作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《竊讀記》教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《竊讀記》教案1

　　設(shè)計(jì)理念

　　把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“我愛(ài)閱讀”

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：

　　1．“讀書交流會(huì)”。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于讀書有自己的認(rèn)識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

　　2．“品讀書滋味，悟讀書樂(lè)趣”（1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。

　　3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。

　　4．“匯報(bào)與展示”。

　　把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書感受、讀書方法、讀書樂(lè)趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的'習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書角、習(xí)作、訪談?dòng)涗洝⑿牡皿w會(huì)等。

　　讀書交流會(huì)

　　一、讀書交流

　　冰心說(shuō)：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展�！�

　　新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會(huì)。（出示下列提示）

　　暑假中同學(xué)們讀了什么書？

　　在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？

　　最喜歡看哪本書？

　　知道哪些關(guān)于讀書的名言？

　　知道哪些讀書人的故事？

　　……

　　在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

　　選擇一兩個(gè)話題，全班交流。

　　二、我的讀書生活

　　有人覺(jué)得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺(jué)得讀書是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

　　三、我讀過(guò)的書

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！泵總�(gè)人讀一本書，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書。

　　四、訪問(wèn)愛(ài)書人

　　我們?nèi)裟苷业阶x書樂(lè)趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題，去采訪一下他們，并作簡(jiǎn)單記錄。

　　開(kāi)始采訪活動(dòng)。

　　交流采訪結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，教師做好記錄。

　　讀一讀被采訪人的回答。

　　談一談采訪后的收獲。

　　五、共商讀書節(jié)

　　1．教師宣布開(kāi)展讀書節(jié)活動(dòng)。

　　分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。（可以參照出示的《感受讀書快樂(lè)》中的活動(dòng)。）

　　教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　感受讀書快樂(lè)

　　搜集名人讀書故事或讀書名言；

　　選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡；

　　寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)；

　　訪問(wèn)周圍愛(ài)讀書的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書的體會(huì)；

　　去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；

　　給自己的圖書歸類，做個(gè)書目。

　　……

　　小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng)，可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。

　　2．制定方案。

　　小組交流，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論，寫出活動(dòng)計(jì)劃。

　　3．全班交流。

　　各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。

　　4．修改方案。

　　通過(guò)交流，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善。

　　5．宣布讀書節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次；學(xué)期末進(jìn)行一次；中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。

　　希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為讀書節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　品讀書滋味

　　悟讀書樂(lè)趣──

　　山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部

　　李懷源

　　孟祥芹

　　王明明

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　品讀書滋味（第一課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺(jué)到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

　　三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂(lè)美

　　1．接讀課文。

　　2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味；聽(tīng)書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書的滋味。

　　3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

　　四、三品讀書滋味，感悟讀書樂(lè)趣

　　是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　　“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

　　……

　　五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

　　六、我的收獲

　　通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　　做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、讀懂作者

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書。）

　　三、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫

《竊讀記》教案2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　2通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。

　　教學(xué)用具

　　課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　1、板書“竊”，師：誰(shuí)會(huì)讀？生讀。

　　師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么？而本文“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書課題：竊讀記

　　2、讀題質(zhì)疑

　　師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問(wèn)題？（生自由提問(wèn)）

　　二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　2．自學(xué)生詞新詞。

　　3．自學(xué)檢測(cè)：

　　A．認(rèn)讀生字與寫字。

　　B．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開(kāi)。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛(ài)書之情

　　師：如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。

　�。ㄉ�讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）

　�。�1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。）

　�。�2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　　（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�。�5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　　（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書。）

　　四、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（

　　教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，

　　可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的`感受。

　�。�2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。

　　急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。

　　4．練習(xí)朗讀。

　　師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

　　五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

　　六、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　2．如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

　　課后回顧：

　　常聽(tīng)老師說(shuō)：“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語(yǔ)文模模糊糊一大片�！逼鋵�(shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問(wèn)題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來(lái)了。于是，在幾遍讀課文后，文章的中心句“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，即：如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問(wèn)題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過(guò)程來(lái)，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過(guò)程中，問(wèn)題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決，是我自身水平的問(wèn)題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問(wèn)題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

《竊讀記》教案3

　　一、聽(tīng)寫字詞，加強(qiáng)積累

　　（本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。）

　　二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

　　1、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　2、指名答。

　　3、小結(jié)：

　　寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　　4、師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　　5、學(xué)生練寫。

　　6、交流點(diǎn)評(píng)。

　　三、誦語(yǔ)句，升華情感

　　1、過(guò)渡：

　　“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的.，也是讀書長(zhǎng)大的。”

　　2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　　3、師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

　　4、生聲情并茂地朗讀。

　　5、總結(jié)全文：

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　四、辨字行，熟記書寫

　　1、交流熟記字行的方法。

　　2、觀察書寫位置。

　　3、學(xué)生書寫。

《竊讀記》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

　　2.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

　　2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解成長(zhǎng)的含義。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。

　　2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂(lè)趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來(lái)的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的.感受?

　　展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

　　任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

　　(二)默讀課文

　　1.默讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。

　　2.友情提示：

　　默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

　　圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

　　(三)圈點(diǎn)批注

　　結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

　　預(yù)設(shè)：

　　1.題目。為什么說(shuō)是竊讀?

　　2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……

　　3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

　　4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

　　……

　　(四)頭腦風(fēng)暴

　　將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度�！叭蝿�(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。

　　任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　(五)小組交流

　　根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

　　1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?

　　2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?

　　3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

　　4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣安排?

　　(六)完善表格

　　根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格

　　預(yù)設(shè)：

　　提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。

　　(七)分享感觸

　　在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。

　　(八)總結(jié)方法

　　1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。

　　2.出示課件，得出方法：

　　(1)用不同符號(hào)圈畫批注。

　　(2)抓關(guān)鍵字詞句。

　　(3)對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。

　　(4)表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。

　　(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

　　(九)課堂總結(jié)

　　在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。

《竊讀記》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染.

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)

　　4..通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　（第一課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入

　　在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

　　三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂(lè)美

　　1．接讀課文。

　　2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味；聽(tīng)書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書的滋味。

　　3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

　　四、三品讀書滋味，感悟讀書樂(lè)趣

　　是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　　“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的`時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

　　……

　　五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

　　六、質(zhì)疑探究？

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書。）

　　七、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　�。�2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。

　　急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。

　　八、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

　　九、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　2．如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

《竊讀記》教案6

　　《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？下面是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案，為大家提供參考。

　　知識(shí)與技能：

　　１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　�。舱n時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　１、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　�。病�剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是�。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　３、板書課題。

　�。础⒖戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　１、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　３、自學(xué)生詞新詞。

　　6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

　　三、檢測(cè)學(xué)情

　　1、 認(rèn)讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。ǎ保�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　�。ǎ玻�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　（４）、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開(kāi)書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

　　4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　�。ǎ保� 、默讀第３自然段：

　　畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

　　（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。�2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

　　（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　　（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　�。薄⑺�是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　�。�、回顧課文內(nèi)容。

　�。�、過(guò)渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學(xué)提示：

　　1 、認(rèn)真閱讀課文。

　　2 、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

　　8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

　　三、檢查自學(xué)情況。

　�。�、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

　　2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　　（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。ǜ形�?qū)懛ǎ�體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

　�、� 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　　（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　　⑸ “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�、� “我走出書店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　4、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”這句話的理解：

　�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

　　四、感悟?qū)懛?/p>

　�。�、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）

　�。�、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

　　五、拓展延伸

　　１、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

　　２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。薄⒏`讀記

　　貪婪 害怕

　　開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

　　延伸閱讀：小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

　　教案是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性、程序性的總體設(shè)計(jì)�？茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，需遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

　　2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

　　3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。

　　4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過(guò)程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。

　　2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問(wèn)題要協(xié)調(diào)一致。

　　3.教師活動(dòng)：教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容，精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。

　　4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，教師要有具體的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。

　　5.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策：對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的`問(wèn)題要有預(yù)測(cè)。對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有相應(yīng)的解決策略。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)反思

　　對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教案的應(yīng)用

　　1.靈活使用教案。教案以書面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來(lái)，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性，共性只有通過(guò)個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們?cè)谑褂媒贪傅倪^(guò)程中，無(wú)論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無(wú)形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

　　2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷尋找感覺(jué)的過(guò)程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺(jué)，在感覺(jué)中去提升和完善。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。

　　3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語(yǔ)，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。因此，教案使用過(guò)程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過(guò)精講點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造性的思維。

　　4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問(wèn)題，在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。

　　每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并研究解決對(duì)策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。

《竊讀記》教案7

　　【教材內(nèi)容】

　　《竊讀記》五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元第１課（需二個(gè)課時(shí)）。

　　【教材分析】

　　課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　【學(xué)情分析】

　　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問(wèn)題；通過(guò)各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到作者對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望；并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

　　剛開(kāi)始上新學(xué)期的第一課，似乎還有點(diǎn)找不著感覺(jué)。今天和孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。

　　我用哪些地方可以體會(huì)到作者所寫的快樂(lè)與懼怕──這種竊讀的滋味為主線，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與討論，并且讀出感受。設(shè)計(jì)似乎是很合乎情理的，但總覺(jué)得很生硬，又怕講多了，又怕學(xué)生讀少了，有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。

　　我最怕的就是課堂沒(méi)感覺(jué)。

　　高潮是在白日夢(mèng)那小節(jié)起來(lái)的。學(xué)生讀白日夢(mèng)很舒服，我說(shuō)：白日夢(mèng)好舒服啊，可是，現(xiàn)實(shí)呢？學(xué)生接讀下文。我說(shuō)：但我為了讀書，卻寧愿放棄白日夢(mèng)那樣的舒服。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：那是因?yàn)樗龥](méi)有錢。我接著說(shuō)：如果作者有錢，她會(huì)買書還是會(huì)買面條呢？大家都說(shuō)當(dāng)然是書。我追問(wèn)為什么這么認(rèn)為？學(xué)生們都紛紛舉例說(shuō)作者如何愛(ài)書，一定會(huì)買書，更加體會(huì)出了作者林海音的愛(ài)書情懷。

　　我開(kāi)玩笑的說(shuō)：我想，如果她口袋里有錢，說(shuō)不定會(huì)買上一碗面條，一邊吃一邊讀，不過(guò)，更要躲著書店老板了。大家笑。

　　后來(lái)又有個(gè)孩子說(shuō)：作者真是愛(ài)書啊，為了書，她不惜放棄一切。我覺(jué)得有點(diǎn)空洞，讓他坐下了，接下來(lái)卻有個(gè)孩子說(shuō)：老師，我覺(jué)得**說(shuō)作者放棄了一切也有道理，你看，她的.時(shí)間都用來(lái)讀書了，連玩的時(shí)間也沒(méi)有了，對(duì)于我們孩子來(lái)說(shuō)，玩就是一切��！哈哈，眾笑。

　　直到下課，還是有很多同學(xué)舉手想說(shuō)自己的體會(huì)。真好。

　　通過(guò)這新學(xué)期的第一課，我體會(huì)到，課的設(shè)計(jì)固然是很重要的，但更重要的是課的感覺(jué)，一種共鳴的感覺(jué)，一種類似上頭、來(lái)勁那樣的感覺(jué)。

《竊讀記》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　�、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備

　�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　�、� 課件出示相關(guān)句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　↘直奔“竊讀”，整體感知

　�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　�、谡�體感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　↘品味“竊讀”，感受渴望

　　①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　　②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的`心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　③自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　↘深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�、賹�(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�、谏�自由讀文。

　�、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　↘合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　�、趨R報(bào)交流

　�、劭偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　�、苷b讀句子。

　　↘回歸整體，理清層次

　　①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　②嘗試分段。

　　↘積累內(nèi)化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！

《竊讀記》教案9

　　第一課時(shí)

　　一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　�、俨樽钟螒颉�師板書竊字，看誰(shuí)最快查到。

　　②指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。

　�、蹘熃又�板書讀，過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　�、谥该�答。

　�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　④指名答。

　�、菪〗Y(jié)：原來(lái)課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　�、摭R讀課題。

　　三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　�、僭僮x課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？

　�、谫|(zhì)疑。

　�、蹘煂�問(wèn)題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會(huì)問(wèn)：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�、輲煟簬е�你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　四、品詞句，積累內(nèi)化

　　①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

　　1.課文中的我是怎樣竊讀的呢？

　�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。

　�。�2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

　　我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

　　急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的.身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　（5）全班交流批注心得，指名答。

　�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個(gè)句子。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　　2.我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　①過(guò)渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

　�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

　�、壑该�答，師出示句子我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）

　�、軒煟何覀兌贾�道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　�、萆�邊練讀邊打上記號(hào)。

　�、拗该�讀。

《竊讀記》教案10

　　【板書設(shè)計(jì)】竊讀記

　　復(fù)雜：快樂(lè)懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>

　　急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) “竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開(kāi)書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段？竊讀的`辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)敘述。）

　　2、識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。

　　3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì)：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語(yǔ)“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）──很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書的急切心情：

　�、胖该�讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

　�、茦�(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

　　詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。

　�、前鍟�：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫。

　　⑷讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

　�、胖该�讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。

　�、茷榱四茼樌�的看書她是？為什么這樣做？

　　板書：懼怕

　　找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：

　　①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

　　②常此這樣，自己感到不好意思。

　　板書：獨(dú)特感受

　　心理描寫

　�、亲杂傻赜懈星樽x4~7段。

　�、热绻�說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？

　�、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>

　　⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！� “吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。

　　作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、抛ゾo時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�、谱x好書：讀書也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。 ──趙樹(shù)理

　�、巧谱x書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱熹

　�、茸x書的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

《竊讀記》教案11

　　一、教材解讀

　　課文以竊讀為線索，以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀，炒菜，鍋勺，踮起腳，饑餓，懼怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撐，書柜，哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望;

　　在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫法。

　　在學(xué)習(xí)中，受到熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入。

　　1、師：你們喜歡讀書嗎

　　學(xué)生齊答：喜歡。

　　誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書的具體表現(xiàn)呢生表述。(2個(gè)左右)

　　生1：我喜歡上一本書，就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看，常常忘了吃飯和睡覺(jué)。

　　師：咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。

　　生異口同聲答：廢寢忘食。

　　師板書這個(gè)詞。

　　生2：我喜歡一本書的時(shí)候，總是捧在手中，舍不得放下。

　　師：真是——生接：愛(ài)不釋手。

　　提供一些成語(yǔ)給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛(ài)不釋手……

　　2、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年，看看她是怎樣酷愛(ài)讀書的。

　　屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯�活貧困讀不起書，一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書呢 )

　　初讀課文。

　　1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍，開(kāi)始吧!

　　2、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫在黑板上。

　　3、師板書詞語(yǔ)：貪婪腋下饑腸轆轆

　　師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度，讀。說(shuō)說(shuō)意思。

　　4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢

　　生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。

　　師：正如大家說(shuō)的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

　　5、課文沒(méi)有題目，你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢

　　生幾乎異口同聲答道：竊讀。

　　師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

　　出示原先的課題。讀課題。

　　師：換個(gè)字理解竊的意思。

　　生：是偷讀。

　　師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。

　　6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，能找出來(lái)嗎

　　生思考5秒左右，開(kāi)始動(dòng)筆，在書中劃出這句話。

　　師：大聲地把這句話讀出來(lái)吧!

　　生讀句子：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

　　學(xué)習(xí)1—4自然段。

　　1、交流：直接表述作者竊讀滋味的句子。

　　幻燈出示：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

　　齊讀句子。

　　師：作者快樂(lè)的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。

　　生考慮大概3秒。

　　生：作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會(huì)把她趕出去。

　　師：他說(shuō)得對(duì)嗎

　　生齊答：對(duì)!

　　師：此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?——4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧!

　　2、學(xué)習(xí)1——4自然段。

　　師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。

　　3、交流：結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由。

　　交流句段一：

　　生1：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè)，啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗�找到了想看的書，所以心中是很快�?lè)的。

　　師：你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè)，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

　　生齊說(shuō)：啊

　　師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。

　　齊讀句子。

　　出示句子：在一排排花花綠綠的`書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

　　從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂(lè)，還感受到了什么

　　生：還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情。

　　師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂(lè)，讀這句話。

　　學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　指名讀。

　　出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

　　師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫是很精彩的，找找動(dòng)詞。

　　師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來(lái)。(跨踮鉆擠 )

　　師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么

　　生：我體會(huì)到了作者心中很急切。

　　生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。

　　師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。

　　生：我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書。

　　齊讀這段話。

　　交流句段二：

　　生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂(lè)。

　　師：這句話，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)

　　生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切，她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書。

　　師：大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢當(dāng)你捧著心愛(ài)的書，讀著讀著，你也許會(huì)忘記——(生接：吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接：睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎

　　生齊答：快樂(lè)!

　　師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè)，她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。

　　齊度。

　　交流句段三：

　　生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)，我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。

　　師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊�快�?lè)呢

　　生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗�可以快�?lè)地尋找她想看的書了。

　　生：還有我可以安心了，也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。

　　4、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè)，你還感受到其他的心情了嗎

　　指名說(shuō)。

　　評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書的小姑娘啊!

　　那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢請(qǐng)大家快速閱讀5—7自然段，找找答案。

　　四、學(xué)習(xí)5—7自然段。

　　1、自由讀5—7自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。

　　2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)。

　　當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì) ；為了隱藏自己，她會(huì) ；最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì) 。

　　指名說(shuō) (2-3位同學(xué))，自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　3、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢

　　生：因?yàn)樗�怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。

　　引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。

　　(1)師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢 (假設(shè)1：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)3：書店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥，轟趕她出去……)

　　生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。

　　師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢

　　生：注視

　　生：瞪

　　生：盯

　　……

　　師：也許——

　　生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

　　師：會(huì)用什么樣的語(yǔ)言

　　生：他會(huì)說(shuō)：小姑娘，你不要再看了。

　　師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢

　　生：他也許會(huì)說(shuō)：窮光蛋，沒(méi)錢就不要來(lái)看，滾出去!

　　(哄堂大笑)。

　　師：一個(gè)多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

　　如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無(wú)理的老板呢他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

　　生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門去。

　　師：好!趕!

　　生：那老板會(huì)把她拖出去。

　　師：拖!

　　生：拎!

　　生：推!

　　生：攆

　　……

　　(2)出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

　　師：老師給大家?guī)��?lái)了一段話，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

　　指名生讀該段話。

　　學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻——

　　師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎

　　生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡�，甚至還打了作者。

　　師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，又指什么呢

　　生：指老板羞辱作者沒(méi)有錢，很窮。

　　師：就如剛才的那個(gè)詞——生接：窮光蛋

　　(3)師生合作再現(xiàn)故事情景

　　師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰(shuí)愿意

　　師與學(xué)生一起口述：

　　(師)有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)——，

　　(生)窮光蛋，沒(méi)錢也來(lái)看書，給我滾出去!

　　(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——

　　(生)將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上——

　　(師)我回頭一看，看到了一張

　　(生)充滿怒氣的臉

　　(生)一張嚴(yán)厲的臉

　　(生)兇神惡煞般的臉

　　(師)緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

　　(4)回旋文本。

　　師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以——接說(shuō)句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì) ; 為了隱藏自己，她會(huì) ;最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì) 。

　　(5)小結(jié)

　　這是一個(gè)酷愛(ài)讀書的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!

　　五：全文總結(jié)

　　同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸

《竊讀記》教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊

　　讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，愛(ài)，對(duì)求知的'渴望。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　生字卡片；媒體資源

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　 1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？

　　2、關(guān)于林海音，你還知道什么？

　　3、師生共同交流作者資料。

　　一、自主預(yù)習(xí)

　　 1、學(xué)生自由朗讀全文。

　　2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。

　　二、合作探究

　　1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

　　2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　人工作者 《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

　　三、展示歸納

　　1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意一下？

　　學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。

　　2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。

　　2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語(yǔ)句，用鉛筆劃下來(lái)。

《竊讀記》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

　　2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到你們讀書的樂(lè)趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書課題。

　　4、看這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)? 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、剛才同學(xué)們提出那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

　　(學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3、自學(xué)生詞新詞。

　　6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

　　三、檢測(cè)學(xué)情

　　1、 認(rèn)讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　(1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

　　(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　(3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　(4)、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　　(1) 、默讀第3自然段：

　　畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?

　　(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)”，“急切地尋找”，寫出她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明她特別喜歡讀這本書。)

　　(2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

　　(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。)

　　(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

　　(4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過(guò)渡：

　　上節(jié)課我們初讀課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)

　　二、自學(xué)提示：

　　1 、認(rèn)真閱讀課文。

　　2 、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

　　8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

　　2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么?

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　(感悟?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

　　⑵ 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

　　(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀5～10自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　�、� “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓，太累，腰酸，腿疼，腳也麻。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

　　⑸ “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

　　(作者什么也沒(méi)吃，卻咽一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲很多知識(shí)，心里非常高興。)

　　⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的'高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”這句話的理解：

　　(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

　　四、感悟?qū)懛?/strong>

　　1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

　　(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　(學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

　　2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

　　五、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

　　2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、填空：

　　課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)______________________

　　2、讀這篇課文最大的感受是什么?

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、竊讀記

　　貪婪 害怕

　　開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

《竊讀記》教案14