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四年級《古詩》教案

2021-12-25 教案

  在我們平凡的日常里,說到古詩,大家肯定都不陌生吧,古詩是中文獨有的一種文體,有特殊的格式及韻律。那么你有真正了解過古詩嗎?下面是小編整理的四年級《古詩三首》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  教學目標:

  【知識與技能】

  1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

  2、引導學生通過多媒體,反復誦閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。

  【過程與方法】

  學習本課可先引導學生解詩題,知作者,并通過設(shè)計懸念,激發(fā)學生的學習興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時引導朗讀,體會詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  激發(fā)學生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

  教學重難點:

  重點

  引導學生欣賞古詩,積累古詩中的名句。

  難點

  體會詩句中含有的哲理。

  教學準備:

  教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。

  學生:搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。

  教學時間:

  3課時

  第一課時

  教學目標:

  1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

  2、有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

  3、通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意,體會古詩的意境。

  4、想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

  教學重難點:

  重點

  了解詩意,體會古詩的意境。

  難點

  想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

  教學過程:

  一、畫面引入新課

  1、(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲,欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學們看了這么美的畫面,有什么想說的嗎?用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進行點評)同學們講得很詳細,語言也很美,但是有一個人比你們更厲害,他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?

  2、觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。

  二、指導學詩,體會意境

  1、理解題意。

  (1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

  (2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?

  2、學生讀詩自學,初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

  三、理解詩意,體會詩情

  1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上,讓學生觀察,對比詩文進行評析。

  2、多媒體出示前兩句:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色?

  3、多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。

 。1)出示注釋,學生自讀自悟后兩句詩。

  可憐:可愛。

  似:好像。

 。2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

 。3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)

  4、最后一句詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?

  師指點:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

 。1)提問:詩中描繪的是什么時候江邊的景色?

 。◤陌淼揭鼓唤蹬R的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候)

  (2)從詩中描繪的景物,你可以體會到詩人怎樣的思想感情?

 。ǹ梢泽w會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

  5、朗讀指導。

 。1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。

  (2)(教師播放動畫:詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易,面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下?

 。3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。

  (4)看同學們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。

  (5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅?蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)

 。6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)

  四、繪畫著色,感受詩文的畫面美

  學生通過學詩,了解了詩中描寫了深秋時候,從傍晚到夜幕降臨江邊的景色,你們能把這兩幅畫涂上適當?shù)念伾珕幔?/p>

  第二課時

  教學目標:

  1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

  2、有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

  3、體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

  4、理解詩句的含義,能與他人交流自己的感受。

  教學重難點:

  重點

  引導學生欣賞古詩,積累古詩中的名句。

  難點

  體會詩句中含有的人生哲理。

  教學過程:

  一、介紹詩人,導入新課

  1、今天我們來學習我國宋代的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書:題西林壁)

  2、誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。

 。▽W生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景,教師指點、補充)

  二、自主學習,初步感知

  1、自由讀詩,讀準字音,讀正確、流利。

  2、同桌互讀互查,了解大意。

  3、指名讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。

  橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠近/高低/各/不同。

  不識/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。

  4、借助注釋和字典,理解詩中詞句的意思,把不理解的標出來。

  5、小組學習,交流討論,嘗試解決不理解的問題。

  三、匯報交流,深入感悟

  1、小組匯報。

  2、教師對學生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導,并適時提問:怎樣才能看清廬山的真面目呢?你有沒有體驗過從不同角度看事情,結(jié)果各不相同的例子?你從這首詩中受到什么啟發(fā)?

  3、有感情地朗讀古詩文,想象古詩描繪畫面,體會古詩的意境。(教師范讀)

  4、兩個同學對讀,深入體會。

  5、小組接龍練習背誦。

  四、小結(jié)學法

  初讀,讀準讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會情感;五讀,想象情境。

  板書設(shè)計:

  第三課時

  教學目標:

  1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

  2、感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、了解古詩的大意,領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。

  教學重難點:

  重點

  感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  難點

  借助注釋理解詩意,明白人和事物各有長短,應取長補短的道理。

  教學過程:

  一、新課導入

  1、在冬天,同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報春使者)

  2、在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報春使者)

  3、那么雪和梅爭著報春,誰更美呢?今天我們就來學習一首《雪梅》。

  二、學習古詩

  1、自由讀詩,讀準字音,讀通句子。

  2、作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說說詩意。

 。1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭春,彼此各不相讓,誰也不肯認輸,連詩人要評論它們二者的高下,也需要擱下筆來好好地想一想,煞費一番心思了。

  (2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的'芳香上,卻要輸給梅花一段了。

 。3)顏色潔白是雪的長處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處,卻是雪的短處。(板書:各有長短)

  (4)指導有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)

  3、雪和梅爭春,為什么比不出高低?假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長補短)

  4、讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧。ㄕn件引出主題)只有取長補短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報春使者。

  5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

  三、拓展延伸

  1、這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨,又寫了一首《雪梅》,算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

  2、課后收集描寫雪與梅的古詩。

  《古詩三首》教學反思

  《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處,又有不同的側(cè)重點,站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,并懂得一定的人生哲理。

  1、教學效果(思效)。

  古詩教學一直以來都是不好把握的,很多古詩學生早已是背得朗朗上口,但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的,把握不好便會將課上得枯燥乏味,所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味,這也是古詩教學的重難點。

  古詩中有些語句不好理解,比如“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。我告訴學生一個道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!币簿褪俏覀兂Uf的一句俗語:“_者迷,旁觀者清!弊寣W生結(jié)合自己的生活實際來討論,懂得今后應如何從不同角度看問題。

  還有“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯(lián)系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。

  2、教學收獲(思得)。

  (1)古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環(huán)節(jié)中,教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動,啟發(fā)學生領(lǐng)讀,充分尊重了學生的已有經(jīng)驗,注重了資源開發(fā)。在理解重點詞句的基礎(chǔ)上,抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學生的情感體驗,促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。

 。2)抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,以點帶面“牽一發(fā)而動全身”,從而保留了古詩的整體美,放手給學生自讀感悟的個性空間。

  (3)尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間,放開手腳盡是讓學生獨立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,達到熟讀成誦,培養(yǎng)他們對古詩句的語感,把古詩的語言納入自己的語言中來。

  3、不足之處(思失)。

  古詩教學說起來簡單,但是在教學過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如,很多的問題可能并沒有符合年級學生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩的學習,沒有進行適當?shù)耐卣寡由。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩,而應該聯(lián)系相關(guān)資料,拓展大量相關(guān)古詩詞,橫向縱向聯(lián)系起來體會“處處皆學問”的道理。

  4、改進措施(思改)。

  詩中有畫,畫中有詩。以后再學習古詩,要引導學生借助想象,引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”的作用,還原再現(xiàn)詩中描繪的場景,使學生進入詩境,解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。

  《古詩三首》知識點

  《暮江吟》:

  《暮江吟》這首古詩,是白居易在前往杭州赴任途中所寫,展現(xiàn)了一幅色彩絢爛的秋江暮景圖。

  在教學這首詩時,我設(shè)計如下的學法步驟:知詩人,破詩題;懂字義,解句意;體詩境、悟詩情。大部分同學通過學習理解了詩意,了解古詩所描寫的景色,能有感情地朗讀、背誦古詩并體會作者表達的思想感情。這節(jié)課從總體上講我還比較滿意,自己覺得有以下幾個地方做的不夠好:

  一、在破詩題、介紹完作者后應介紹一下寫作背景,這樣有利于學生對詩句的理解。

  二、學生回答問題后應及時給予激勵性評價。這節(jié)課上我的評價方式有些單一,缺乏激勵性,有時還不及時。

  三、教學方式不夠靈活,學生的學習熱情沒有充分調(diào)動起來。

  四、朗誦古詩的時間不充足,應采用多種方式誦讀。

  《題西林壁》:

  教學《題西林壁》這首詩時,我課前先布置學生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,以便于課前預習的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩歌學習。

  由于這首詩的詩句意思淺顯,學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學本詩時,我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上,我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義,使大家明白了一個道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上,我讓學生結(jié)合生活實際來討論,比如對一個同學,我們應該怎樣看?只看到他的缺點呢,還是只看到他的優(yōu)點呢?還可以舉出其他事例,告訴同學們今后應如何從不同角度看問題。在現(xiàn)實生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同角度會看見不同的事物的例子,讓學生結(jié)合生活實際來討論。沒想到,學生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子,我不得不稱贊他們的觀察力,我順勢又提了個問題:通過學習了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。通過這樣的學習,從而達到了兩個目的,一是體會詩中的情和理,培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力;二是開拓學生視野,讓他們感受祖國風光的壯美,激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。我認為在教學古詩時,讓學生以詩人的身份去讀去感悟,效果較好。

  整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來,這樣活而不散。在這堂課中我還做到了個性化朗讀和多元化感悟,使得學生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味,實現(xiàn)了學習目標。

  當然,還有一些不足之處:

  1、由于學生感悟很多,所以預設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學生,設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。

  2、在處理教學難點時,有點急于求成。在前兩句詩歌的學習中,學生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W習古詩后有什么啟發(fā)時,學生思維轉(zhuǎn)不過來,于是我直接點撥,沒有給學生思考、討論、交流的機會(心里擔心著時間所剩無幾了)。其實,應該給學生充分思考、討論的時間,最后的拓展閱讀完不成的話,可以放到課后。

  《雪梅》:

  通過這節(jié)課,我有了以下幾點收獲:

  1、詩歌教學的單一模式。

  傳統(tǒng)的詩歌教學就詩教詩:揭示詩題,了解詩人,讀通詩歌,了解詩意,體會詩情,背誦詩歌。教學方式呈單線形,模式化,而我認為我這堂課視野寬闊,以梅花為主題來重新構(gòu)建課堂。從歷代詩人吟詠梅花的詩句入手,體會梅花的色香味以及內(nèi)在精神,展示了較為廣闊的梅文化背景;然后再切入文本,解讀文本。所以這堂課不能簡單地歸為工具性或人文性,我覺得更是一種文化性。

  2、提升了詩歌教學的審美藝術(shù)。

  意味著創(chuàng)新,本堂課每一個教學環(huán)節(jié)、教學細節(jié)乃至教師的教學語言都是經(jīng)過教師反復推敲,精心打磨,仿佛“在牛乳中洗過一樣”的清新亮麗。例如誦讀詩歌的創(chuàng)新藝術(shù)——師生接讀,反復引讀,前后回讀,創(chuàng)設(shè)情景地讀,步步升華地讀,詩意濃濃,回味無窮。再如教學流程的設(shè)計藝術(shù)——由梅花的外形到內(nèi)在品質(zhì),由梅花到像梅花一樣的人,再由梅花的主人到讀梅花的學生,最后由梅花魂擴展到民族魂,一氣呵成,藝術(shù)無痕。再看整堂課的教學節(jié)奏——該艷則艷,該淡則淡;能簡則簡,當艷不讓;疏密有致、濃淡相宜,就像一幅墨梅圖,素雅中透出幽香,賞心悅目,沁人心脾,讓人回味無窮。

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