在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高中地理教案冷熱不均引起大氣運動范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
本節(jié)教材主要由大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動三部分組成。第一課時中主要介紹大氣的受熱過程和熱力環(huán)流。本課《冷熱不均引起大氣運動》的課程標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識導(dǎo)致大氣運動的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“大氣受熱過程”主要包括以下幾個要點：
�、偬栞椛淠苁堑厍虼髿庾钪匾哪芰縼碓�;
�、谔栞椛浯┻^大氣層的過程;
③地面吸收太陽輻射而使地面增溫，又以長波輻的形式把熱量傳遞給大氣;
�、艿孛媸墙孛娲髿庵饕闹苯訜嵩�;
⑤大氣受熱過程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動”說明大氣對地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。由于大氣的受熱過程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專業(yè)的術(shù)語和名詞，需補充大氣的基本組成及影響，強調(diào)三種輻射的性質(zhì)，理順太陽、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。
二、學(xué)生分析
新課程改革中高中地理教材比較強調(diào)知識的應(yīng)用，這與初中地理學(xué)習(xí)有很大的不同。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏相關(guān)的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會碰到比較多的問題，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最難的，教材的重難點也教多，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要處理好這些重難點是有一定的困難的。但是學(xué)生對學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有很大的興趣，求知欲也較高。
三、設(shè)計思想
高中地理課程注重與實際生活相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實際的素材來實現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。在設(shè)計教學(xué)時要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
�、倮斫獯髿鈱μ栞椛涞南魅踝饔迷�，并能解釋相關(guān)實際現(xiàn)象。
�、谡莆沾髿獾谋刈饔迷�，分析具體的.地理現(xiàn)象，解釋具體地理問題等。
2.過程與方法
�、倭斜肀容^大氣對太陽輻射的削弱作用，通過讀圖、畫圖來分析解釋大氣熱力過程。
�、谶\用大氣熱力性質(zhì)來解決實際問題。
3.情感態(tài)度與價值觀
�、僖詥栴}探究的形式，充分結(jié)合學(xué)生生活實際，逐步的展開問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生運用大氣熱力性質(zhì)的知識解釋實際問題的能力。
四、教學(xué)重點和難點
重點：大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用。
難點：大氣對地面的保溫作用的理解。
五、教學(xué)方法
1.教法
情景設(shè)問法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。
2.學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。
六、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入：
(板書)第二章地球上的大氣
師：同學(xué)們，請觀察一下地球和月球兩幅圖片，注意地球與月球便面的溫度有什么不同?
生：月球表面溫度的晝夜變化很大，地球卻很小。
遞進：大家都知道太陽輻射既能到達地球表面，也能到達月球表面，為什么地球表面溫度的晝夜變化不像月球那樣強烈?同學(xué)們知不知道這其中的原因?
師：這是因為地球上有厚厚的大氣層而月球沒有。那么大氣層是怎么影響地球表面的溫度的呢?今天我們就先從大氣的受熱過程學(xué)起。
(板書)第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動
(板書)一、大氣的受熱過程
師：有請第一小組同學(xué)為大家展示他們的成果，大氣的受熱過程。(此過程主要是學(xué)生講解，可采用板書、多媒體、掛圖等方式。)四個小組展示完畢，大家就基本了解了大氣的受熱過程的基本階段，但教師要做總結(jié)，總結(jié)過程中將難點和重點再加以強調(diào)，學(xué)生容易出錯的地方也要剖析清楚。
師：同學(xué)們知道地球上的能量主要是從哪兒獲得的嗎?
生：太陽。
遞進：我們知道萬物生長靠太陽，這說明太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射能夠完全穿透大氣層到達地面嗎?太陽輻射進入厚厚的大氣層受到什么作用的影響呢?要回答這個問題請同學(xué)們先看一下課本28頁圖2.1。
遞進：好現(xiàn)在請同學(xué)說一下，太陽輻射進入厚厚的大氣層受到什么作用影響?
生：吸收作用、反射作用、散射作用
遞進：投射到地球上的太陽輻射，要穿過厚厚的大氣，才能到達地球表面。太陽輻射在傳播的過程中一部分被大氣吸收、反射和散射，大部分到達地面，地面吸收太陽輻射增溫，所以太陽是地面的直接熱源。這個過程我們把它概括為太陽暖地面。
(板書)太陽暖地面
學(xué)生活動：在探究下列問題的基礎(chǔ)上，畫圖說明地面輻射的形成過程。?問題探究：?
1.地面輻射是長波輻射還是短波輻射
2.地面輻射的方向如何呢
3.地面輻射的能量是不是全部射向宇宙空間呢?
師：從這里我們可以得知一個規(guī)律凡是溫度在絕對零度以上的物體，都會以輻射的形式把熱量散發(fā)出來。
師：下面請同學(xué)們讀一下教材28頁頁腳處的說明。
太陽表面溫度達到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度和大氣溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽表面溫度，所以地面輻射、大氣輻射都屬于長波輻射。從太陽暖大地這個過程看，我們知道地球大氣對太陽短波輻射吸收得比較少，大部分太陽短波輻射能夠穿透大氣射到地面，而大氣對地面長波輻射吸收得比較多，地面長波輻射只有一小部分能穿透大氣層射向宇宙空間，絕大部分能夠被大氣截留下來，近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強烈吸收地面長波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量。所以地面是近地面大氣主要、直接的熱源。同學(xué)們你們能不能用五個字把大氣受熱過程的這個環(huán)節(jié)概括一下。
(板書)地面暖大氣
學(xué)生活動：在探究下列問題的基礎(chǔ)上，畫圖說明大氣輻射的能量去向。?問題探究：
1.大氣具有能量之后，會將能量如何處理
2.大氣輻射的能量最終去向如何
師：大氣增溫后會出現(xiàn)什么樣的情況?大氣在增溫的同時，也向外釋放長波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射使地面輻射損失的熱量得到一定程度的補償，將熱量還給了地面，下面我請同學(xué)說一下大氣逆輻射的存在對地面有什么作用?
生：保溫作用。
遞進：非常好。大氣逆輻射對地面的保溫作用我們可以用五個字概括為大氣還地面。
(板書)大氣還地面
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過程。現(xiàn)在我們再來看一下剛才提出的這個問題。同學(xué)們誰能具體回答一下。
生：地球上有大氣層。
生遞進：由于大氣對太陽輻射的削弱作用，使地球的白晝溫度不高;由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會過低。
師：有大氣的地球，白天一部分太陽輻射在穿過大氣層時被大氣反射、散射和吸收，到達大氣上界的太陽輻射不能全部到達地面，使地面溫度不會上升太高。夜間大部分地面輻射被近地面大氣吸收，然后以輻射和對流的方式層層上傳，使大氣溫度不至于降得太低。更重要的是大氣在吸收熱量的同時，又以逆輻射的方式把熱量還給地面，在一定程度上補償了地面輻射熱量的損失，使地表夜間的降溫速度減慢。正是由于大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，使得地表溫度變化比較緩和。
沒有大氣的月球，白天，太陽輻射全部到達月面，使月面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強烈，沒有大氣對月球的保溫作用，溫度下降速度很快。所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。
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