大氣的壓強(qiáng)

2021-11-30 教案

　　一、地位和作用：

　　是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：

　　1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個大氣壓強(qiáng)存在的事例。

　　2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

　　3．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。

　　4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。

　　思想目標(biāo)：

　　讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　三、教材重點和難點處理：

　　1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點。

　　依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

　　處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

　　2．托里拆利實驗及原理是難點。

　　依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

　　處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

　　四、教材的看法：

　　課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細(xì)、認(rèn)真。

　　五、教學(xué)方法：

　　演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

　　教學(xué)過程中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。

　　六、教學(xué)過程安排：

　　為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

　　1．實驗引入新課（約５分鐘）

　�、俪鍪舅伎碱}：

　　把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。

　　然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。

　　演示：

　　把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

　�、诩埰兴畬嶒灒合瓤毡�，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？

　　此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

　�、僦v述大氣壓強(qiáng)的定義。

　�、跉怏w與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

　　液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個方向。

　�、� 演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

　�、荞R德堡半球?qū)嶒灐?/p>

　　大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。

　　首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。

　　接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的`原因。

　�、輰W(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

　　提問學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

　　通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識，此時再看一段錄象。

　　⑥錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11—4）。

　　啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？

　　教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實，這時教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

　　3．大氣壓的大小（約１5分鐘）

　　由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

　�、俳榻B實驗裝置。

　�、谀M操作過程。

　　③錄象演示操作過程。

　　④分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？

　　如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

　�、菅菔荆ㄓ盟惐龋河脙啥碎_口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。

　　通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

　　因此可得出：

　　P大氣=ρ水銀gh=13。6×103千克/米3×9。8牛/千克×0。76米=1。01×105帕≈105帕。

　　⑥講述大氣壓1。01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

　　4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

　�、伲忉屓∮矌诺膶嶒�。