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爬山教案

2022-02-20 教案

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的爬山教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

爬山教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2.了解爬山虎腳的特點(diǎn),理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣,同時增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):爬山虎是怎樣向上爬的。

  突破方法:要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思,就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學(xué)生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認(rèn)識,為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則,利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:爬山虎實(shí)物,多媒體課件,實(shí)物展示臺

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀,感受了雅魯藏布大峽谷的神秘,還欣賞了變化多端的火燒云。今天,老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

  二、初讀課文,整體感知

  1.生小聲讀課文,標(biāo)出自然段,然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。

  生自由讀文后交流:

  ①爬山虎是一種植物而不是動物。

 、谂郎交⒂心_。

  ③爬山虎是靠腳向上爬的!

  2.請五個同學(xué)每人讀一個自然段,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們是否讀得正確。

  三、學(xué)習(xí)生字新詞

  1.學(xué)習(xí)生字

 、匍_火車讀生字表中的生字,口頭組詞。(師生共同糾正易讀錯的字音:“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音;“重疊”的“重”是多音字,在這里應(yīng)讀作chóng;“觸著墻”的“著”不讀zhe,應(yīng)讀zháo)

 、诜治鲎中谓Y(jié)構(gòu),抽生說每個字的特點(diǎn)及部首。

 、鄯炙娜诵〗M討論生字易錯的地方及如何記憶字形。

 、芙涣饔懻摻Y(jié)果:“逐”是半包圍結(jié)構(gòu),要注意里面沒有一點(diǎn);“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊,下面是“且”,不能多加一橫;“莖”的第四筆是橫撇,不能分成兩筆寫;“隙”字右邊上面的小字沒有勾。

  2。出示詞語:引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

 、俪樯x

 、陂_火車讀

 、埤R讀

  (詞語的理解在分析課文中解決。)

  四、再讀課文,理清課文的順序

  1.生自讀課文,思考:這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分?

  生自讀課文,交流:寫了爬山虎的葉子和腳。

  2.放多媒體課件(一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動的畫面),請學(xué)生欣賞,并用自己的話說說看到了什么?(生自由發(fā)言)

  3.剛才你看到的畫面上是怎樣描述的?

  (爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。)

  4.自己讀這一段話,看有什么感受。(美)

  5.自己再一邊讀,一邊感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。

  6.再放多媒體課件,男女生分組讀,一組讀另一組就看畫面,圖文結(jié)合來體會葉子的動態(tài)美。

  7.作者怎么把葉子寫得這么美呢?(認(rèn)真觀察)

  8.再放剛才的課件,提問:光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?這個問題我們在下節(jié)課再解決。

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上,風(fēng)一吹過美麗極了,那么光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢?(因?yàn)樗心_)爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、認(rèn)識爬山虎的腳

  拿出準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓學(xué)生觀察,指導(dǎo)從腳的樣子,形狀,色三個方面去觀察。

  1.交流觀察的結(jié)果。(只要學(xué)生認(rèn)真觀察,這個結(jié)果是很容易就能得到的,因?yàn)閷?shí)物具有很強(qiáng)的直觀性)

  2.書上又是怎樣描寫它的腳的呢?用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的句子。

  “爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳!

  3.自己讀這些句子,讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。(教師巡視指導(dǎo),并選擇一份畫得較好的用實(shí)物展示臺展示出來)

  4.爬山虎的腳如此細(xì)小,而且還藏在葉子的下面,為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢?

 。ㄒ?yàn)樽髡邔ε郎交⒌哪_進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察)哪個詞說明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢?(注意)

  三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的

  爬山虎既然有腳,那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),那它究竟是怎樣爬的呢?

  1.分小組學(xué)習(xí)4自然段,自學(xué)要求為:

 、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼;

 、谡页霰硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~;

 、墼谛〗M里演示一下它是怎樣向上爬的。

 。ㄉ纸M學(xué)習(xí)討論,師指導(dǎo))

  2.匯報交流自學(xué)情況:

 、倥郎交⑾蛏吓赖木渥樱号郎交⒌哪_觸著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

 、诒硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~:觸、巴、拉、貼 (板書)

 、鄢樾〗M演示爬的過程,師生共同評價,糾正。(要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。)

  3.再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段,讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。

  4.齊讀勾畫的句子,想想它是不是只是往上爬的?你是如何知道的呢?

 。ㄋ恢煌吓溃往左爬,右爬,爬滿整個墻。因?yàn)榍懊娑匀欢握f是一墻的葉子。)

  5.觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?請生自讀5自然段,看讀了這段話你有什么感受?生自讀這一段。

  匯報自讀情況:

 、倥郎交⒌哪_要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

  ②感受:生自由談 (師注意引導(dǎo):“……要是……休想……”說明了什么? 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的`攀登精神)

 、蹘е鴮ε郎交⒌哪_的這種精神再讀最后一段。

  四、總結(jié)寫作方法

  通過本文的學(xué)習(xí),總結(jié)應(yīng)該如何對周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。(結(jié)合具體的語句)

  1.觀察要細(xì)致,不能只看表面,要全方位的觀察。

  2.要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

  3.要注意事物的細(xì)微變化,堅持長期觀察,而不是一時。

  五、拓展延伸

  仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。

  板書設(shè)計:

  爬 位置:莖上長葉柄的反面

  山 特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)

爬山教案 篇2

  課前談話:

  師:老師給同學(xué)們帶什么來了?

  生:爬山虎

  師:出示圖片,猜一猜

  生……

  師:大人小孩兒?

  生:大人。

  師:到底是哪個大人?

  生:孫老師。

  師:這就是我,我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。

  (出示錄像)

  師:我們在課間游戲呢。

  (出示小學(xué)生的畫面,讓老師當(dāng)大使)

  (有個小學(xué)生介紹北京小吃)

  師:南昌有什么好吃的?

  生……

  生:小小旅行家,北京有長城

  生:黃山

  介紹學(xué)校

  師:出示校園一角,板書爬山虎,對葉圣陶有什么了解嗎?

  生:童話作家。

  上課。

  師:今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到了爬山虎,和老師一起寫,注意“那”字的左邊是兩筆,“綠”字的最下面一橫稍稍長點(diǎn)……

 。R讀課題)

  師:綠綠的充滿生機(jī),再讀課題。

  師:想知道這篇文章里寫了什么嗎?那就打開課文來讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。

  (學(xué)生讀課文,教師巡視,表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢。)(大約5分鐘)

  師:誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。

  (生繼續(xù)讀)

  師:孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真,再讀讀課文中帶有生字的句子。

 。ㄉx)

  師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。

 。ǔ鍪驹~語卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)

  生讀

  生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、

  師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過,再讀一遍。

 。ㄉx)

  師:映入眼簾的是什么樣的?

 。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹

  學(xué)生讀

 。ǔ鍪荆呵的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項(xiàng)。)

  師:選哪一種解釋。

  生選擇并說出理由。

  出示:兩組句子。

  師:第一組是寫誰的?第二組是寫誰的?

  生:葉圣陶 肖復(fù)興

  師:肖復(fù)興是一位作家,當(dāng)時還是一個中學(xué)生,和你們差不多。

  師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫植物的,這篇還是嗎?

  師:這篇課文是寫哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請同學(xué)們默讀課文。

 。▽W(xué)生默讀課文)

  師:可以交流交流。

  生:1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章,

  師:我們簡單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?

  生:6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。

  師:概括一下。

  生:邀請做客。

  師:大家跟他意見一樣嗎?

  師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會兒交流。用筆畫一畫,一會兒出聲的讀一讀劃的句子。

 。ǔ鍪咀詫W(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)

 。▽W(xué)生自學(xué))

  師:出聲的讀讀你劃的句子。

  師:我們一起來交流交流。

  生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……

 。ǔ鍪揪渥樱悍轿业哪瞧

  師:你從哪里看到的?

  生:密密麻麻

  師:“密密麻麻”什么樣啊?看看葉老先生修改的。

 。ǔ鍪拘薷牡奈恼碌膱D片)

  師:我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊,你自己讀一讀。

  (出示:翻到我的那篇作文……)

 。ㄉx)

  師:聽到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。

  生:從一張畫像,一幅畫像,我體會到用詞的準(zhǔn)確。

  師:有什么不同呢?一起體會體會。

  生:“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。

  師:我們平時說一幅畫像,這樣用字就更準(zhǔn)確了。

  板書

  師:葉老先生曾經(jīng)說過,你們再看看葉老的修改,還看到了什么?

  (學(xué)生說了一大段話……)

 。ǔ鍪荆涸趺茨惆寻

  師:兩個修改符號,一個是刪除,一個是刪改,都有“刪”字,知道“刪”這個字是怎么來的?我們先看看“冊”字的來歷,(出示圖片)古人也有寫錯的時候,他們就用小刀把字挖去,所以,刪字就是冊字加一個立刀!

  師:要想寫好,注意什么?

 。ㄉf)

  師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣?自己讀讀,試一試

  生:書皮換成包書紙更確切了。

  師:你用的是課本上的話。

  師:葉老這個大作家為我這個初中生修改,你感受到什么?

  生:認(rèn)真

  師:誰能在課文中找到呢?

 。ㄉx文中句子)

  師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀啊?自己試試。

  (生讀)

  師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。

 。ㄉx)

  (出示修改文字)

  師:配樂,葉老是教育部副部長……可忙了,但是還為我這樣的學(xué)生修改文章,讀——

 。ㄉx)

  師:當(dāng)時的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長,所以——

 。ㄉx)

  師:葉老先生此時在你心里僅僅是一個認(rèn)真的老人嗎?

  生:溫柔

  生:慈祥

  師:葉老是一位教育家。

  生:給我們關(guān)愛。

  師:給予每一個學(xué)生關(guān)愛。

  師:葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的?

 。ㄉx)

  師:怎樣寫好作文?

  生:具體事實(shí)。

  師:看第二句話,還有什么具體要求嗎?寫好作文——

 。ㄉx句子)

  師:你讀出什么來了?

  生:在這件事上深受感動。

  師:感動自己才能感動別人。

  師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?

 。ㄉ岢鰜恚

  師:快讀讀第五自然段。

  生:那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。

  (板書)

  師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,

  出示:

  當(dāng)翻到我的那篇作文時,

  當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,

  當(dāng)我看到葉老簡短的評語后,

  生填寫內(nèi)容,匯報。

  出示:句子

  師:讀前面的句子,生讀。

  師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話,看看怎么修改啊?(下課鈴響)

 。▽W(xué)生修改)

  師:用上這兩個修改符號。能說說怎么修改嗎?

  生回答。

  師:還有其他地方嗎?

  生回答。

  師:看到課題……

  下課。

爬山教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會認(rèn)7個生字,會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

  2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

  3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

  4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

  課前準(zhǔn)備

  1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

  2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

  第一課時

  談話導(dǎo)入

  1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

  2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

  3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。

  4、看了課題,你有什么疑問?

  試讀課文,自學(xué)生宇新詞

  1、自讀課文,不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。

  2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。

  教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。

  推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

  黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

  3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。

  初讀課文,整體感知

  1、默讀課文,說說課文主要寫了什么事。

  2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。

爬山教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)步驟:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?

  2.課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。

  (二)講讀第三自然段

  1.自由讀第三自然段,討論:

 。1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

 。2)這一段講了爬山虎腳的幾個特點(diǎn)?每個特點(diǎn)是什么?

  (3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?

  (三)講讀第四自然段

  1.指名讀。思考:

  爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?

  2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?

  3.小結(jié):

  作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

  (四)講讀第五自然段

  1.齊讀第五自然段。

  2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?

  明確:(1)觸著墻的爬山虎才能生存;(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

  (五)再讀課文,加深理解

  1.指名分自然段讀課文。

  2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?

  (六)指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

  1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。

  2.指名背誦。

  (七)總結(jié)

  這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

  (八)布置作業(yè)

  1.用舒服、均勻造句。

  2.課后3、4題。

  (九)板書設(shè)計

  25

  爬山虎的腳

爬山教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)學(xué)習(xí)本課生字,生詞。

 。2)自瀆課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。

 。3)學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法,然后學(xué)習(xí)如何去觀察一個事物。

 。4)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  教學(xué)重點(diǎn)

 。1)理解課文內(nèi)容,感受作者觀察事物的方法。

 。2)通過對詞語的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  爬山虎的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道什么動物會爬墻嗎?然后那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一種會爬墻的植物。教師板書——爬山虎的腳

  二、初讀課文,解疑,學(xué)習(xí)生字。

  1、自讀課文,劃出本課的生字、生詞,并通過上下文理解詞義。

  2、可見出示本課生字,生詞,學(xué)生讀,師糾正

  3、讀課文,找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

  4、教師講解本課體裁——說明文。

  三、講讀課文。

  1、課文的1、2自然段寫什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)。

  A、個別讀課文,思考:第1自然寫什么?

  B、這兩處地方有什么共同點(diǎn)?

  C、齊讀思考:你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點(diǎn)?

  2、講讀第2段、

  A、指名讀第2自然段,思考;這一自然段講什么?

  B、這一段共有幾句話?然后每句話寫什么?

  C、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里?

  D、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里?

 。场(dǎo)讀。

  A、爬山虎葉子的顏色變化。

  B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

  C、爬山虎的葉子長的很整齊。

  D、爬山虎的葉子的很均勻。

  E、當(dāng)風(fēng)吹過,滿墻的葉子也很美麗。

  4、理解:拂漾

  5、齊讀課文,個別讀

  6、歸納短意。

  四、背誦第二自然段。

  五、小結(jié),準(zhǔn)備下課。

爬山教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過對詞語的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  爬山虎是怎樣向上爬的。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、彩色筆、畫紙

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們了解了什么?

  欣賞課件。問:你知道在這一大片葉子里面藏著什么?

  二、合作探究,深入研讀

  (一)研讀第3自然段

  1、爬山虎的腳有什么特點(diǎn)呢?默讀課文,用“——”畫出寫腳的句子。

  2、學(xué)生匯報。出示句子。

  3、你還有什么不懂的嗎?直觀理解葉柄。

  4、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,邊默讀這三句話,邊畫出爬山虎的腳(一生板畫,其余的在座位上畫)。

  5、評議圖畫。

  6、出示影片,讓學(xué)生配音。

  7、小結(jié)。

 。ǘ┭杏懙4自然段

  爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書,找出能直接回答這個問題的句子。

  2、學(xué)生匯報:爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

  質(zhì)疑:“這樣”究竟是怎樣?

  3、出示句子,用“5”畫出動詞。

  4、誰來當(dāng)爬山虎演一演?四人小組討論,推薦一名代表表演。評議。

  5、你們有什么問題要問爬山虎嗎?

  6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。

  7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬!耙荒_一腳”能換成別的詞嗎?看課件,討論,小組匯報。

  8、這段中,你們還有不明白的地方嗎?

  9、齊讀。

 。ㄈ┭凶x第5自然段

  1、看課件,讀課文,用“如果……就……”說說你的發(fā)現(xiàn)。

  2、男女生分角色讀。

  三、總結(jié)課文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

  四、拓展作業(yè)

  仔細(xì)觀察一種你喜歡的植物,以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。

  板書設(shè)計:

  莖上長葉柄的反面

  腳 枝狀` 細(xì)絲

  嫩紅

  爬山虎的腳

  觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)

  爬

  沒觸著墻—— (萎了)

爬山教案 篇7

  活動目的:

  1、 體驗(yàn)動手操作的樂趣,增加幼兒對折紙的興趣。

  2、 發(fā)展幼兒的觀察力和動手能力

  3、 學(xué)習(xí)折紙:猴子爬山。

  活動準(zhǔn)備:

  1、 猴子爬山的折紙范例一份。

  2、 手工材料人手一份,剪刀一把。

  活動過程:

  1、 教師邊念兒歌,邊操作折紙范例,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  小猴子,真可愛,花果山下來爬山,爬爬爬,爬上山后笑哈哈。

  教師:小猴子爬山好玩嗎?你們想不想要一個這樣的玩具?那小朋友想一想這個小猴子爬山是怎樣做的?

  2、引導(dǎo)幼兒分析制作方法。

  3、教師講解示范折紙步驟:

  (1) 正方形紙,對邊折。

  (2) 一角向下折,一角向面折。

  (3) 將手插進(jìn)中間層撐開成錐形,兩腰向內(nèi)壓,成正方形。

  (4) 剪下上面一角,畫上猴頭。兩面下角沿虛線折,露出中間層。

  (5) 將畫有猴頭的小三角形夾在中層上。

  (6) 用雙手各拉住中層下角,上下兩角貼緊輕輕拉動,猴子即可爬山了

  4、發(fā)下材料,讓幼兒自由動手制作,教師巡回輔導(dǎo)。

  5、作業(yè)完后,互相欣賞作業(yè)。

爬山教案 篇8

  《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊最后一組課文教學(xué)的重點(diǎn)講讀課文,本組教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“圍繞一個意思寫好片斷”。

  通觀三年級語文教學(xué)整體訓(xùn)練進(jìn)程,是在理解字詞和句子的基礎(chǔ)上過渡到段的教學(xué),最后達(dá)到段的訓(xùn)練過關(guān),也就是說能讀懂句子,從意思上聯(lián)成句群,知道哪幾個句子組成一個完整的意思(即所謂給自然段分層次),能給自然段概括大意或?qū)懗鲂?biāo)題,歸納段落大意,再從讀懂一段話的基礎(chǔ)上寫好一段話,為四年級的閱讀和作文打好基礎(chǔ)。

  第七冊共有七組課文、七個讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目,而第七組(最后一組)才要求學(xué)生“圍繞一個意思寫好片段”。《爬山虎的腳》是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一段話、寫好一個片斷的一篇范文,教好這篇課文不但對“讀懂一段話,寫好片斷”具有重要意義,而且在四年級七、八兩冊語文教學(xué)中具有承前啟后的作用。

  一、教學(xué)思想——強(qiáng)化單元教學(xué)重點(diǎn),狠抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)

  本文教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解爬山虎的腳的特點(diǎn),進(jìn)而學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

  二、教學(xué)設(shè)想

  (一)抓“題眼”導(dǎo)入課文,展示重點(diǎn)。

  提問:

  1. 本課課題哪一個是在重點(diǎn)詞(板書:腳)

  2. 文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳

  提示學(xué)生注意每個自然段開頭或結(jié)尾的句子,使學(xué)生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結(jié)尾句“這就是爬山虎的腳”,總結(jié)性概括這一段的大意,第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學(xué)的內(nèi)容。

 。ǘ┚x重點(diǎn)段,抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。

  第三自然段提問:

  1. 爬山虎的腳長在什么地方

  2. 爬山虎的腳是什么樣子的

  (出示掛圖,引圖理解)

  板書:形態(tài)

  顏色

  ……像……

  3. 為什么用“六、七”根

  4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思

  誰還能用另一句話概括這一段的大意

  第四自然段提問:

  1. 爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的

 。ㄖ该吓_前作演示)

  板書:觸著墻變成爬住

  直彎曲

  把……拉一把

  使……緊貼

  2. “你會想起圖畫上蛟龍的爪子!闭l能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說

  3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意

  4. 誰還能用另一句話概括大意,或作小標(biāo)題。

  第五自然段提問:

  1. 爬山虎的腳要是沒觸著墻會怎樣

  板書:沒觸著墻萎

  2. “萎”是什么意思

  “連痕跡也沒有了”這句話有什么作用

  3. 觸著墻的又怎樣

  板書:變相當(dāng)牢固

  4. 在課文中找出一句話更具體地說明“相當(dāng)牢固”,把兩句話對比朗讀看有什么不同(展開討論)。

 、俨灰撇黄鹉切┗疑哪_,那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固。

 、诓灰撇黄鹉切┗疑哪_,那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  “休想”是什么意思這句話誰能換一種說法,使句子意思不變

  5. 這個自然段寫了哪幾層意思用最簡單的話說一說。

  第一層:寫爬山虎的腳沒觸著墻的就萎了。

  第二層:寫爬山虎的腳觸著墻的,腳巴在墻上相當(dāng)牢固。

  6. 爬山虎的腳和墻有什么關(guān)系

  概括大意:爬山虎的腳觸著墻爬得牢固,沒觸著墻就萎。

  小結(jié):三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。

 。ㄈ┱{(diào)動自讀能力,通過朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。

  1. 提問:課文除了寫“腳”,還寫了爬山虎的什么

  2. 通過多種形式感情朗讀,讓學(xué)生獲得美感,體會作者的描寫方法。

  3. 通過改變形式填空,進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。

  爬山虎的葉子好看得很,剛長出來顏色是,長大變成,綠得那么,看著非常,葉尖一順兒,在墻上鋪得那么,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒,一陣風(fēng),一墻的葉子就。

  4. 這段話主要內(nèi)容是說什么

  爬山虎的葉子好看得很。

  5. 還可以怎么說

  四、回歸整體,深入理解全篇課文,進(jìn)一步體會重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。

  1. 分段、歸納大意。(略)

  2. 練習(xí)、觀察、說話、寫作。(略)

  通過讀、觀察、說、寫,最后達(dá)到單元訓(xùn)練項(xiàng)目(讀、寫)整體過關(guān)。

爬山教案 篇9

  【教學(xué)目的】

 。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。

 。病⒄J(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

 。场⒅攸c(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

  4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

  【教學(xué)具】

  文字教材、多媒體課件。

  【教學(xué)思想】

 。薄(chuàng)設(shè)審美情景,以 CAI 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極與主動。

  2、教學(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知—形成評價,自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞

 。薄l(fā)談話:

  誰知道爬山虎?它一般生長在什么地方?你能否說出它的一些特點(diǎn)?它美不美,怎樣美?

 。病⒆x課文,重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個自然段,體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)?

 。、教師演示 CAI ,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很!钡膭討B(tài)藝術(shù)。

  4、說一說你所感受到的美,再讀讀課文,體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。

  二、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知

 。、熟讀第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

 。、CAI,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。

 。、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置?

 。、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大,細(xì)絲的頭上又長出幾個圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。

  三、反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知

 。、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?

 。病⒗ CAI 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位?

 。场⒏鶕(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。

  4、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置?

  5、細(xì)致觀察爬山虎的腳長成的動畫。

  四、形成評價,自我完善

 。、讀一讀課文的第五自然段,課文說了些什么?

 。病⒄乙徽颐鑼懪郎交⒌哪_爬墻的動詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。

 。场⒃ CAI 找到這些詞,并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。

 。础⒎謩e用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。

 。、對照畫面,用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?

 。、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

  這個簡略的教學(xué)方案一個十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用( CAI ),并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中,調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,從這個教學(xué)設(shè)計方案中不難看出:一方面多媒體教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 CAI 課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)的程序(這也就是 CAI 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 CAI 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動手操作之中。

  如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 CAI 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式,我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格,將有關(guān)《爬山虎的腳》的 CAI 設(shè)計可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來,以便于整理和觀察。

  其實(shí),上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義,但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計,可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材,我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,那么一個漸趨于完善的 CAI 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。

爬山教案 篇10

  一、教師導(dǎo)入

  本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)

  二、總結(jié)“圍繞一個意思寫好片段”的方法

 。、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢?作者首先確定了“要寫的是什么”。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏,不管多大的暴風(fēng)雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn),所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

 。、要圍繞一個意思寫好片段,不光要想好自己要寫的是什么,還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。(板書:選擇好內(nèi)容。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,選擇了哪些內(nèi)容呢?

  請三個同學(xué)分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說了什么?

 、 分小組討論這三個自然段的主要意思。

 、 請各組選派代表說一說:

  第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。

  ⑶ 作者選擇好了要寫的內(nèi)容,還要安排好寫的順序,這樣才能表達(dá)得更清楚,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

 。、默讀第3自然段,共有幾句話。

 。ǎ毒洌

  2、這6句話分別說了哪幾個意思?

 。ㄒ弧⒍鋵懥俗髡甙l(fā)現(xiàn)爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)

  3、指導(dǎo)朗讀:

  當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?

 。ǚ浅s@喜。)

 、 學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。

  ⑵ 教師范讀:

  第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,尤其是“有腳的”三個字語氣更要強(qiáng)烈。

 。础⒃跁袭嫵雠郎交⒌哪_長的位置。注意要畫準(zhǔn)確。(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關(guān)鍵詞語的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話,加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

 。、爬山虎的腳是什么樣子的呢?學(xué)生在書上畫下來。(枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)學(xué)生看圖加深理解,產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻:“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角!睋Q句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

  6、爬山虎的腳是什么顏色的?

 。ㄏ裥氯~子一樣,也是嫩紅的。)

 。贰W(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

 。浮⒃僬垉蓚同學(xué)讀這一自然段,要讀出語氣。

  (第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,介紹要清楚。)

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

 。、請一個同學(xué)讀第4自然段,然后請其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。

 。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。)

 。病⒆x這段中的第三句話:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。

  3、學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

 。、請兩個同學(xué)用動作演示:

  面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀(或背誦)這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

 。、每個同學(xué)都要邊背邊演示動作。

  6、齊讀最后一句話,說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當(dāng)兩種事物很相像的時候,就可以用比喻句來形容。請同學(xué)們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的“就像”換一個詞,句子內(nèi)容不能變,可以換成哪些詞?學(xué)生練習(xí)說句子。(“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”)

  五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

 。薄⒁蝗俗x,其它同學(xué)說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。)

 。、看投影:

 、 填空。

  ⑵ 回答問題:

 、 “灰色的腳”指什么?原來是什么顏色?

  ② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固?

 。ㄒ悄愕氖种覆毁M(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)

  六、再讀課文三、四、五段,說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的

  七、從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)

  原因有三:

 。、因?yàn)槠綍r人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認(rèn)識規(guī)律入手,使人讀起來感到親切、熟悉。

  2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。

 。、用葉子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,就不會有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。

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