在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的五下口語交際《我們都來演一演》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1.了解課文劇的主要特點及改編的要求。
2.激發(fā)學生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3.能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，從而加深對故事中人物的理解。
4.進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學生對文學名著的喜愛之情。
教學重點
分組進行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導學生創(chuàng)編課本��；能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。
教學難點
選好演出劇本，引導學生創(chuàng)編課本劇；能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。
一、談話激趣，導入課題。
1.視頻：課本劇《濫竽充數(shù)》
2.學生認真觀看，看后互相交流：
�。�1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？
�。�2）你認為演出最成功的地方在哪里？（引導學生說出課本劇中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。）
2.談話揭題：漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動。在舞臺上，盡情地展示自己，重視那些精彩的瞬間和難忘的對話。（板書：口語交際——我們都來演一演）學生齊讀課題。
以同類導入，引起學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。
二、明確交際要求。
�。ㄒ唬╅喿x課本，了解交際要求。
1.讀教材35頁，小組討論：怎樣準備課本劇活動？（小組長根據(jù)學生的發(fā)言進行整理。）
2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結(jié)。
準備活動
�。�1）選文：從學過的課文中選擇最感興趣的故事。
�。�2）改編：根據(jù)需要對故事內(nèi)容進行適當?shù)男薷模辉O(shè)計人物的臺詞、動作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。
�。�3）排練：分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演；進行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。
�。ǘ┬〗M討論，完成以上活動步驟。
討論時，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚表達自己的想法，又要認真聽取別人的意見。意見不同時，要聽取最合理的意見，形成一致的'看法。
1.選文
�。�1）提出問題:從學過的課文中選取劇本素材,你會選擇哪一篇?(學生思考后自由發(fā)言)教師引導,你為什么要選擇這篇呢?（學生自由發(fā)言。）
�。�2）學生回答后,指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點：
�、俟适滦詮�,情節(jié)波瀾起伏。
②人物不多,性格鮮明突出
�、蹠r空較集中,矛盾沖突尖銳。
�、苤饕ㄟ^對話刻畫人物。
（板書：選文——故事性強人物鮮明時空集中對話風趣）
2.改編
�。�1）確定劇本結(jié)構(gòu)。
①問題交流：劇本一般是分幕分場的。就選定的劇本素材,劃分出場次,想想每一場安排哪些人物、哪些情節(jié)。
�、趯W生將自己的設(shè)計寫成簡單的提綱,與同桌交流互評,然后選出較突出的方案在班級展示。
�、劢處燑c拔
a.定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場最,把次要事件推到幕后,使時空集中。
b.定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個劇本各場次中如何布局。
c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場戲的出場人物及其上下場情況。
（板書：改編（結(jié)構(gòu)）——時空集中層次分明人物有序）
�。�2）編寫人物臺詞。
�、賳栴}交流：在劇本中,故事的發(fā)展及人物性格的展示,一般都依靠人物的對話來完成。在編寫劇本時,把課文中的人物語言抄入劇本,是否就完成了編寫臺詞的任務(wù)?為什么?
�、谛〗M同學互相交流，代表發(fā)言全班交流，教師評議相機引導并小結(jié)。
a.人物說的話，包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物語言為基礎(chǔ)，進行必要的調(diào)整、充實和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡練明確，要口語化，適合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。
b.人物的心理活動、相互關(guān)系,以及幕后發(fā)生的情節(jié),一般也應(yīng)通過人物的臺詞自然地顯示出來。
c.必要時,可以使用獨白和旁白,獨白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感,旁白可以串連情節(jié)或點明含義。
（板書：改編（臺詞）——語言通俗突出心理獨白旁白）
�。�3）設(shè)計舞臺說明。
�、賳栴}交流：什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞臺提示?它們有什么作用?
�、趯W生討論教師小結(jié)：
舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性的語言。劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場的開頭結(jié)尾和對話中間，一般用括號括起來。
幾種常用的舞臺提示的作用：
�、傥枧_場景說明，可以交代故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。
�、诜b、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。
③情緒、動作提示，可輔助臺詞刻畫人物，推動情節(jié)。
�。ò鍟焊木帲ㄎ枧_說明）——時間地點服裝道具情緒動作）
3.排練
�。�1）教師導言：如何排練，排練的是否精當,將直接關(guān)系到舞臺演出的效果,也將表達出學生對原作品的理解和感悟,更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學作品的藝術(shù)魅力,使學生的再創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上,要采取恰當?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。
（2）小組交流：怎樣設(shè)計排練步驟？小組長整理并記錄小組同學的意見。
�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議相機引導并小結(jié)：
�、偈紫雀鶕�(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實力相差無幾,可以分為A角,B角,以保證演出的順利進行和演出的質(zhì)量。
�、诟鶕�(jù)演出需要準備舞臺道具,布景的設(shè)計,演員的服裝等。
�、郯才藕门啪毜膱鏊�,規(guī)定必要的規(guī)章制度,挖掘?qū)W生的不同特長,賦予不同的任務(wù),培養(yǎng)學生自制的能力以及精誠合作的精神。所有角色各盡其能,各顯其長,各得其樂。
④各個角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,真實的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡,突出人物的性格特點,力求栩栩如生地塑造人物形象。
⑤不斷排練,不斷改進細節(jié)。在小組交流和教師的指導之下,學生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入對人物角色的感悟和理解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。
�。ò鍟号啪殹x演員布景設(shè)計安排場次塑造形象改進細節(jié)）
三、欣賞范例。
《皇帝的新裝》課本劇劇本
人物：
皇帝宮女侍從
老大臣官員騙子甲
騙子乙觀眾甲觀眾乙小孩
(臺上布置：臺右角放一報架作織機，臺正中置一坐椅，臺左角立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。)
第一場
(老大臣上)
侍從：(立于椅旁)老大臣求見!
宮女：皇帝正在更衣呢!
(老大臣立于臺側(cè)，官員上)
侍從：官員求見！
宮女：皇帝正在更衣呢!
(官員立于大臣旁，兩騙子上)
侍從：兩裁縫求見!
皇帝：快快宣見!(離開更衣處，坐上椅子)
騙子甲乙：參見陛下!(行禮)
皇帝：你們有什么特殊的本事嗎?
騙子甲：我們是從遙遠的東方專程趕來為陛下效勞的。
騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。
騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。
騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開工!
大臣、官員：遵旨!(眾人退場，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣)
第二場
(兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場)
大臣：啊?(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎么什么也沒看見?
騙子甲：哎呀，老大臣來了!請進!請請請!請走近一點，仔細地看。
騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?
大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點!
騙子甲：噯!您還滿意嗎?
大臣：滿意滿意，非常的滿意!
騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎?
大臣：沒有沒有。我一定呈報皇上!我對這布料實在太滿意了。(大臣下)
騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)
官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點!
騙子甲：你看這布料美不美?
官員：美!美!太美了!
騙子乙：你還滿意嗎?
官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實向皇上呈報。
騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動作)
第三場
皇帝：難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!
大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?
官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!
皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊煟乙刂氐鬲勝p你們!
騙子甲乙：謝陛下。(退場)
大臣：皇上趕快更衣吧!
皇帝：好!好!(眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”)
侍從：游行大典現(xiàn)在開始!
(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場慢行)
(觀眾甲、乙，小孩上場)
觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!
觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!
小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!
觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服!
觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀!
皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場)
1.小組交流對以上交際范例的評價。
（1）我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在這個劇本中，哪個人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？（學生各抒己見。）
（2）作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？（引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。）
�。�3）你想當一回自己喜歡的人物嗎？（學生自由發(fā)言。）
2.教師小結(jié)：希望同學們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本劇，演演課本劇，通過表演讓課文中的人物走上舞臺。
四、自選編寫，表演評價，升華形象。
1.自選課文：
（1）自選文中適合編寫的課文。
�。�2）小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。
2.深入課文，編寫劇本。
（1）再次細讀自己所選課文，閱讀相關(guān)資料了解故事發(fā)生的背景，一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。
�。�2）小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。
3.小組試演，獨自修稿。
�。�1）分配好角色試演。
（2）組內(nèi)共同商議修改劇本。
4.展示成果
（1）各組表演。
�。�2）師生討論點評各組劇本，重點指出創(chuàng)新和成功之處。
①討論欣賞要求，評價方法：認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。準備推選出最佳創(chuàng)編獎、最佳演員、最佳評論員。鑒賞整個編排是否有創(chuàng)意。
②先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。
�。�3）評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。
五、教師小結(jié)，拓展延伸。
1.教師小結(jié)：課文中的這些人物的形象通過同學們的通力合作，傾情演繹，真是生動逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且體現(xiàn)出同學們相互交流，相互溝通的價值，這也正是我們口語交際的魅力所在。（板書：傾情演繹生動逼真）
2.拓展延伸。
�。�1）在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺�，去細細品位，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。
�。�2）今天的表演只是初步的嘗試，同學們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導，并與同學合作進行創(chuàng)編。
�、賹W生積累創(chuàng)作經(jīng)驗后，從現(xiàn)實生活中選取素材編寫戲劇、小品。
�、诔闪嗉壴拕F。
鼓勵學生進行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現(xiàn)教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
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