濟(jì)南的冬天教案

2021-11-03 教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的濟(jì)南的冬天教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

濟(jì)南的冬天教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄柡钋榈卣b讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　�。�、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

　�。场⒆屑�(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

　　４、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的盛情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　用自主、合作、探究的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡(jiǎn)介老舍

　　現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。

　　三、正字音（見(jiàn)書(shū)、課件）

　　jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南得著落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）

　　響亮（很明亮）。

　　慈善（溫和，合乎人心意。）

　　秀氣（美麗而柔弱。）

　　空靈（靈活而不可捉摸。）

　　四、分析

　�。�、作者從哪幾方面寫(xiě)濟(jì)南冬天？

　　──先寫(xiě)異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫(xiě)冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

　　２、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

　　──（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）

　�。场⒎治鰧�(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）

　　──突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情。

　　４、朗讀分析第２段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

　　──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　�。�、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

　　──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）

　　６、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

　�。�、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景？

　　──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。

　�。�、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

　　五、小結(jié)、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

　　二、分析

　�。�、朗讀分析第４段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：

　　──寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)。“臥”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。

　�。�、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）

　　──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

　　３、作者感情？

　　──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。

　�。础⑿〗Y(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�、� 善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

　�、� 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　�、� 注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。

　�、� 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　一、濟(jì)南的天氣

　　異地之冬北平倫敦熱帶

　　（對(duì)比）

　　多風(fēng) 多霧日光毒，響亮

　　（奇跡）（怪事）（害怕）

　　濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情

　　引出 “寶地”（喜愛(ài)）

　　二、冬天的濟(jì)南

　　濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充

　　滿溫情

　　（小搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

　�。ǹ醋o(hù)婦、鑲銀邊、穿

　　花衣、害羞）

　　城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致

　�。ㄐ∷�(huà)）

　　濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

　　綠──溫暖多情，富于生機(jī)

　�。ú蝗虄觯�

　　活──清亮通透

　�。ǹ侦`的藍(lán)水晶）

　　處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)

濟(jì)南的冬天教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)技能目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句

　　2．能力方法目標(biāo)：

　�、僭诜磸�(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　�、谠趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力

　　3．情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；

　　2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)景方法；

　　3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。

　　4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)

　　三、簡(jiǎn)介作者并解題

　　1．看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

　　2.解題

　　四、整體感知，理清思路

　　1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

　　2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

　　濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

　　b．文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

　　【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】

　　3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？

　　五、體味美

　　選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

　　推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。

　　例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。

　　例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

　　句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。

　　六、探究美

　　想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？

濟(jì)南的冬天教案3

　　設(shè)計(jì)理念

　　《濟(jì)南的冬天》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景散文。

　　課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

　　依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。

　　3.仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　4.學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。

　　教學(xué)流程

　　一、情境激趣，談話導(dǎo)入

　　課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。

　　談話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅照片，請(qǐng)仔細(xì)觀賞。看完了告訴老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。

　　從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。

　　談話：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20xx年濟(jì)南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。

　　二、交流作者情況

　　談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。

　　學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。

　　三、談話歸納學(xué)習(xí)要求

　　告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

　　談話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”�；貞浺幌�，我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要讀會(huì)每一句話，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的等等。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì)用”�！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象�！白x出問(wèn)題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判�！白x到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話和寫(xiě)作當(dāng)中去。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文�？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。

　　2、說(shuō)理解的話。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅；濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠、澄清等等。

　　總之，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，對(duì)文章有了初步的整體感知。

　　五、再讀課文，品詞析句

　　1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。

　　2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢(shì)必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。

　　此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮(zhèn)西語(yǔ)）。

　　本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感；語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對(duì)話或討論收放自如，趨于高效。

　�。ㄍ瑢W(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）

　　六、三讀課文，升華感情

　　此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。

　　談話：聽(tīng)著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟(jì)南，欣賞和熱愛(ài)著“濟(jì)南的冬天”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。

　　七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng)造

　　反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。

　　八、作業(yè)超市

　　教師談話：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？

　　教師推薦：

　　1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。

　　2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀，試著寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。

　　3、背誦喜歡的段落。

濟(jì)南的冬天教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

　　3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

　　三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：朗讀法、討論法

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品，整體感知課文。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：

　　1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^(guò)的冬天的特點(diǎn)。

　　寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹(shù)、雪人、雪仗……

　　2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過(guò)過(guò)冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

　　（二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、生字詞

　　濟(jì)南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）

　　澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）

　　看護(hù)(kān)薄雪(báo)（多音字濟(jì)、著、澄、看、薄）

　　響晴：(天空)晴朗無(wú)云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　2、作家作品簡(jiǎn)介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”�！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著名作品有小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲�。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

　�。ㄈ�)朗讀課文，整體感知

　　1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來(lái)寫(xiě)的？總體感受是怎樣的？

　　2．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、無(wú)毒日的溫暖的寶地。對(duì)比手法。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。（總寫(xiě)）

　　2、寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山水，

　　具體寫(xiě)：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

　　薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

　　冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美。

　�。ㄈ�)研讀賞析

　　1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

　　2、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　示例：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�

　　把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

　　b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�

　　“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

　　d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

　　(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　4、比較分析：

　　a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　　明確：

　　a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　5、互動(dòng)釋疑：

　　文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？

　　“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　　（四)拓展延伸

　　1、體驗(yàn)反思

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

　　寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

　　2、拓展延伸

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤�，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

　�。┎贾米鳂I(yè)：

　　1、細(xì)讀品味，積累精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

　　2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以校園一角為題寫(xiě)一篇小作文。

濟(jì)南的冬天教案5

　　知識(shí)目標(biāo)，朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo)，學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法；品味課文精美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。

　　情感目標(biāo)，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　第1課時(shí)

　　1．整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　2．領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫(xiě)景技巧。（重難點(diǎn)）

　　一、導(dǎo)入新課

　　春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！

　　二、教學(xué)新課

　　1、文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天？

　　明確：總——分——總�？倢�(xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　2、這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　明確：陽(yáng)光、山、雪、水。

　　3、課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫(xiě)山？哪些段落是寫(xiě)水？

　　明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫(xiě)山；第六自然段寫(xiě)水。

　　4、課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)？

　　明確：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。

　　5、作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？

　　明確：（1）這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的`魅力所在。

　�。�2）濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

　�。�3）在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。

　　1．第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？

　　明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

　　2．第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。

　　明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。

　　3．最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？

　　明確：（1）襯托手法：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

　�。�2）聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　�。�3）擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫(xiě)“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天冬天的濟(jì)南

　　第2課時(shí)

　　1．體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。（重點(diǎn)）

　　2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。（難點(diǎn)）

　　一、教學(xué)新課

　　課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。

　　1．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

　　明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。

　　明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。

　　3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。

　　4．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

　　5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

　　明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。

　　1．“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

　　明確：不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　　2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？

　　明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

　　3．文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。

　　明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑�！吧郊馊琢�，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯。“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。

　　文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

　　探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。

　　探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫(xiě)作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫(xiě)一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法，不少于300字。

　　示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。

　　二、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　優(yōu)美的語(yǔ)言

　　熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

　　可取之處，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處，首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。

濟(jì)南的冬天教案6

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：秋)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè)，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié)，接下來(lái)我們來(lái)看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)

　　不錯(cuò)，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南�！痹谒难劾铮瑵�(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

　　二、解題

　　濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉四大名泉久�?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國(guó)有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。

　　老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟(jì)南》《趵突泉》等�，F(xiàn)在我們就來(lái)了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。

　　三、作者介紹

　　老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀音頻播放：

　　(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

　　2、注音釋義：

　　【注音】

　　鑲(xiāng)

　　響晴(xiǎng qíng)

　　溫晴(wēn qíng)

　　安適(ān shì)

　　肌膚(jī fū)

　　秀氣(xiù qi)

　　綠萍(lù píng)

　　水藻(shuǐ zǎo)

　　貯蓄(zhù xù)

　　澄清(chéng qīng)

　　空靈(kòng líng)

　　水墨畫(huà)(shuǐ mò huà)

　　藍(lán)汪汪(lán wāng wāng)

　　【釋義】

　　鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.

　　響晴：晴朗無(wú)云.

　　溫晴：溫暖晴朗.

　　安適：安靜舒適.

　　肌膚：皮膚.

　　秀氣：文雅;斯文.

　　綠萍：一種植物.

　　水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi).

　　貯蓄：積;存.

　　澄清：水清澈明凈.

　　空靈：靈活而捉摸不透.

　　水墨畫(huà)：用墨汁畫(huà)的畫(huà).

　　藍(lán)汪汪：形容很藍(lán).

　　3、學(xué)生朗讀

　　讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

　　五、疏通文意，賞析全文

　　1、思考問(wèn)題：

　　學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：

　　(1)寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

　　(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

　　2、板書(shū)：

　　濟(jì)南的冬天

　　(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。

　　與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無(wú)重霧 (響晴) 寶地

　　與熱帶相比——無(wú)毒日 (溫晴)

　　(2)景物：

　　陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

　　山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山——淡雅;

　　水色綠、清、亮

　　3、課堂小結(jié)：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

　　4、作業(yè)布置：

　　(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。

　　(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

　　(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

濟(jì)南的冬天教案7

　　課題： 濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))

　　課型

　　預(yù)習(xí)展示

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美；

　　2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法；

　　3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí)--課上合作探究--分組展示（教師精講、點(diǎn)撥）-- 梳理小結(jié)

　　教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

　　學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《春》，對(duì)寫(xiě)景抒情的文章有一定了解，明白分析寫(xiě)景文的方法，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　導(dǎo)學(xué)策略：

　　導(dǎo)思第二課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫(xiě)的方法。

　　2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫(xiě)景中的作用。

　　3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

　　二、文本分析，合作探究

　　1 請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”的。

　�。▽W(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫(xiě)順序、修辭手法、寫(xiě)作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要忽略作者的情感。）

　　教師點(diǎn)撥：先總寫(xiě)“妙”。分寫(xiě)按空間順序?qū)懮缴�、山尖、山坡、山腰。最后總�?xiě)這些小山太秀氣。

　　學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問(wèn)：為什么比作“看護(hù)婦”？秀氣是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？

　　結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

　　2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛(ài)、美麗，那么陽(yáng)光朗照下的山、城外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫(xiě)得又怎樣呢？我們來(lái)一起仔細(xì)品味。

　　例如1：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！� 這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫(xiě)出了作者親身的感受。

　　例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻�！皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

　　教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析

　　a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　教師追問(wèn)：a “設(shè)若------”這句話在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？

　　教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫(huà)”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛(ài)的心情。

　　5段學(xué)生可能談到綠、暖、清的特點(diǎn)，

　　教師追問(wèn) a“不忍”可以去掉嗎？強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么為什么？強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。

　　C結(jié)尾句和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎？強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫(xiě)景方法。

　　（學(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫(xiě)景方法以及精讀第三段的收獲歸納。）

　　教師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫(xiě)色、態(tài)、光；寫(xiě)景中滲透著情感。

　　拓展延伸，展示自我

　　思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說(shuō) 明理由。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫(xiě)景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫(xiě)的令讀者身臨其境，將景色寫(xiě)得十分美麗，十分迷人。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1．下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

　　A．輕盈（yíng）朦朧（méng）倫敦（dūn）旋律（xuán）

　　B．水藻（zho）貯蓄（zhù）均勻（yún）撫摩（fǔ）

　　C．斑駁（bó）鑲嵌（xuāng）著急（zhu ó）溫潤(rùn)（wēn）

　　D．稀疏（sū）澄清（chéng）驚詫（chà）玫瑰（guī）

　　2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

　　3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

　　⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對(duì)著這充滿蓬勃生機(jī)的大地，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。

　　正確的語(yǔ)序應(yīng)該是：

　　推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。

　　第二課時(shí)環(huán)節(jié)

　　一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’

　　上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對(duì)比方式的開(kāi)頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來(lái)描寫(xiě)的呢？今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)2’

　　三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美的語(yǔ)句。5’

　　四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10’

　　五、學(xué)生展示。20’

　　六、梳理小結(jié)5’

　　七、教師小結(jié)：2’

　　老舍寫(xiě)得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟(jì)南的一段生活，是他一生的寫(xiě)作鼎盛時(shí)期，

　　事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，所以他愛(ài)濟(jì)南的冬天，更愛(ài)濟(jì)南，所以，課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》，感受作者的情感。

　　提示：可以從結(jié)構(gòu)、觀察點(diǎn)、語(yǔ)言、體裁等方面比較。

　　教學(xué)反思：

　　1．課上得很成功。

　　2．預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。

　　3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。

　　4．課堂評(píng)價(jià)還要多一些激勵(lì)性語(yǔ)言。

濟(jì)南的冬天教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　�。ㄅ錁�(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）

　　喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

　�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

　�、侨嘟涣鳎茸杂砂l(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫(xiě)

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）

　　三、精彩展臺(tái)

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡(jiǎn)介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

　　寫(xiě)作訓(xùn)練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文）

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　�、婕�(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

　　課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。

　　濟(jì)南的冬天” 濟(jì)南的冬天”

濟(jì)南的冬天教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

　　2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情，接受美的熏陶。

　　4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

　　2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫(xiě)景物的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入新課】

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。

　　【作者簡(jiǎn)介】

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛(ài)。

　　【相關(guān)知識(shí)】

　　本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

　　關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　【新課講授】

　　整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

　　投影：

　�。�1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。

　　濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

　　發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

　�。�2）釋義。

　　響晴：晴朗無(wú)云。

　　設(shè)若：假如。

　　貯蓄：儲(chǔ)存，積蓄。

　　澄清：（水、天空）清亮。

　　2.討論，感知全文。

　�。�1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?

　�。�2）濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？

　　明確：濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。

　�。�3）課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　明確：

　�。�4）你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的？請(qǐng)講述理由。

　　明確：①濟(jì)南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”。③山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的，清澈透明。⑤濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”。

　�。ǘ┱n文分析

　　1.分析第1段。

　�。�1）本段中運(yùn)用了什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)？

　　明確：通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

　　（2）課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

　　明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　�。�3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

　　明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以。“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

　　2.分析第2段。

　　本段采用了什么修辭手法寫(xiě)“老城”？有什么好處？

　　明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺(jué)和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。

　　3.分析第3段。

　　（1）作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的“可愛(ài)”的?

　　明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。

　�。�2）這一段的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：陽(yáng)光朗照下的山。

　�。�3）從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？

　　明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫(xiě)出濟(jì)南冬天的慈善。

　　4.分析第4段。

　　（1）這一段主要講什么？

　　明確：薄雪覆蓋下的山。

　　作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)？

　　明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護(hù)婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。

　�。�3）“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？

　　明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　（4）這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？

　　明確：①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻樹(shù)尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

　　【課后作業(yè)】

　　1.完成課后習(xí)題“思考探究”。

　　2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

　　第二課時(shí)

　　【導(dǎo)入新課】

　　上一節(jié)課，我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段，并且從寫(xiě)作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　【新課講授】

　�。ㄒ唬┱n文分析

　　1.分析第5段。

　�。�1）本段主要寫(xiě)什么？

　　明確：雪后濟(jì)南的城外的景象。

　�。�2）本段為什么用兩個(gè)“臥”字？在文中有什么作用？

　　明確：唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。

　�。�3）城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么？

　　明確：素淡雅致。

　　2.分析最后一段：

　　濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)？

　　明確：通過(guò)描寫(xiě)三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機(jī)。從顏色上來(lái)看：澄清、清亮、藍(lán)汪汪，用“藍(lán)水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。

　　（二）品析賞鑒

　　本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

　　明確：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情。

　�。ㄈ┍容^閱讀

　　《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？

　　明確：兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà)，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà)，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　【課堂小結(jié)】

　　老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中。

濟(jì)南的冬天教案10

　　【1】濟(jì)南的冬天教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。

　　2、分析并體會(huì)文中比喻、擬人句子的精妙之處。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　整理感知、研讀賞析1——3自然段

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　今天，我們跟著魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、生字新詞檢查

　　響晴溫晴安適肌膚秀氣綠萍水藻貯蓄澄清空靈水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪鑲(xiāng) 髻(jì)

　　2、認(rèn)識(shí)作者——老舍

　　老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

　　3、寫(xiě)作背景

　　我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人，可是，他為什么不寫(xiě)“北京的冬天”而寫(xiě)“濟(jì)南的冬天”呢?

　　老舍，于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。

　　4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

　　(三)解讀文本

　　初讀課文

　　1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

　　沒(méi)有風(fēng)聲(無(wú)風(fēng))、響晴、溫晴

　　2、作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天是無(wú)風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)的呢?

　　對(duì)比

　　3、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?

　　與北平相比，濟(jì)南是無(wú)風(fēng)的

　　與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的

　　與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的

　　4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

　　濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)

　　再讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　山：陽(yáng)光朗照下的山(第三段)

　　薄雪覆蓋下的山(第四段)

　　城外的遠(yuǎn)山(第五段)

　　水

　　2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔?xiě)了陽(yáng)光朗照下的山有什么特點(diǎn)，你從哪寫(xiě)句子中可以體會(huì)到?(品析句子)

　　特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)

　　預(yù)設(shè)1句子：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”

　　“睡著”“喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　“請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�

　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周?chē)男∩奖茸鳌靶u籃”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”

　　這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。

　　3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?

　　特點(diǎn)：秀氣

　　預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”

　　“鑲”字用得好。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

　　預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

　　“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫(huà)出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

　　預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�

　　用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。

　　5、作者寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，有沒(méi)有一定的寫(xiě)作順序?按什么順序?

　　有。按從上到下的順尋寫(xiě)的，先寫(xiě)山上，再寫(xiě)山尖，然后寫(xiě)山坡，最后寫(xiě)山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫(xiě)作的條理性、邏輯性)

　　6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

　　看山上，它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺(jué)享受。

　　(四)總結(jié)課文

　　這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。

　　(五)布置作業(yè)

　　查找課外書(shū)，摘錄描寫(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)詞和優(yōu)美語(yǔ)句。

　　三、板書(shū)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　特點(diǎn)：無(wú)風(fēng) 響晴溫晴

　　陽(yáng)光朗照下的山溫靜

　　薄雪覆蓋下的山秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山淡雅

　　水色綠

　　【2】濟(jì)南的冬天教案

　　教材分析：

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

　　《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　[教法]：一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;

　　[學(xué)法]：根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開(kāi)展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)之情，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者老舍的一些基本情況。

　　2.積累生字詞及優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路。

　　4.理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。

　　5.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開(kāi)展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)之情，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到什么呢?

　　對(duì)，談到冬天我們還會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕、萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。

　　北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，今天就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟(jì)南的冬天》。

　　二、走近作者，走進(jìn)濟(jì)南

　　多媒體顯示：

　　老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

　　《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。從題目可以得到哪些信息?

　　關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　三、朗讀感知

　　1.聽(tīng)朗讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你對(duì)濟(jì)南的印象是怎樣的?

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　　(1)注音：

　　濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

　　發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)

　　(2)我會(huì)替換

　　a.濟(jì)南的冬天是晴朗無(wú)云的。( )

　　b.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑舒適地睡著……( )

　　c.水藻真綠，把終年儲(chǔ)藏積蓄的綠色全拿出來(lái)了。( )

　　d.因?yàn)橛羞@樣對(duì)人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )

　　e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

　　四、誦讀理解

　　速讀課文，感悟理解：

　　(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?作者用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的?

　　(2)老舍先生選擇了濟(jì)南冬天的哪些景物來(lái)寫(xiě)?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?

　　(3)文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　五、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游

　　我們恒口高中七年級(jí)三班的同學(xué)將在元旦的時(shí)候到濟(jì)南旅游，請(qǐng)你試以導(dǎo)游的身份，給大家講解濟(jì)南冬天之景。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　季節(jié)特征(溫情--------寶地)

　　濟(jì)南的冬天陽(yáng)光朗照下的山(暖和------小搖籃)

　　景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫(huà))

　　暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)

濟(jì)南的冬天教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)聯(lián)想與想象感受文章的意境美的特點(diǎn)。

　　2、發(fā)展學(xué)生的口頭表述能力和語(yǔ)言想象能力，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言的基本方法，了解寫(xiě)景散文的閱讀方法。

　　3、感受濟(jì)南冬天溫馨和老舍對(duì)第二故鄉(xiāng)的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)步驟：

　　情景導(dǎo)入

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī)，一提到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)？會(huì)想到些什么？

　　生：感到特別冷；我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言）

　　的確，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。（放幻燈片）那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞我國(guó)著名作家老舍的《濟(jì)南的冬天》，一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。（幻燈片介紹老舍）

　　整體感知

　　老師配樂(lè)朗讀課文。在朗誦時(shí)學(xué)生想象作者筆下濟(jì)南的一幅幅圖畫(huà)。（幻燈出示問(wèn)題）

　　聯(lián)想表達(dá)

　　讓學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)言自述印象最深的一幅圖畫(huà)。并給自述的圖畫(huà)命名。

　　1、參考為“太陽(yáng)下的老城”“溫暖的小山”“薄雪覆蓋的小山”“碧綠的湖水”等等

　　2、根據(jù)學(xué)生自述的圖畫(huà)的意境，給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)。“濟(jì)南的冬天”說(shuō)說(shuō)理由。

　　教師激疑：

　　1、這樣美的意境，老舍是用怎樣動(dòng)情的語(yǔ)言和巧妙的手法來(lái)表現(xiàn)的呢？（請(qǐng)五位學(xué)生來(lái)朗讀，一人一段，其他同學(xué)思考）

　　探究討論

　　語(yǔ)言品味

　　在你自述的內(nèi)容中找出并摘錄你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用的比較好的詞語(yǔ)和手法，加以評(píng)析。四人小組討論，并做記錄，最后學(xué)生評(píng)析投影展示。

　　學(xué)習(xí)心得

　　你通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，有哪些所得或啟發(fā)。

　　參考；寫(xiě)景文章要著力表現(xiàn)景物的意境美，不僅僅是描寫(xiě)的堆砌，應(yīng)是意境的組合。寫(xiě)景文章要情景交融，在寫(xiě)景的同時(shí)傾注作者的感情。（老舍說(shuō)過(guò)：“文藝決不是我的浮橋，而是我的生命。”《自譴》）

　　語(yǔ)言的品味一般可以從修辭、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)入手。（全班有感情的朗讀全文）

　　作業(yè)應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，以幻燈片上的兩幅圖為范例，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的片段。150字左右。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　濟(jì)南的冬天────溫晴────寶地─────┐

　　喜愛(ài)

　　陽(yáng)光下的山──可愛(ài)、慈善

　　冬天的濟(jì)南薄雪下的山──太秀氣

　　贊美

　　城外遠(yuǎn)山──小水墨畫(huà)、淡雅

　　水──綠、藍(lán)水晶

　　動(dòng)情的語(yǔ)言和手法

　　第一段：用三組對(duì)比（濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶對(duì)比）寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，突出濟(jì)南的陽(yáng)光無(wú)風(fēng)和溫晴。

　　“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。從倫敦霧都到“響晴”的濟(jì)南，心理上形成強(qiáng)烈的對(duì)比。“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。突出熱帶天氣之毒辣。同北中國(guó)的溫晴的天氣對(duì)比，突出濟(jì)南的可愛(ài)和慈善。

　　第二段：：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。

　　作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫(xiě)山：“安靜木動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”’再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜。溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　　第三段：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、費(fèi)單和薄雪等景色，著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮他寫(xiě)出穹的形態(tài)。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被民兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩�，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

　　第四段：

　　①作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”�！靶銡狻敝�，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

　�、谠谶@段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

　　明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

　　第五段：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

　　作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南’咱然而然地收了尾。

濟(jì)南的冬天教案12

　　[教學(xué)目標(biāo) ]：

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

　　3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

　　[教學(xué)難點(diǎn) ]：

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]：

　　一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

　　1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？

　　2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。－－羅丹

　　3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

　　二、整體感知，集體賞析。

　　1、簡(jiǎn)介作者：

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出

　　的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。本文是寫(xiě)在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。

　　2、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)），思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？

　　參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）

　　3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

　　4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。

　　（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

　　要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

　�。�3）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

　　三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。

　　1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

　　2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？

　　小組討論，交流歸納：

　　A、融情于景 B、展開(kāi)聯(lián)想 C、巧用修辭

　　2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來(lái)描寫(xiě)，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

　　3、用名家之言作結(jié)，如情動(dòng)而辭發(fā)等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪。

　　五、布置作業(yè) ，由此延伸。

　　1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。

　　2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫(xiě)一篇側(cè)重寫(xiě)景的散文。

　　3、課外查找并閱讀其他寫(xiě)雪的文章，進(jìn)行比較。

濟(jì)南的冬天教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

　　2.能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

　　3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

　　教材分析：

　　《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

　　二、了解作者及其作品

　　1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　老舍，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

　　《一些印象》是老舍一系列描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫(xiě)隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。

　　三、感知課文

　　1.借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

　　2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。

　　歸納：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。

　　3.聽(tīng)名家朗讀課文。

　　4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

　　四、按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意。

　�。ㄒ唬�1）寫(xiě)濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。

　�。ǘ�2-4）寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。

　　陽(yáng)光朗照下的山

　　山薄雪覆蓋下的山

　　城外遠(yuǎn)山

　�。ㄈ�5）寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2.多音字注音組詞：得、著、薄、和

　　第二課時(shí)

　　一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎？

　　二、齊讀全文，思考問(wèn)題

　　１．濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

　�。玻疂�(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)？

　　三、分析全文

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　濟(jì) 南

　　北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲

　　倫敦（有濃霧）響晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

　　熱帶（日光毒）溫晴

　　這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

　　注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　�。ǘ┽槍�(duì)第二段提問(wèn)：濟(jì)南的小山有什么地理特征？

　　作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？人們的感受如何？

　�。ㄈ┭凶x第三段

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由。

　　1．哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美？

　　2．作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的？

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3．作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？

　　體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。

　　比喻

　�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“ ”比作“白花”；

　　二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。

　�。�2）指出本體和喻體的相似之處：

　�。�3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

　�。�4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。

　　明確：比喻一定要貼切。

　　擬人

　　比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。

　　等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。

　　4．看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

　　明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

　　5．如果我們要根據(jù)此段文字畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上應(yīng)該畫(huà)些什么景物，景物的色彩如何？

　　6．熟讀背誦

　�。ㄋ模┏峭膺h(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

　　（五）水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮

　　四、再讀全文，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　1.直接抒發(fā)感情。

　　如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)。”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄澳切┬∩教銡��！�

　　2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。

　　3.虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦�！薄吧郊馊琢�，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！�

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

　　當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。

　　教師結(jié)束語(yǔ)：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

　　六、作業(yè)

　　1、摘錄比喻、擬人句

　　2、課后練習(xí)二

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì) 南

　　北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲

　　倫敦（有濃霧）響晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

　　熱帶（日光毒）溫晴

　　陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適

　　山薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

　　城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫(huà)

　　水 ——綠暖清亮

濟(jì)南的冬天教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

　　2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

　　3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程時(shí)間

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1、作家作品。

　�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。

　�。�2）（課件展示）

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2、關(guān)于濟(jì)南。

　　位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。

　　3、教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。

　　（課件展示冬景圖）

　　4、學(xué)生自由讀。

　�。�1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（課件展示）

　　響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng）貯（zhù）蓄

　　澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄空靈

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

　　教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

　　5、學(xué)生展示讀，可配樂(lè)。

　　師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

　　1、學(xué)生默讀，思考。

　�。�1）用一句話概述對(duì)全文的總體印象。（可從不同角度）。

　　（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

　�。�3）文中具體描繪了那些景物？

　�。�4）作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)？

　　2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。

　�。◣熒餐偨Y(jié)）

　　全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

　　學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì)。

　　四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）

　　1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō)？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

　　2、小組交流展示。

　　3、全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、小結(jié)：通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情；導(dǎo)游活動(dòng)，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解。

　　六、布置作業(yè)：細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

　　教后記：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對(duì)寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。

濟(jì)南的冬天教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.識(shí)記課文字詞的音、形、義。

　　2.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)論文、素材及各類(lèi)教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75">。

　　3.學(xué)習(xí)老舍的寫(xiě)景方法，抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。

　　4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,

　　特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　景物描寫(xiě)方法和作者感情的抒發(fā)。

　　教具多媒體課件投影儀

　　課程安排

　　第一課時(shí)

　　課后

　　小結(jié)本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,因此教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫(xiě)濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫(xiě)景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫(xiě)作能力的轉(zhuǎn)化。

　　備注教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈論文、素材及各類(lèi)教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75">活處理。

　　第二課時(shí)

　　本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法以及練習(xí)寫(xiě)作。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體顯示題目)

　　《濟(jì)南的冬天》的作者是__，原名____，字___。

　　冬天的濟(jì)南真是一個(gè)__，作者在文中重點(diǎn)寫(xiě)了濟(jì)南的__和__(景物)

　　濟(jì)南的山__、__、__(特征)濟(jì)南的水__、__、__。(特征)

　　濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是___，作者通過(guò)濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。

　　作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了幾幅畫(huà)面，它們分別是_______、_______、_______和________。

　　二、齊讀課文(給學(xué)生配樂(lè)朗讀)

　　走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語(yǔ)言。把你對(duì)這位語(yǔ)言大師的語(yǔ)言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來(lái)吧!

　　三、自由探究