(fā)的句子。
3、畫(huà)出描寫媽媽手的句子。
4、通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?
5、能用自己的話說(shuō)一說(shuō),你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的嗎?
三、如果,你的媽媽現(xiàn)在就在你的面前,你想對(duì)她說(shuō)些什么?
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)書(shū)寫,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)書(shū)寫:
重點(diǎn)指導(dǎo):圍、牽、善、互
二、完成課后練習(xí):
1、分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)
2、讀一讀,會(huì)寫的寫下來(lái):
善良、善解人意、哭笑不得、溫柔、掌上明珠、措手不及
3、做一做
(1)觀察媽媽的手,說(shuō)一說(shuō)。
。2)說(shuō)一說(shuō),媽媽(爸爸)喜歡的東西是什么?經(jīng)常用的東西是什么?
(3)說(shuō)一說(shuō),媽媽(爸爸)的樣子:眼睛……頭發(fā)……手……
4、畫(huà)一畫(huà)自己的媽媽(爸爸)
中班美術(shù)教案會(huì)變的手 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字,會(huì)寫“春、樂(lè)”兩個(gè)生字。
2、閱讀課文,感知課文描繪的初春美景,理解“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)”等詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀。
2、激發(fā)學(xué)生想像。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前欣賞《春天在哪里》
伴隨著歡快的歌曲,春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊。她有一雙神奇的手,這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家
再次走進(jìn)《春天的手》一起去感受春天的美麗,神奇。
二、 復(fù)習(xí)鞏固
1、上節(jié)課的新朋友大家還認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能大聲叫出他們的名字。
溫暖 輕柔 撫摸 掠過(guò) 拂過(guò) 肩膀 活潑 健壯
2、 課文讀得怎么樣,齊讀課文。
三、品讀課文
。ㄒ唬┲该止(jié)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用—線畫(huà)出:春天的手是什么樣的?
1、你摸過(guò)的哪些東西很輕也很柔軟。(生自由說(shuō))
2、誰(shuí)能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。
3、生評(píng)價(jià)
。ǘ┐禾爝@雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動(dòng)人,生機(jī)勃勃呢?指名讀2—5小節(jié)
1、春天的手撫摸著大地,大地一片新綠。
。1)你能做做“撫摸”的動(dòng)作嗎?誰(shuí)曾經(jīng)撫摸過(guò)你,有什么感受?能讀出你的感受嗎?
。2)讀了這句話,你仿佛看到了什么?
好一派山清水秀,綠草茵茵的迷人景象,能讀出自己的感受嗎?
。3) 聽(tīng)了大家的讀老師也想試試,師范讀。生評(píng)價(jià)。
(4)想知道讀好的秘訣嗎?丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀,一邊想象,讀起課文來(lái),才會(huì)入情入境,有滋有味。
。5)生邊想象邊讀
2、春天的手掠過(guò)小河,小河唱起了歡快的歌。
。1) 誰(shuí)能做做“掠過(guò)”的動(dòng)作。
(2)讀了這句話你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
好一派小河淌水,魚(yú)戲蓮間的田園風(fēng)光。誰(shuí)能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來(lái)。
。3)指名讀。生評(píng)價(jià)。
3、總結(jié)1,2小節(jié)學(xué)法。
。1) 出示自學(xué)提示
讀讀課文
想像畫(huà)面:你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
讀出自己的感受。
。2) 生自學(xué)4,5小節(jié)。
(3) 生匯報(bào)
4、 春天的手拂過(guò)樹(shù)梢,枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
(1)“拂過(guò)”和“掠過(guò)”一樣嗎?做做動(dòng)作
。2)好一派百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的熱鬧景象。能把它讀出來(lái)嗎?
5、春天的手拍著我們的肩膀,小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
(1)小朋友們都積極鍛煉,大人們呢?
(2)好一派全民健身,喜迎奧運(yùn)的喜人場(chǎng)面。讀出感受。
6、再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖,輕柔,神奇。
7 、2—5小節(jié)都講了春天的手------------,-------------------。誰(shuí)能仿照樣子說(shuō)一句話。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的精彩發(fā)言,老師感受到你們已深深地愛(ài)上了春天,“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗,而且寶貴,那怎么才能拉住春天的手,把春天留住呢?
讀6,7小節(jié)。
四 、 春天的手真神奇呀!所到之處,百花斗艷,楊柳吐綠,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,大地一片生機(jī)勃勃。多么誘人的春色,多么美好的春光呀!
讓我們?cè)僮x課文,再次感受春天的美麗,神奇。(配樂(lè)朗誦)
五、你們?cè)敢獍衙利惖拇禾炝粼谘劾,印在心里嗎?趕快把它背下來(lái)也可以加上動(dòng)作表演。生展示。
六、春天到了,你的身邊還發(fā)生了哪些變化?
七、春天這么美。有多少詩(shī)人,歌唱家曾經(jīng)贊美過(guò)它呀!之前,老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌,歌曲。現(xiàn)在,我們來(lái)開(kāi)一個(gè)“春之聲”朗誦演唱會(huì)。
八、指導(dǎo)書(shū)寫
今天我們拉住了春天的手,感覺(jué)到了春天的快樂(lè),我們就來(lái)寫一寫“春”字。
1、仔細(xì)觀察這個(gè)字應(yīng)該怎樣寫。
2、分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點(diǎn)看自己掌握不好的部分。
3、書(shū)上描一遍。
4、獨(dú)立書(shū)寫,請(qǐng)你的同桌給你評(píng)一評(píng),哪里寫得好,哪里應(yīng)該改一改。
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