變色龍教案

2022-03-08 教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的變色龍教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

變色龍教案篇1

　　活動目標：

　　1、初步了解變色龍會變色的特點，并根據(jù)環(huán)境色用自己喜歡的圖案、線條裝飾，為變色龍穿上“花花衣”。

　　2、體驗在電子交互桌上協(xié)作畫“變色龍”的樂趣。

　　活動準備：

　　SMART白板、TABLE電子交互桌、課件

　　活動過程：

　　一、找一找，特別的變色龍

　　1、每一個動物朋友都有自己的顏色，一起來看看吧。（點擊放大等功能）：鸚鵡是綠色的，金魚是紅色的，大象是灰色的，豬是粉色的。

　　2、可是，有一種動物的顏色很特別，它是誰呢？（出示變色龍圖片）原來是變色龍.。特別在哪里呢？（請幼兒說。）

　　3、（課件：變色龍背景色移動）小結：它有一個有趣的本領，身上的顏色會變，就像換衣服一樣，無論走到哪兒，就會和周圍的顏色一模一樣。

　　4、（出示背景圖片：沙漠）猜猜，變色龍在樹林里，可能會變成什么顏色呢？（出示背景圖片：樹林）變色龍來到沙漠里，又會變成什么顏色呢？

　　5、（出示有變色龍的樹林背景圖）不好！危險來了�。ɡ销楋w來，變色龍消失）變色龍藏了起來�，F(xiàn)在請寶貝們用放大鏡來找找變色龍藏在哪里。（課件：放大鏡置于背景與變色龍圖層之間）再來找找藏沙漠里的變色龍吧。

　　6、小結：變色龍的顏色會變得和周圍的環(huán)境色一樣，融合在一起了，就不容易被敵人發(fā)現(xiàn)，可以保護自己。

　　二、變一變，有趣的變色龍

　　1、（出示楓樹林）看！變色龍又來到了哪里？這是什么顏色的呢？（紅色）想不被敵人發(fā)現(xiàn)，需要為它穿上什么顏色的衣服？（紅色）所以要先選擇紅色的魔術筆（教師示范使用“畫筆”選擇顏色）

　　2、（出示有變色龍黑影的底板）那你們想設計什么樣“花紋”的衣服呢？（引導幼兒使用自己喜歡的圖案或線條裝飾。教師使用“畫筆”示范在“變色龍”身上畫出“花花衣”。）

　　3、好神奇噢！原來只要用魔法筆，就能為變色龍穿上花花衣咯！注意衣服的大小要合身。（提示幼兒不涂在黑影之外。）

　　4、現(xiàn)在就要請你們四人一組合作，到魔法桌上試一試吧！（幼兒多次操作，教師巡回指導，將已經(jīng)完成的圖片截屏，背景透明，放進背景圖）

　　5、變色龍喜歡到處走走玩玩，有時又會躲到花叢里，（切換背景圖：花叢）仔細觀察環(huán)境色，挑選相應顏色的魔法筆。

　　6、幼兒再次操作，教師巡回指導（并截屏）

　　三、玩一玩，漂亮的變色龍

　　1、（課件：將互動桌的作品投射到白板上展示）寶貝們，變色龍聚會咯！一起來看看吧。

　　2、你們覺得哪一只的變色龍隱藏得最好，敵人不容易發(fā)現(xiàn)它？為什么？（引導幼兒從顏色上來說）

　　3、請你來說一說，你為你們的變色龍設計了一件什么樣的衣服呀？（引導幼兒說一說用了什么花紋）

　　4、變色龍很開心，因為它終于有自己喜歡的花花衣啦！好啦，時間也差不多了，咱們要和變色龍說再見啦。

變色龍教案篇2

　　活動目標：

　　1、獲得聽故事的樂趣。

　　2、學習翻閱圖書的順序。

　　3、運用材料進行創(chuàng)作。

　　活動準備：

　　1、故事：《貪吃的變色龍》

　　2、透明片，油性筆

　　活動過程：

　　1、講述故事《貪吃的變色龍》

　　2、教師講故事時，要求幼兒跟隨老師講的內(nèi)容翻閱幼兒用書。

　　3、用提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　師：請小朋友說說恐龍吃了什么改變了顏色?

　　4、教師用油性筆在透明片上示范畫圖，。畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。

　　5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創(chuàng)作。

　　6、完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞

　　活動反思：

　　為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說,，從而擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。小班的孩子很喜歡聽故事，而相伴下學期的孩子在語言表達能力上有了一定的基礎。故事《貪吃的變色龍》在幼兒的觀察、想象、講述等一系列的活動中完成的充分滿足了幼兒表現(xiàn)得欲望。比如從作品本身的愉悅價值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學“變色龍變色的特點”……在給孩子更多愉悅、童趣的感受的同時，希望能夠讓孩子們在猜測，觀察，模仿，及游戲的過程中感受到變色龍變色的有趣，激發(fā)幼兒想象力、講述的欲望，感受到故事情節(jié)的有趣以及感受到了文學作品的美，給孩子提供更多的想象力講述的機會。

變色龍教案篇3

　　一、說教材：《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

　　二、說學情：本文的學習對象是九年級的學生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　三、說教學目標及重難點的設計

　　《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。

　　根據(jù)課程標準對小說的要求，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：

　　1、知識與技能：了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

　　2、過程與方法：理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　根據(jù)以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為：

　　1．教學重點：引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　2．教學難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

　　四、說教法

　　《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據(jù)以上理念，結合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現(xiàn)教學目標。

　　五、說教學過程

　　本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養(yǎng)能力。具體步驟如下：

　　（一）、導入

　　1、直接導入，板書課題。（今天我們學習第七課：變色龍）

　　2、解題。(請同學們看看這些圖片，認識這種小動物嗎？同學們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什么以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今天就走進俄國著名小說大師契科夫的諷刺小說《變色龍》，了解其中的故事。

　　（二）、讀課文，知內(nèi)容

　　請同學們速讀課文，完成獨立完成兩個問題。

　　1．請你用一句話概況文章的主要內(nèi)容?

　　明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。

　　2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案的語段。

　�。ㄈ�、品對話，析人物

　�。ㄕ堈页鰥W楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案其中一次的'語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫，當時是怎樣想的？應該用什么樣的語氣讀？老師示范一下，

　　同學們可以自己選一處語段揣摩揣摩，試讀一下。）

　　1、品讀對狗判案的語段。

　　（我們找到了六次判案，發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫態(tài)度變化了五次，那么其中有沒有始終不變的地方?提示：判案的依據(jù)是什么？）

　　2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

　　明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使

　　舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書）

　　3、總結性格特點：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

　　4、體會諷刺藝術：為什么以“變色龍”為題？

　　明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，好像變色龍善于變色一樣，作者以此來諷刺主人公善變的性格特征，揭示其見風使舵、媚上欺下的丑惡靈魂。題目簡潔明了，具有象征意義和諷刺作用。

　�。敲�，奧楚蔑洛夫為什么要變色呢？為什么要見風使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當時的社會環(huán)境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫大衣，其實文中還三次提到了法律，兩次寫到了圍觀群眾，描寫了一次社會環(huán)境，你能在文中找到嗎？）

　　（四）、賞細節(jié)、明主旨

　　1、結合文中對法律，圍觀群眾等細節(jié)描寫和環(huán)境的描寫，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。（投影相關的句子）

　　2、（屏顯）時代背景：《變色龍》這篇小說寫于1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓百姓服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當�！蹲兩垺穵W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　3、明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的形象的刻畫，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　　奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了“。請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節(jié)符合人物的性格特征。

　�。�、布置作業(yè)

　　1、復述課文內(nèi)容。

　　2、續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

變色龍教案篇4

　　一、活動目標

　　理解故事中變色龍變色的過程。

　　能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

　　愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。

　　初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

　　二、活動重難點

　　能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

　　三、活動準備

　　故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

　　四、活動過程

　　（一）出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

　　（二）出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？（集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）

　　五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)

　�。ㄒ唬ㄐ∑嚕┻@是什么，是什么顏色？貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色？

　　（二）（黃色的桌子）請看變色龍又看見了什么？是什么顏色的？，貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？我們看一下小朋友猜得對不對？噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色？

　�。ㄈ┬∨笥涯銈兛醋兩埖纳眢w哪兒又發(fā)生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色？

　�。ㄋ模┬∨笥涯憧�，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

　�。ㄎ澹┠銈兛催@是什么呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

　　小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！

　　六、結束

　　小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌�，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！

　　七、活動延伸

　　給貪吃的變色龍涂色

　　教學反思：

　　從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發(fā)揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學方式刺激性的基礎。因此優(yōu)秀的教師應該時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學方式。

變色龍教案篇5

　　設計思路： 早期閱讀可以激發(fā)幼兒的學習動機和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，并獲得閱讀技巧的準備，進而提高幼兒的語言能力，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的情感體驗，促進完美人格的建構。3-4歲的孩子，正處于閱讀能力發(fā)展關鍵期的開始階段，是關鍵期的基礎。而這個年齡段的孩子往往追求視覺的刺激，閱讀過程沒有順序，針對這個特點，我選擇了《貪吃的變色龍》這一色彩鮮艷、新穎有趣、短小精湛，符合幼兒閱讀心理、發(fā)展需要和接受能力的這樣一個讀本。

　　小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動的過程中，我采用了PPT分頁閱讀、大書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現(xiàn)延伸等多種方式進行，為孩子們創(chuàng)設了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們在看看、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。

　　活動目標: 1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

　　2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

　　活動準備：繪本《貪吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

　　活動過程： 1.魔術導入，激發(fā)幼兒探究學習的興趣。

　　教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的興趣。

　　2.PPT分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

　　出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。

　　3.觀看繪本，完整欣賞故事。

　　出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

　　4.嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

　　想一想，變色龍還可能吃些什么呢?還會變成什么顏色?請小朋友來說一說。

　　5.音樂對答，肢體動作表現(xiàn)故事。

　　游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對應關系，發(fā)展孩子的想象力。(“吃汽車，變紅色;吃大樹，變綠色;吃草莓，變紅色等�！�)

　　6.拓展延伸：變色鏡游戲(可多種物品，多種顏色)。

　　引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。

　　師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧!”

變色龍教案篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

　　2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

　　能力目標

　　1.理解小說的故事情節(jié)。

　　2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

　　德育目標

　　認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。

　　教學重點、難點

　　小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

　　理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　教學過程

　　自主預習

　　一、導語設計

　　同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

　　二、資料助讀

　　契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的國短篇小說大師，杰出的作家，

　　家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。

　　《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、生字新詞教學

　　(1)應掌握的字：

　　劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

　　(2)應掌握的詞：

　　異想天開：。洋溢：。

　　徑自：。嬌貴：。

　　四、理清故事情節(jié)

　　1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

　　2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。

　　3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。

　　合作探究：

　　1.指名朗讀第一部分。

　　2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點：。情況：。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”：。

　　3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有�！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

　　這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 �！伴T無精打采地敞著”，用手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了的蕭條景象�！吧系蹌�(chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指，暗指，語含諷刺意味。

　　4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

　　句子：“ �！�

　　作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具�！靶隆焙汀案簿憋@示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。

　　(四)總結、擴展

　　第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩眨梢患∈聟s被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露。

　　分析人物形象

　　1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。

　　2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

　　3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

　　最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

　　對小狗—— 。

　　對赫留金—— 。