七年級課文《刻舟求劍》教案

2022-06-10 教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的七年級課文《刻舟求劍》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　七年級課文《刻舟求劍》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

　　3.了解寓言所蘊含的道理。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合譯文理解文言文的意思。

　　教學(xué)難點：

　　了解寓言所蘊含的道理。

　　課時劃分：

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)

　　介紹學(xué)過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。

　　師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

　　揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍�！扒髣Α笔悄康�，“刻舟”是采取的方法。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。

　　2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。

　　3.齊讀。

　　三、理解文言文意思

　　1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。

　　2.“專家組小老師”講解大意，強調(diào)要點。

　　(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補充批注)

　　3.質(zhì)疑，并補充批注。

　　4.齊讀譯文。

　　5.練習(xí)一。

　　四、體會寓言所蘊含的道理

　　1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)

　　2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當(dāng)船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?

　　大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫

　　出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。

　　作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)

　　3.確實他太糊涂了，那么你認(rèn)為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?

　　4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機行事、隨機應(yīng)變)

　　練習(xí)二：寫出你的收獲。

　　五、板書設(shè)計

　　刻舟求劍(要變通)

　　近義：墨守成規(guī)

　　反義：見機行事

　　七年級課文《刻舟求劍》教案篇2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ê啙嵜髁耍�

　　1、學(xué)會本課5個生字和特殊句式的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理

　　二、學(xué)習(xí)重難點：

　　（簡明扼要?準(zhǔn)確）

　　三、重點難點

　　1、深入理解，積累詞語。

　　2、了解寓意，拓展能力。

　　四、學(xué)習(xí)過程：

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)科特點選擇性運用）

　�。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音

　�。ǘ┳宰x課文，參考注釋，理解詞義

　　（三）理清層次，弄清句子的關(guān)系

　　1、哪句話告訴了我們故事的起因？

　　2、結(jié)果找到了嗎？

　　3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？

　　4、文中哪句話表達(dá)了作者對這件事有何看法？

　　這是個什么句？（反問句）

　　5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

　　6、翻譯句子：

　　是吾劍之所從墜

　　舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　歸納整理古今不同義字詞句式

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　實虛詞含義

　　寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意

　　重點句式含義

　　七、達(dá)標(biāo)檢測

　　1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。

　　2、為下列字注音。

　�、賶嫞� ）②遽（）③契（）

　　3、解釋下列詞語。

　�、偕妫� ）②是（）

　　③遽（）④求（）

　　4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。

　　①其劍自舟中墜于水（）②遽契其舟（）

　　5、翻譯句子。

　�、偈俏釀χ鶑膲�。譯文：________________________

　�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：____________________

　　6、這則寓言故事包含了什么道理？

　　________________________________________________

　　八、學(xué)習(xí)反思

　　1、鄭國人和楚國人錯在哪里？兩則寓言有什么共同的寓意？

　　2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？

　　九、學(xué)習(xí)評價（授課結(jié)束后，師生必須作出評價）

　　自我評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）

　　教師評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）

　　七年級課文《刻舟求劍》教案篇3

　　教學(xué)思路

　　《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計的問題偏簡單。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會運用。

　　3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　重難點

　　1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　2、學(xué)會運用“提問閱讀法”。

　　3、用自己的話來講述這則寓言。

　　教具

　　PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

　　教師：

　�、僦谱鱌PT；

　�、跍�(zhǔn)備錄音機以及同步磁帶。

　　教學(xué)過程

　　一、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

　　二、整體感知

　�。�1）、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法�，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。

　�。�2）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。

　�。�3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文

　�。�4）、教師簡單點評朗讀情況

　　三、課文講解

　　（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

　�。�2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

　�。�3）、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）

　　（4）、分析第二自然段

　�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。

　　②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

　�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）

　�。�5）、分析第三自然段

　　①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

　�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

　�、弁说谋憩F(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）

　�。�6）、分析第四自然段

　�、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。

　　②這一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）

　�、鄯攀謱W(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）

　　（7）、思考討論

　　他找得到寶劍嗎？為什么？

　　明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）

　　四、總結(jié)

　　這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

　　五、拓展

　　刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機行事

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《刻舟求劍》

　　2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3

　　七、板書設(shè)計

　　七年級課文《刻舟求劍》教案篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；

　　2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

　　3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞

　　教學(xué)方法；

　　講讀法

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、指導(dǎo)閱讀，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　�。�2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也�！�

　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。

　　2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。

　　五、理清順序，探究寓意

　　1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、體會文章寓意

　�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　四、學(xué)生自讀，理解重點語句。

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。

　　五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

　　1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

　　2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

　　七年級課文《刻舟求劍》教案篇5

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　刻舟求劍

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握相關(guān)文學(xué)常識；

　　2、疏通課文，掌握重點字詞的解釋和句子翻譯；

　　3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

　　學(xué)習(xí)重難點

　　1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；

　　2、領(lǐng)會寓意。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、導(dǎo)學(xué)：

　　1、導(dǎo)入。

　　2、簡介作者。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）文學(xué)常識。

　　本文選自（亦稱），是國末期秦國的宰相組織編寫的論文集。

　�。�2）疏通字詞。

　　shè（）江者 zhuì（）于水

　　jù qì（）其舟不亦hu（）乎

　�。�3）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。

　　1．是吾劍之所從墜。

　　2．從其所契者入水求之。

　　二、自學(xué)：

　　解釋詞語，翻譯句子。

　　1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�

　　l 涉：者：其：

　　l 自：遽：契：

　　l 其：是：之：

　　譯：

　　2、舟止，從其所契者入水求之

　　其：所契者：

　　求：之：

　　譯：

　　3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

　　l 行：矣：而：

　　l 若此：亦：惑：

　　譯：

　　4、主題探討。

　　渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？

　　三、交流：

　　四、展示：

　　五、反饋：

　　1．一詞多義。

　　之：是吾劍之所從墜（）

　　從其所契者入水求之（ ]

　　其：其劍自舟中墜于水（）

　　遽契其舟（）

　　從其所契者入水求之（）

　　2．鄭人和楚人錯誤的共同點在哪里？

　　3.本寓言中，運用議論的表達(dá)方式揭示文章寓意的句子是

　　七年級課文《刻舟求劍》教案篇6

　　《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

　　課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實在行進(jìn)著的。第二句話說他因為“不小心”，“掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號�！耙稽c兒也不著急”，說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解�！坝腥恕敝傅氖峭娜�。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來�！皽�(zhǔn)能”就是一定能的意思。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：學(xué)會本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

　　難點：理解這則寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：

　　1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）

　　2、讀了這個課題，你想知道什么？

　　現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

　　2、出示生字詞語，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。

　　3、默讀課文

　　要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文

　　思考：通過讀課文，你讀懂了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、看《刻舟求劍》的動畫片，復(fù)述故事。

　�。�1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學(xué)生邊聽邊想。

　�。�2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。

　　（3）、同桌互相復(fù)述。

　�。�4）、全班交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）、小組分角色朗讀課文。

　　（2）、全班交流，表演故事。

　　請4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

　　4、思考：那個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來？為什么？

　　教師小結(jié)。

　　四、拓展想象。

　　小組討論：

　　1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么？

　　2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？

　　五、全課總結(jié)，揭示道理。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？

　　小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、請同學(xué)們回家后，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？

　　2、預(yù)習(xí)《揠苗助長》。

　　板書設(shè)計：

　　《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

　　船

　　————移動

　　記號

　　撈不到

　　劍 ———————→靜止

　　七年級課文《刻舟求劍》教案篇7

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解文言文的特點，指導(dǎo)閱讀的方法。

　　2、能積累常用的實詞和虛詞。

　　3、了解寓言的特點，能體會寓意，并說說自己的見解。

　　【教學(xué)重點】

　　能積累常用的實詞和虛詞。

　　【教學(xué)難點】

　　了解寓意，體會寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法、練習(xí)法

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解寓言

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　我們讀過，聽過很多寓言故事，請你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。

　　學(xué)生活動：學(xué)生說說寓言故事，教師引導(dǎo)，你為什么推薦這個故事?評價學(xué)生的口頭敘述能力。

　　2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點嗎?

　　A、故事短小精煉，情節(jié)完整，蘊含著一個深刻的道理。

　　B、內(nèi)容大多虛構(gòu)，主角可以是動物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節(jié)生動。

　　C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的'作用，懲惡揚善，充滿智慧。

　　二、初識文言，積累文學(xué)知識。

　　1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來敘述的。結(jié)合書下注釋，了解文章出處。

　　2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　要求：第一步，讀準(zhǔn)字音

　　第二步，讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　第三步，讀出人物的角色

　　《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　《刻舟求劍》要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。

　　3、通字音，評價朗讀。

　　三、探究課文，學(xué)會翻譯。

　　1、了解文言

　　文言文是中國古代正式的書面語，它典雅，簡潔，但是因為距離我們的年代較遠(yuǎn)，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的基礎(chǔ)上把握重點詞的意思，學(xué)會翻譯。

　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊含的道理。

　　3、質(zhì)疑

　　學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題，小組討論解決，教師指導(dǎo)。

　　4、翻譯的原則

　　A、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。

　　B、調(diào)整，包括字詞的增刪補減和句式的調(diào)整。

　　C、省略句補充的內(nèi)容要加括號。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　1、完成同步訓(xùn)練

　　2、采取多種形式背誦課文，總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗

　　六、教學(xué)反思

　　文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn)，實現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能借助工具書讀懂課文大意。

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。

　　【教學(xué)重點】

　　在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　【教學(xué)難點】

　　初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法

　　【教學(xué)方法】

　　歸納法、練習(xí)法

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)延伸

　　1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說了一個怎樣的故事?刻畫了一個怎樣的人?告訴了我們一個怎樣的道理?

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事�？坍嬃艘粋€呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。

　　《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果沒有找到。這是一個愚蠢，固執(zhí)己見，不懂根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

　　這些寓言引申成了成語。

　　2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟

　　A、通過人物對話，增強故事的諷刺效果。

　　B、議論、譏笑這種方法表達(dá)作者的意見。

　　C、沒有任何評論，讀者通過領(lǐng)悟自己體會。

　　二、課外拓展，學(xué)會解讀文言文。

　　狐假虎威

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走。虎不知畏己而走也，以為畏狐也。

　　1、積累重要的實詞、虛詞的解釋。

　　2、學(xué)會用單變雙的辦法，利用增刪調(diào)補的原則翻譯文章。

　　3、學(xué)會分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會寓意。

　　4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說得生動流暢。

　　三、作業(yè)

　　1、完成課時達(dá)標(biāo)練習(xí)。

　　2、背誦兩則寓言。

　　四、教學(xué)反思

　　課堂節(jié)奏稍微松了些，學(xué)生自學(xué)能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括

　　七年級課文《刻舟求劍》教案篇8

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、背誦、默寫《刻舟求劍》

　　2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯

　　3、分析課文，提示寓意

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、重點、難點、疑點

　　重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯

　　難點：對寓意的理解

　　疑點：通順流暢地用白話表達(dá)

　　2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課

　　三、媒體平臺：

　　1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機

　　2、多媒體課件擷英：

　�。�1）課件資訊

　�。�2）素材儲備

　　初中語文朗讀磁盤

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　1、情境導(dǎo)入

　　我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。

　　2、課前熱身

　　我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）

　　3、查字典，讀準(zhǔn)下面字

　　遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：

　　1、整體感知

　�。�1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

　�。�2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。

　�。�3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準(zhǔn)備討論。

　　2、四邊互動

　�。�1）請同學(xué)齊聲朗讀課文。

　　明確：把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。

　�。�2）現(xiàn)在請同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。

　�。�3）請完成下面練習(xí)。

　　1、解釋下列句中加點詞

　　吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎

　　2、辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

　　自度其足至之市

　　其：之：何不度之以足

　　從其所契者入水求之是吾劍之所從墜

　　3、請思考“探究·練習(xí)”

　　明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

　　4、請背誦《刻舟求劍》

　　明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

　　七、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　1、內(nèi)容小結(jié)

　　文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。

　　2、方法歸納

　�。�1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

　　（2）聯(lián)系實際，提示寓意。

　　3、延伸拓展

　　八、鏈結(jié)生活

　　鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。

　　九、實踐探索

　　1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。

　　2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。

　　十、板書設(shè)計

　　人物：楚人

　　事件：求件

　　結(jié)果：沒找到

　　寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法

　　七年級課文《刻舟求劍》教案篇9

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。

　　設(shè)計理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

　　2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

　　5．講這兩則寓言故事。

　　重、難點與關(guān)鍵：

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文（課件）

　　我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

　�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）

　　3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　　（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

　　5．用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。）

　　生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

　　師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

　　7．共同交流以上字在句子中的意思。

　　8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

　　9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

　　11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

　　師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會立即跳下江里把它撈上來。

　　生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

　　三、拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　板書設(shè)計：

　　刻舟求劍

　　從刻記號的地方

　　楚人：跳

　　找不到

　　找

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

　　二、導(dǎo)入新知

　　1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。

　　2、板書課題：鄭人買履。

　　三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

　　2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

　　3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

　　4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

　　5．相互交流。

　　6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。

　　7．用自己的話講講這則寓言故事。

　　8．買履的鄭人為什么買不到履？

　　9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。

　�。ㄟ@個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）

　　四．拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不會先買來回來，還要再跑一趟。

　　……

　　五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

　　板書設(shè)計：

　　鄭人買履

　　忘持度

　　反歸取之寧信度，無自信也

　　市罷不得履

　　教學(xué)反思：

　　1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

　　2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

　　3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

　　自問自答：

　　這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？

　　這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。