六上《青海高原一株柳》第二課時教案

2022-02-16 教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的蘇教版六上《青海高原一株柳》第二課時教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借高原上柳樹的獨特形象和作者的合理想象，感受青海高原一株柳身處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。抓住“撐立”體會作者對青海高原一株柳的敬畏與贊美，進而感悟以頑強的毅力和韌勁與命運作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

　　3.學(xué)習(xí)“對比”“借物喻人”的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、抓住重點詞句，想象課文描繪的情景，感受青海高原一株柳的神奇，及身處逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。

　　2、感悟以頑強的毅力和韌勁與命運作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集具有頑強生命力的人或事的感人故事。

　　教具：白板

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課：

　　1.導(dǎo)入課題：(提前板書課題)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《青海高原一株柳》，請同學(xué)們齊讀課題。

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)通過3、4自然段了解了青海高原，誰來說說，青海高原給你留下了什么印象?(生說)

　　在蒼茫與荒涼、環(huán)境惡劣的青海高原上，長著這樣一株柳樹，它造成了高原壯觀的一方獨立的風(fēng)景。

　　2.明確目標(biāo)：這節(jié)課就讓青海高原這株柳樹再次走進我們的心中，去感受它的神奇，去感悟它折射出的人生哲理。(課件出示：感受柳樹神奇感悟人生哲理)

　　3.預(yù)期效果：用心地品味語言文字，你一定能有所思考，有所收獲。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)：

　　一讀柳樹，走近柳樹品 “神奇”。

　　上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，你還記得直接描寫柳樹的段落嗎?

　　任務(wù)一：

　　下面請大家自由地、用心地讀讀第五自然段，邊讀邊劃出能體現(xiàn)柳樹特點的詞語，說說你看到了一株怎樣的柳樹?畫好的同學(xué)試著把柳樹的這些特點讀給你的同桌聽。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　生自己劃，師巡視指導(dǎo)。

　　展示交流：

　　你可以用眼神、用高舉的手、用坐正的身體告訴老師，你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

　　課件出示：第五自然段�？梢越涣髁藛�?說說你看到了一株怎樣的柳樹?

　　預(yù)設(shè)1：我看到了一株高大粗壯的柳樹，我是從“兩合抱粗”看到了它的粗壯，從“百十余平方米”看到了它的高大。(學(xué)生板書：粗壯高大)

　　預(yù)設(shè)2：我看到了一株枝干粗實而堅硬的柳樹，我是從“生鐵鐵錠的色澤”看出來的。

　　在作者看來，那粗壯結(jié)實的枝干就是一塊經(jīng)過大自然鍛鑄的生鐵鐵塊。鐵錠是古代紡機上用的用生鐵鐵塊鍛鑄的大鐵塊，色澤灰暗。敲一敲，似乎能夠聽到像金屬發(fā)出來的聲音，聽起來很堅硬。多么形象的描寫!試著把這種感覺讀出來!

　　(學(xué)生板書：粗實堅硬)

　　孩子們，這么一讀，柳樹粗實而堅硬的枝干就印在我們腦中了。

　　預(yù)設(shè)3：我看到了一株葉子綠得蒼郁和深沉的柳樹，我是從*******看出來的。

　　評價：這些詞很重要，也把它們?nèi)ψ　?學(xué)生板書：蒼郁深沉)“郁”是郁郁蔥蔥，“蒼”是飽經(jīng)風(fēng)霜。那什么時候，什么情況下會變得深沉?

　　預(yù)設(shè)1：隨著年齡的增長，人會變得深沉。

　　預(yù)設(shè)2：經(jīng)歷了風(fēng)雨也會變得深沉?

　　孩子們，這株柳樹的樣子就出現(xiàn)在我們面前了。它的外形——高大粗壯，枝干——粗實堅硬，葉子——蒼郁深沉，老師覺得這些詞來描寫柳樹都很普通，但在作者眼里，這是一株神奇的柳樹，造成了高原一方獨立的風(fēng)景。(教師板書：神奇)孩子們，如果長在平原，長在水邊，那是一株極其平常的柳樹，而這樣高大、挺拔的柳樹竟是長在——蒼�；臎龅那嗪８咴�，真是不同尋常。連起來讀一讀這一段，讓我們記住這株不同尋常的柳樹!一定要注意我們剛才圈出來的這些詞語。(課件出示點紅勾住詞的第五自然段)

　　面對這株不尋常的柳樹，作者發(fā)出了這樣的贊嘆“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”(課件點紅“撐立”)你們看這個撐立的“撐”，提手旁加個掌，手掌用力就是撐。那么同學(xué)們，難道這個撐立僅僅是寫出了這株柳樹高大粗壯的'樣子嗎?在蒼茫、荒涼的青海高原上，這株柳樹向上生長需要撐立，向下扎根也需要撐立，頂天立地更需要撐立�？吹竭@個“撐立”，你想到了什么?

　　過度：文中的作者也注入了這株柳樹猜測與想象!讓我們隨著作者的猜測與想象一同走進柳樹的生活歷程。讀了之后啊，我相信你對這個詞含著的意思會有更深的理解了。

　　二讀柳樹，走進柳樹生活歷程，感悟“撐立”，啟示人生。

　　任務(wù)二：

　　默讀課文6，7自然段，哪些語句讓你感受到了它在高原上生存下來特別的不容易?

　　(1)把相關(guān)的句子畫下來，并及時寫下自己的感受。

　　(2)批注完的同學(xué)可以小聲地和你的同桌交流。

　　自主學(xué)習(xí)：學(xué)生邊讀邊批注，同桌交流，教師隨機指導(dǎo)學(xué)困生。

　　展示交流：哪些語句讓你感受到了它在高原上生存下來特別的不容易?

　　●想象：持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷

　　預(yù)設(shè)1：我從“風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川……”感受到了它在高原上生存下來特別的不容易。

　　預(yù)設(shè)2：我從“自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”。感受到了它在高原上生存下來特別的不容易。(學(xué)生板書：干旱寒冷)

　　你知道高原上最冷的時候有多少度嗎?(達到零下六十度，滴水成冰，絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，這就是“嚴(yán)酷的寒冷”)。持久的干旱能持續(xù)多長時間呢?

　　小結(jié)：孩子們，一株柳樹能做到支撐、忍受、堅持，還有什么能把它難倒?所以，持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹——奇跡般地保存了生命。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻——造就了一個不可思議的奇跡。奇跡般地發(fā)芽，奇跡般地存活，確實不易呀!

　　過渡：太不容易了，還有嗎?

　　●想象：屠殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。

　　預(yù)設(shè)：第七自然段：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。

　　1、這段話告訴我們，柳樹經(jīng)受的考驗還有——虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。

　　這個“虐”字，同學(xué)們拿出手跟老師寫，特別容易寫錯。上邊是虎字頭，下邊是橫，然后是豎折橫。虐是殘酷的虐待，屠殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。沒有體驗肯定想象不出有多可怕。你們聽(課件：風(fēng)雪聲、雷轟電擊)這就是虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，它們像無情的殺手在摧毀這株柳樹，你能想象柳樹在遭受摧毀時無助可憐的樣子嗎?你仿佛看到它——

　　預(yù)設(shè)1：我仿佛看到它東搖西擺的，柳枝被吹掉了。

　　預(yù)設(shè)2：我仿佛看到這幾株柳樹慢慢地被連根拔起。枝頭都斷光了。

　　預(yù)設(shè)3：我仿佛看到這幾株柳樹枝干被很厚的雪壓斷了。

　　評價：是啊，柳樹就在遭受著這樣的摧毀，我們有了體驗之后再來讀讀這二個詞組。(點擊變紅：“虐殺生靈的高原風(fēng)雪” “鋪天蓋地的雷轟電擊”)

　　2、這里的高原風(fēng)雪和雷轟電擊與我們見到的一樣嗎?在蒼茫、荒涼的的青海高原上，遇到那虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊時，只有它在頂，只有它在撐，想想這些，再來讀讀。

　　孩子們，聽出來了嗎?這就是(我們一起來讀)——虐殺生靈的高原風(fēng)雪，這就是——鋪天蓋地的雷轟電擊。

　　感悟柳樹頑強的生命力

　　3、盡管高原上的風(fēng)雪雷電是這樣的兇狠殘暴，柳樹害怕了嗎?而是——(點擊變藍：凍死過多少次又復(fù)蘇過來，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。)誰來一個人讀讀這二個半句。你讀。

　　他在拼命地熬啊，挺啊，堅持啊。誰再讀?(生讀)它這是在跟死神較勁呢，是吧?大家一起來讀讀這二個半句。讀。(生齊讀)它就是這樣撐過來的。同學(xué)們，柳樹經(jīng)受摧毀僅僅是難得一次嗎?你從哪兒看出來的?你們看這里用了幾個“多少”?(點擊加重點號)誰能讀好幾個帶“多少”的短句。是啊，讀“多少”時，這個“多”字音調(diào)可以上揚一點，你再來讀。這幾個“多少”寫出了柳樹遭受的摧毀是多么地頻繁。但柳樹畏怯了嗎?(沒有)沒有畏怯，(引讀)而是凍死過多少次——又復(fù)蘇過來;凍死過多少次——又復(fù)蘇過來;凍死過多少次——又復(fù)蘇過來。

　　凍死過多少次——又復(fù)蘇過來;被劈斷了枝干——又重新抽出了新條;被劈斷了枝干——又重新抽出了新條;它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠——一回又一回起死回生。

　　評價：可見，它這種一定要撐下去的決心是多么地大呀。

　　4、同學(xué)們，我們甚至可以想象到很多時候，也許當(dāng)它被折磨得死去活來覺得自己快撐不下去的時候，他會怎么鼓勵自己的呢?

　　5、這是一種怎樣的撐立啊同學(xué)們?你能用一個詞來概括嗎

　　預(yù)設(shè)：頑強、堅持不懈、不畏艱難、堅強不屈、勇往直前、不屈不撓……(學(xué)生上臺板書)

　　小結(jié)：就是這樣一株柳樹，它巍巍然撐立在蒼茫、荒涼的青海高原上，正是因為它長時間這樣的撐立，接連不斷地創(chuàng)造著生命的奇跡，成就了高原上一方壯麗的風(fēng)景(師完善板書)的確不容易呀!

　　對比：與家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹

　　1、快速瀏覽課文的8自然段，從家鄉(xiāng)灞河的柳樹中你又讀出了青海高原一株柳的什么?

　　預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)柳樹越是“極易存活”，我們越感到高原柳樹的存活之不易;家鄉(xiāng)柳樹越是“極速生長”，我們越感到青海高原這株柳生長之不易。從而形成一種強烈的對比。(板書)對比是為了襯托——柳樹生存的不容易�？梢娮髡叩莫毦呓承�!

　　2、指學(xué)生板書：讀到這兒，我們對這株不屈不撓的、堅持不懈的、堅強……的柳樹油然而生敬畏之情，讓我們帶著這樣敬畏的心情讀讀這株柳樹，讓它佇立在我們的心中。老師給大家配上音樂。

　　過度：難怪作者說：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。我想，作者敬畏的不僅僅是它的形象，更是它對命運的抗?fàn)�。我們一起來讀讀課文最后一自然段。(出示課文最后一自然段)

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)：

　　1.目標(biāo)檢測：

　　這段話僅僅是在寫柳樹嗎?老師在讀這段時，不由得想到了許多。我相信大家也一定深有感觸。請大家再靜靜地默讀這段，你想到了什么?

　　2.結(jié)果反饋：(學(xué)生自由發(fā)言)

　　老師從你們的表白中，感到你們在說柳，也賦予了樹人的情懷。其實作者寫柳，也在寫人。作者寫柳的生長歷程，也在寫人的生活經(jīng)歷。這種寫法叫——借物喻人。(教師板書)

　　3.總結(jié)反思：

　　這節(jié)課你最大的收獲是什么?有遺憾的地方嗎?

　　總結(jié)：作者敬畏柳樹頑強的精神，也在敬畏具有柳樹這種品格的人。孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。在人生的道路上，生活和命運在不斷地考驗著我們，當(dāng)我們面對挫折時，你一定要想起——青海高原一株柳!當(dāng)我們歷經(jīng)磨難時，你也一定要想起作者的這句飽含哲理的話——(生讀紅色字體部分)

　　板書設(shè)計：

　　15、青海高原一株柳

　　畫成一棵樹：

　　神奇

　　干旱寒冷粗大濃密

　　高原風(fēng)雪撐立粗實堅硬對比

　　雷轟電擊蒼郁深沉借物喻人

　　頑強不屈不撓堅強不屈

　　堅持不懈堅韌不拔百折不撓不畏艱難

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