幼兒園大班語言教案《拼音的教學(xué)方法》

2022-03-25 教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的幼兒園大班語言教案《拼音的教學(xué)方法》，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　幼兒園大班語言教案《拼音的教學(xué)方法》篇1

　　一、拼音部件的教學(xué)

　　1、單韻母的教學(xué)

　　a o e i u ü

　�。�1）單韻母發(fā)音時，口形不松動，一直緊著。教師示范時，強調(diào)單韻母要讀的又長又響。

　�。�2）四聲的發(fā)音

　　一聲、二聲、三聲是難點。

　　歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。（示范）

　　要求打亂順序也能熟練認讀。

　�。�3）i上標調(diào)點省略的規(guī)律：i上標調(diào)把點抹。

　　（4）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認識四線三格，知道各字母的占格。

　　2、聲母的教學(xué)

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　zh ch sh r z c s

　　y w

　�。�1）聲母發(fā)音又輕又短，教師多做示范。

　　（2）注意平翹舌聲母的區(qū)分。

　　（3）出現(xiàn)雙拼，重點指導(dǎo)幼兒掌握"兩拼法"的要領(lǐng)。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)

　�。�4）知道j q x與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則。

　　（5）指導(dǎo)正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）

　　3.整體認讀音節(jié)

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

　　ye yue yin yun yuan ying

　　（1）整體認讀音節(jié)都是隨著聲母或韻母同時出現(xiàn)的，在教學(xué)時通過老師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節(jié)要讀的長一些，并且不需要拼讀。

　　（2）指導(dǎo)書寫。

　　4．復(fù)韻母的教學(xué)

　　ai ei ui ao ou iu ie üe er

　�。�1）重點指導(dǎo)幼兒學(xué)會復(fù)韻母發(fā)音的方法（口形要有變化），示范發(fā)音時可輔以手勢的變化。

　�。�2）－i的發(fā)音部位比i高。ui發(fā)音上牙齒不能咬下嘴唇。

　�。�3）掌握復(fù)韻母標四聲調(diào)號的規(guī)則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰在后面給誰戴。（有a不放過，無a找o e，i u并列標在后。）

　　(4)區(qū)別ei與ie 、ui與iu。（關(guān)鍵是讓孩子們掌握好復(fù)韻母的發(fā)音方法就不難區(qū)別）

　　（5）復(fù)韻母書寫時，兩個字母要靠近些，因為它們是一個整體。

　　5．鼻韻母的教學(xué)

　　前鼻韻母：an en in un ün

　�。�1）重點指導(dǎo)前鼻音的發(fā)音方法。注意借助同音生字學(xué)習(xí)拼音加強發(fā)音的準確性。

　�。�2）學(xué)習(xí)ün時，復(fù)習(xí)鞏固ü上兩點省寫規(guī)則。

　　后鼻韻母：ang eng ing ong

　�。�1）在幼兒掌握后鼻韻母的發(fā)音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進行比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　�。�2）eng 、ing的發(fā)音是難點。

　　二、"漢語拼音"教學(xué)的基本步驟一課一般分二個課時教完。我根據(jù)已有的經(jīng)驗覺得將一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時重點以認、讀、為主；第二課時重點是鞏固認讀、學(xué)會書寫字母，練習(xí)拼讀；第三課時重點是學(xué)會拼讀，書寫音節(jié)，舉一反三。

　　第一課時的基本步驟：

　�、倮�"情境圖"引出字母。

　�、谡J讀字母。（音）

　　③利用"表音表形圖"加強對字母的記憶。（形）--"順口溜"（音、形）

　　④利用"語境歌"鞏固字母的認讀成果。

　�、萃ㄟ^游戲認讀字母培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音興趣。

　　6通過描紅仿影學(xué)寫字母。（邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順）

　　第二課時的基本步驟：

　�、購�(fù)習(xí)字母的認讀。

　�、谡页雠c字母相關(guān)的詞語練發(fā)音

　　③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習(xí)拼讀方法。

　　④通過練習(xí)本學(xué)寫字母。（邊說邊寫，重點是掌握書寫的格式及筆順）

　　第三課時的基本步驟：

　�、購�(fù)習(xí)拼讀要領(lǐng)，帶調(diào)拼讀。

　�、谕ㄟ^各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習(xí)。（如：連線、拼兒歌、填音節(jié)、找朋友等）

　�、勖�、抄音節(jié)練習(xí)。

　　三、拼音教學(xué)中的重難點（一）如何準確拼讀字母和音節(jié)？

　　《課標》指出，拼音教學(xué)主要是讓幼兒學(xué)會正確拼讀。這是拼音教學(xué)的重點，也是難點。那么，怎樣讓學(xué)生正確拼讀呢？

　　1.聲母、韻母的認讀一定要到位。

　　拼音字母的發(fā)音，都有其自身的規(guī)律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復(fù)韻母前一個音讀得長些，后一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化；鼻韻母要注意準確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發(fā)音。在實際教學(xué)中具體可以這樣做：

　　(1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發(fā)音部位和發(fā)音方法，教師多示范，幼兒多模仿。還要與語言實踐緊密結(jié)合。

　�。�2）幼兒練習(xí)發(fā)音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。（特別是學(xué)前班更要將這一要求落到實處）

　　（3）采用形式多樣的教學(xué)。

　　如念"順口溜"：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k，一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。

　　幼兒園大班語言教案《拼音的教學(xué)方法》篇2

　　營造良好學(xué)習(xí)氛圍身體力行做好示范

　　我們的工作對象是純潔得如同一張白紙、一切都等待我們?nèi)ニ茉斓牧邭q的孩子，我們的一言一行、一舉一動都無時不刻在影響他們。在孩子們的心目中，我們的形象是最高大的，所以，我們的一舉一動都應(yīng)該完美無缺的，無論從氣質(zhì)、儀表、風(fēng)度，還是從行為舉止到神態(tài)動作，從外表到心靈都應(yīng)該有和諧統(tǒng)一的美。中國有句老話，叫做近朱者赤、近墨者黑，德國教育家烏申斯基也說：只有人格才能夠影響人格的發(fā)展。在小小的三尺講臺上，我們?yōu)槿藥熣撸欢ㄆ谝眢w力行做好示范，以利于學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，古人尚且知教育之職能，何況今人？

　　古人云知之者不如好之者，好這者不如樂之者，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的因素。因此，在教學(xué)中，我特別注重語言的趣味性、內(nèi)容的豐富性和聲調(diào)的抑揚頓挫，并配之以言行、神態(tài)、手勢等體態(tài)語言，充分調(diào)動學(xué)生感官參與學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)復(fù)韻母ui時，就選用實物教具圍巾圍在脖子上，啟發(fā)性的問：咦，老師脖子上的圍巾和頭上的帽花合在一起像復(fù)韻母什么�。坎⑤o之以手勢，用風(fēng)趣的語言鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生一下子就記住了字母u和i在復(fù)韻母ui中的順序，并讀準了音，學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實。

　　在已知中促進拼音教學(xué)

　　孩子從呱呱墜地到上小學(xué)，七年的生活經(jīng)歷，已經(jīng)對世界有了一定的認識，也積累了一定的生活經(jīng)驗。語言文字是社會交際和傳遞信息的工具。幼兒從咿呀學(xué)語開始，就具有學(xué)習(xí)和模仿成人掌握這門工具，并與周圍的人進行語言交際和傳遞信息。兒童在語言交際過程中，無意識習(xí)得使用母語的聽說能力，掌握了比較豐富的語言資料。孩子入小學(xué)后，應(yīng)在這個基礎(chǔ)上進一步提高語言交際的聽說能力，使他們在學(xué)前階段習(xí)得的語言規(guī)范化，并繼續(xù)豐富語言材料，以促進兒童語言交際能力的發(fā)展，這就要求學(xué)生首先學(xué)好漢語拼音。如果學(xué)生在小學(xué)入學(xué)后就中斷了這種交際活動，而去孤立地、靜止地進行第一課漢語拼音的學(xué)習(xí)，這顯然有悖于兒童的認知規(guī)律。如何巧妙地運用已知去認識未知呢？不妨從以下幾方面考慮。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，模仿發(fā)音

　　比如，在教學(xué)韻母a時，可以再現(xiàn)這樣一個生活畫面去醫(yī)院看病，老師當(dāng)醫(yī)生，學(xué)生當(dāng)病人，或者病人、醫(yī)生都由學(xué)生扮演。病人找醫(yī)生看病，醫(yī)生讓病人張開嘴巴說啊。醫(yī)生可進一步引導(dǎo)，若沒生病，啊一定發(fā)得很響亮。這樣，學(xué)生就在輕松、愉快的看病游戲中利用摹仿響亮地發(fā)出了a的音。

　　再如教學(xué)復(fù)韻母ai時，我就先帶學(xué)生比一比，誰高誰矮，邊做邊帶領(lǐng)學(xué)生強調(diào)矮的發(fā)音。發(fā)準音后，教師再出示復(fù)韻母ai，達到由具體到抽象的過渡。

　　又如，有位教師在引導(dǎo)學(xué)生認識j、q、x和u、ü相拼的規(guī)則時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一幅情景：u和ü一塊兒出去玩，碰到了j、q、x，ü有禮貌地脫帽問好，而u卻站到了一邊，誰也不理。因此，j、q、x就和ü做朋友，不和u做朋友，因為ü懂禮貌。以后再看見j、q、x旁邊的u時，不要認為那是小u，那是脫了帽的小ü。這樣一來，一個教學(xué)難點就在形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象較為深刻。

　　大家知道，兒童的特點就是好動，游戲是他們比較喜歡參與的一種活動方式，讓兒童在活潑、生動的演一演、做一做中學(xué)習(xí)新知，可以說學(xué)得輕松自然，并能記得長久。再說，人的早期處于一種自我中心階段，創(chuàng)設(shè)一種互助合作的游戲?qū)W習(xí)方式，也有利于引導(dǎo)學(xué)生從自我中心的圈子里走出來，走向群體，走向伙伴，學(xué)會與別人合作，學(xué)會與同伴交往，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行為，從而促進人格的健全發(fā)展。

　　2.與認識事物相結(jié)合

　　初入學(xué)兒童，具有認識的形象性、直感性，因此，有人不主張小學(xué)一入學(xué)就教拼音，因為拼音太抽象。這倒也未必，拼音是抽象的，但它也是具體的。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動去感受它的具體形象，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。這就需要與認識事物相結(jié)合，變無形為有形，化抽象為具體。

　　翻開教材就會發(fā)現(xiàn)，每個新學(xué)的聲母、韻母旁邊都配有一幅彩圖，彩圖有的表音，有的則是音形結(jié)合體。彩圖上的事物學(xué)生都較熟悉，這就是拼音教學(xué)與認識事物的一種結(jié)合，有形與無形的一種轉(zhuǎn)換。但教師在運用教材時要注意，不能僅僅局限于教材中的事物，要從有形到無形再到無數(shù)構(gòu)建的相關(guān)形。由事物到拼音再擴展到相關(guān)事物。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，另一方面也能通過對相關(guān)事物的反復(fù)列舉和認識，達到對聲母、韻母或音節(jié)的鞏固。

　　如音節(jié)qí，書上配了一幅彩旗圖，教師可由彩旗的旗引導(dǎo)學(xué)生認識音節(jié)qí，認識后，再讓學(xué)生進行擴詞練習(xí)，如象棋的棋、騎馬的騎、奇怪的奇，甚至可能是同學(xué)名字中的qí。學(xué)生在擴詞的同時反復(fù)鞏固了發(fā)音，也感受到了拼音的.奇妙、有趣，從而增強了學(xué)習(xí)欲望和興趣。

　　3、對比糾正。在教音節(jié)時，用相近的音節(jié)進行對比，使學(xué)生在對比中記憶音節(jié)以及音節(jié)常用的最普遍最為熟知的字，并糾正日常語言中我們方言里容易出錯的字�，F(xiàn)實生活中很多地方平舌和翹舌、前鼻音和后鼻音最易混淆，鑒于此，老師需要常常引導(dǎo)生在比較中正音，在比較中記憶音節(jié)。如：春天易讀成chongtian,chi東西易讀成ci東西，juhua（菊花）易讀成jihua。等等這些，在學(xué)生讀音節(jié)的四聲時，我就有意識地讓他們正音并加以組詞記憶音節(jié)，以達到說好普通話的目的，為以后學(xué)習(xí)漢字時準確用拼音幫助自己掃清了障礙。

　　4.恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育手段

　　兒童入學(xué)前知識和經(jīng)驗的積累，一方面來自生活，還有一部分是來自現(xiàn)代宣傳媒介，如廣播、電影、電視等。我記得有個兒童節(jié)目，叫Playtime，它是運用兒童比較喜歡的卡通人物或情景，如米老鼠、唐老鴨、白雪公主和七個小矮人、獅子王辛巴等，進行了重新組合，再配上一定的情節(jié)，然后加入單詞、短語、句子等，讓兒童邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊說，看完后再集中復(fù)習(xí)，最后以歌曲的形式幫助鞏固記憶。整個過程都是根據(jù)兒童的興趣、特點進行設(shè)計的，兒童可以說是喜聞樂見，愛說愛唱。這樣的教學(xué)，效果相當(dāng)不錯。

　　我們在教學(xué)漢語拼音時不妨也借鑒一些，在創(chuàng)設(shè)生活情境、與認識事物相結(jié)合等拼音教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)運用現(xiàn)代教育手段，能起到直觀、有效的作用。例如，在教學(xué)聲母k時，就可以進行這樣的教學(xué)軟件制作：一個大池塘，水下長著茂盛的水草。隨著鏡頭的深入拉近，可以看見水草上有一些小蝌蚪。教師可適時根據(jù)畫面讓學(xué)生作說話練習(xí)。弄清圖意后，再特寫教材中的那幅水草蝌蚪圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)準蝌蚪的音，特別強調(diào)呼讀音蝌的發(fā)音，再從呼讀音過渡到本音k。發(fā)準音后，再由圖幻化、模糊，變化出一個k，引導(dǎo)學(xué)生記形。最后，再用動畫的形式由上到下展開豎，由右上到左下展開左斜，由左上到右下展開右斜，指導(dǎo)書寫，完成教學(xué)。

　　把美育滲透到拼音教學(xué)中

　　孩子的世界是多彩的，我們也應(yīng)該給孩子以陽光雨露，讓他們在豐富多彩的世界中去進一步感受美，創(chuàng)造美。

　　翻開九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（試用修訂本）和原教材相比較就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行試用教材比原教材內(nèi)容更簡潔、色彩更加明快、并充滿童趣。細細翻看一下就會發(fā)現(xiàn)，新教材在版面設(shè)計上省去了很多音節(jié)相拼等繁瑣的東西，只留下少部分作為引導(dǎo)，意為拋磚引玉，舉一反三，真正讓人感覺是在教方法，而不是教知識。然而卻大面積增加了充滿童趣的彩圖、兒歌。因此，原教材關(guān)于拼音的部分只有29頁，而新教材則用了42頁。原教材一眼看去就是拼音，彩圖只是一種點綴。而新教材卻恰恰相反，用了大量的筆墨繪制彩圖，拼音似乎反而成了點綴。這并不是浪費筆墨，也不是喧賓奪主，而是為學(xué)生繪制了一個七彩世界，讓他們在這個七彩的世界中邊游，邊摘取知識的果子。

　　在利用彩圖、兒歌進行教學(xué)時，教師應(yīng)把握以下特點。

　　1.構(gòu)圖的形象性

　　在新教材構(gòu)圖時，編者針對兒童的特點，用了直觀、形象的手段，很多地方還運用了孩子們都很喜愛的童話形式。興趣是最好的老師，知識的獲取，能力的形成是一個復(fù)雜的內(nèi)化過程，這個內(nèi)化過程只有靠受教育者的主動努力來完成，別人是不能代替的。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會自覺、主動地去學(xué)習(xí)。

　　例如，在第一次認識聲調(diào)時，以前的教材只有單一的四個聲調(diào)，教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)，就自編了一首順口溜一聲平，二聲揚、三聲拐彎、四聲降。而新教材則形象地繪制了四幅圖幫助學(xué)生理解和記憶，即一聲像汽車走平路，二聲像汽車爬坡，三聲像汽車先下坡再上坡，四聲你汽車下坡。這樣就形象地表明了聲調(diào)的發(fā)聲方法。那汽車走的那條路，也像四個放大了的聲調(diào)，直觀而有趣。若教師再把兒歌用上一聲平平走，二聲往上爬，三聲下坡再上坡，四聲往下滑。這樣，使有形的和無形的結(jié)合起來，就能進一步幫助學(xué)生理解記憶。

　　2.構(gòu)圖的情節(jié)性

　　原教材配置的彩圖，大多內(nèi)容比較單一，而教材卻在原來單一的圖畫中增加了一些情節(jié)，進行了情節(jié)構(gòu)圖。如f，以前的教材對應(yīng)的插圖只有單一的一尊佛像，而現(xiàn)在的教材則有一個爺爺捧著一尊佛像。再如bǎ，原教材只有單一的一個靶子，而現(xiàn)在卻有一個小姑娘在打靶。教師在教學(xué)時，不能僅僅是利用插圖認識字母或音節(jié)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)音節(jié)的基礎(chǔ)上，利用圖畫的情節(jié)進行組詞、說話訓(xùn)練。如佛、佛像、爺爺捧著一尊佛像、爺爺一手拄著拐杖，一手捧著佛像。佛像望著爺爺笑，爺爺也望著佛像笑。這樣，在教學(xué)拼音的同時，也訓(xùn)練的學(xué)生具體、準確的表達能力。

　　3.構(gòu)圖的整體性

　　除了增加情節(jié)外，新教材還對原教材中的單一事物、單一音節(jié)進行了巧妙組合，并創(chuàng)設(shè)了一定的情景，使圖成為了一個完整和諧的整體。

　　如聲母dtnl一課，原教材曾出現(xiàn)nā

　　nǚ

　　lǘ

　　lú四個配圖音節(jié)，但新教材卻對它們進行了取舍更換，換成了dǎ

　　ná

　　lí

　　tí,并把它們組合在了一幅家的圖中，為學(xué)生認識音節(jié)創(chuàng)設(shè)了一定的情境。語言的訓(xùn)練和發(fā)展需要一定的環(huán)境，教師也恰好利用這一環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，用詞說一句話，再把一句一句的話連起來，表達圖意等，進一步發(fā)展了學(xué)生的說話能力，同時也為本課后《復(fù)習(xí)一》中的口語交際訓(xùn)練《我的家》做了一定的鋪墊。

　　再如yw一課中，也出現(xiàn)了三個音節(jié)yā

　　wā

　　wō，原教材配了三幅單一的圖畫鴨子、青蛙、鳥窩，而新教材則這三種事物巧妙地組合在一起，配上藍藍的天、清清的水、綠綠的草地、綠綠的大樹、圓圓的荷葉、美麗的小花，形成一幅生動、美麗的圖畫，讓學(xué)生在認識音節(jié)的同時，去感覺美、表達美。完整圖畫的設(shè)置為激發(fā)學(xué)生表達欲望，豐富學(xué)生說話內(nèi)容起到了很大的作用。

　　4.兒歌的趣味性

　　和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了十六首饒有興趣的兒歌，每首兒歌都配上了有趣的彩圖，這也是新教材在拼音部分頁面設(shè)置增加的最大原因。面對這濃重筆墨添置的部分，教師要從以下方面著手教學(xué)：

　　(1)引導(dǎo)看圖，在感知畫面的同時感覺圖畫的內(nèi)容美、色彩美，并通過說圖反復(fù)認識音節(jié)發(fā)音；

　　(2)用找一找、讀一讀的方法，認識聲、韻母在音節(jié)中的位置，鞏固聲、韻母的音和形；

　　(3)引導(dǎo)多讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，體會語言美。

　　總的來說，新教材在圖畫的配置、兒歌的增設(shè)方面都給人一種完整、和諧、自然、生動的美感，做到了知識性與趣味性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了一種思想美、色彩美、音韻美。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)音節(jié)的同時，要進一步引導(dǎo)學(xué)生去感受美，接受美的熏陶、洗禮；去表達美，讓美自然滲透。最主要的是使學(xué)生想說愛說、會說，從而產(chǎn)生說話興趣，養(yǎng)成說話習(xí)慣，提高說話能力。

　　思維啟迪

　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生最初對事物的系統(tǒng)認識、處理、接受等方法往往對其影響深刻，不是有先入為主的說法嗎？根據(jù)拼音構(gòu)成的特殊性，應(yīng)該適時對學(xué)生進行思維啟迪，以激發(fā)學(xué)生的多向思維。

　　如bdpq這四個聲母，它們都是由半圓和豎組合而成，但不同的組合方式卻構(gòu)成了不同的四個聲母。在新教材《復(fù)習(xí)二》中就出現(xiàn)了用豎和半圓組合聲母的練習(xí)，這正是運用了拼音既簡單又復(fù)雜的構(gòu)成特性進行的。

　　中央電視一臺曾有過一個七巧板節(jié)目，用不同的板塊就可組合面不同的圖樣。歸納一下，其實拼音也不外乎由圓、點、豎、橫、斜及圓和豎的變形組成。這簡單的部件，卻組合成了23個聲母，24個韻母，再用不同的聲母的韻母進行組合，又組合成了398個音節(jié)，每個音節(jié)若帶上不同的聲調(diào)，那就更加豐富了。如果說七巧板拼出的是七彩世界的話，拼音組合出來的更可謂是多彩人生。

　　我想，在引導(dǎo)學(xué)生認識拼音的構(gòu)成和重組過程時，教師若點撥得當(dāng)，一定能迸發(fā)出光彩奪目的思維火花。這火花也許很小很小，但不是說星星之火，可以燎原嗎？而且，學(xué)生學(xué)習(xí)中的感知、判斷、綜合、分析、想象等都容易形成一種思維定勢。養(yǎng)成了一定的思維習(xí)慣，還怕那燎原的大火燒為起來嗎？我想，新教材《復(fù)習(xí)二》中第一題的用豎和半圓拼字母，第五題的用三個圓圈、三條直線拼圖，以及緊接著的《我會拼圖》口語交際練習(xí)，大概就源于此吧！

　　藝術(shù)輔助

　　語文是一門工具性的學(xué)科，語文也是一門綜合性的學(xué)科，它內(nèi)容豐富，形式多樣。在拼音教學(xué)中，教師正好可以利用語文學(xué)科的以上特征，引入藝術(shù)手段輔助教學(xué)。

　　前面提到，和拼音對應(yīng)的插圖，有的表音，更多的是音形結(jié)合體。對于表形的插圖，教師可用美術(shù)繪畫方法，讓學(xué)生畫一畫、涂一涂、想一想，把拼音的學(xué)習(xí)和具體的事物緊密聯(lián)系起來，變無形為有形，化抽象為具體。有的拼音可用白描法，通過對圖中象形部分進行的輪廓白描，感受圖與字母線條上的相似之處，如b；有的拼音可用渲染法，讓學(xué)生通過對象形部分的染色，感受圖與字母整體上的相似之處，如e�？傊�，讓學(xué)生通過對圖的感受記憶達到對拼音的記憶，完成一種形象記憶。

　　音樂和拼音的構(gòu)成一樣，僅用1、2、3、4、5、6、7七個音就構(gòu)成了無數(shù)美妙動聽的樂曲。實踐證明，人對音樂的記憶（特別是對旋律的記憶）較為持久，有的是一旦學(xué)會就終身不忘。我們對拼音中某些需要長期記憶的內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)化為一種音樂的方式長期記憶在腦中。如23個聲母，如果給它們配上學(xué)生較為熟悉的簡單、活潑、優(yōu)美的旋律《兩只老虎》，讓學(xué)生以歌曲的形式唱出來，并給它取個《快樂聲母》的題目，我想，那樣的聲母記憶可能要輕松得多、長久得多。

　　雖然漢語拼音是學(xué)生進入小學(xué)的第一課，但因為教師運用了已知鋪路，美育滲透、思維啟迪、藝術(shù)輔助等方法進行教學(xué)，第一課仍能學(xué)得生動、主動、有效。而且，學(xué)生不僅僅學(xué)會了拼音，還獲得了對事物的認識方法、表達方法、審美感受，以及一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和實踐能力，根據(jù)先入為主的特點，第一課中獲得的一切必將對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響。

　　利用音節(jié)滲透德育自己辨別是非美丑

　　在教音節(jié)過程中，利用音節(jié)組詞說話，適時滲透德育美育勞育，也是我在拼音教學(xué)過程中摸索出來的一套行之有效的教育規(guī)律。在教語文同時培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、美丑的能力，這種德育教育，此單純的說教來得更為直接，何更有說服力，又增強了語文課的趣味性，可謂一舉而多得�，F(xiàn)列舉如下：

　　1、辨別美丑。如在教wo時，生組詞說雞窩，師隨即指著一個學(xué)生的頭說短句她的頭發(fā)像個雞窩，馬上問生這樣好不好？為什么不好？于是生在不知不覺中受到了美的教育，并且知道了在任何時候都要愛干凈、整潔，才是個好孩子，也有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2、分辨是非。在教音節(jié)組詞說話時，利用學(xué)生的語言因勢利導(dǎo)，分清事情對錯與否，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明事理、辨是非。如生在說da四聲時，學(xué)生用第三聲組詞說打人，接著有生說短句凡為專門打人（凡為是班上一個愛打人的孩子）。馬上，全班學(xué)生轟笑起來，老師立刻問打人好不好？對不對？為什么？這樣一問一答，學(xué)生當(dāng)然就易辯別是非，同時也教育了那個好打人的同學(xué)。老師再輔之以簡短扼要的補充，使學(xué)生明白大家都是好朋友，要團結(jié)友愛，我們這個班集體才會像一個大家庭一樣溫暖。

　　3、愛國主義教育。如在教an時，生說詞天安門，老師告訴學(xué)生天安門是我們偉大祖國的象征，她在我們的首都北京。加之學(xué)生都會唱《我愛北京天安門》這首歌，因此，愛國主義教育就更具體、更通俗易懂了。

　　4、養(yǎng)成教育。如教三拼音節(jié)duan時組詞坐端正，教lou時說短句上下樓梯靠右行等，在此不必一一羅列。

　　總之，在一年級的啟蒙階段，作為一名語文教師，一定要高度重視漢語拼音教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，寓教于樂，寓德于教，發(fā)揮語文課的多種功能。挖掘教材的知識性、趣味性、教育性，這樣，我們的語文課的教學(xué)才真正凸現(xiàn)了她的使命！

　　1、《兒童美育概論》杜衛(wèi)主編華中理工大學(xué)出版社

　　2、《西部開發(fā)報》彭仕秀淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)2008-07-17

　　幼兒園大班語言教案《拼音的教學(xué)方法》篇3

　　一、樹立新的漢語拼音教學(xué)理念

　　實驗教材給教師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神.不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力，千方百計使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增強創(chuàng)新意識。

　　二、讓學(xué)生在游戲過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣

　　(一)設(shè)計妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標的導(dǎo)入方式

　　漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學(xué)生：“這是什么?”學(xué)生回答后，立即出示相對應(yīng)的字母進行教學(xué)。

　　這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。

　　如：在y i、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點被突破了。

　　此外，我還通過放錄像、演示實物、聽音樂、表演等方式，努力創(chuàng)設(shè)圖畫形象、聲樂和諧、師生互動的教學(xué)佳境，增加了教學(xué)的生動性和趣味性，使學(xué)生迅速進入了對新課的學(xué)習(xí)和探索。

　　(二) 完成 “學(xué)會”到 “會學(xué)” 應(yīng)由 “趣”搭橋

　　1.創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣。

　　漢語拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語拼音的多功能作用。

　　我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂見的動畫片相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實現(xiàn)對學(xué)生各個器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”幾個字母時，學(xué)生一起讀時能認識，分開學(xué)時容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。

　　上課時，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來時迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來。第二張幻燈片就是仙人飛來告訴小猴，要先找到標有“b、p、d、p”拼音的幾個大門，再按“b、p、d、q”讀音，喊門才能依次打開，這樣就找回家了。

　　第三、四、五、六張幻燈片就是路和門，用手動的形式拉小猴按著路線走到了第一個門，請學(xué)生幫小猴拿出“口”來并請大家讀出“b”，這時老師把關(guān)著門的片子拿開，放上打開了門的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過這樣的動畫形式，使學(xué)生始終情緒飽滿，思想活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

　　此外，我還根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，密切配合書本上的知識，通過編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)驗和新事物聯(lián)系起來，采用生動、活潑的形式，深入淺出地突破教學(xué)的重難點。如教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui” 時，我設(shè)計了“排隊上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。

　　教學(xué)時，幾個孩子上來做“排隊上車” 的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會了ai(挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著，“媽媽” 扯開嗓子大聲呼喊“xx，快回家吃飯了�！薄癳i(哎)，我來了!”一個個孩子隨著呼叫聲答應(yīng)著，ei(哎)就在聲聲應(yīng)答中學(xué)會了。

　　“丁零零” 電話鈴響了，“ui (喂)，你是誰?”“我是媽媽，今天，單位要加班，我要晚點回家�！薄皍i(喂)”的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認識了三個復(fù)韻母。為了鞏固新學(xué)的知識，我還設(shè)計了“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動、積極。

　　教學(xué)時，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、筆……我出示了音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。

　　2.授人以“漁”，發(fā)展語言。

　　我在開始教漢語拼音時.將每個字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。開始我做示范，如：“小姐姐聽廣播，右下半圓b、b、b”。后來，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖找出與字母相似之處，在學(xué)P時，我問，“同學(xué)們準備怎么記住p的樣子呀”?學(xué)生在我的啟發(fā)下悟出學(xué)習(xí)方法，觀察思考后，學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p”。

　　最后，我讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標記，“y”像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也使學(xué)生的語言能力得到了發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。

　　3.興趣盎然是獲得“成功”“自信” 的金鑰匙。

　　由于我們現(xiàn)行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以老師要重視學(xué)生的個性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學(xué)手段.精心設(shè)計趣味性的教學(xué)方法，為孩子們提供施展才華的舞臺。通過有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時對學(xué)生進行思想教育。孩子們在這樣的情境中體會到教材語言的準確、鮮明、生動，加深了對教材的領(lǐng)會。

　　三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，將“趣” 進行到底

　　在教學(xué)實踐中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識為基礎(chǔ)，設(shè)計出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點的課堂作業(yè)。如學(xué)“過橋”這首兒歌時，學(xué)生初次見到雙引號，便不知所措，我把這個問題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問一問，為什么要加這個引號?這樣既補充了書本上沒有學(xué)到的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生好問的習(xí)慣。

　　低年級學(xué)生好奇心強，因此，我在學(xué)完拼音后指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手能力，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具準備。本冊教材中有的課文限于學(xué)生的認識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。

　　如，學(xué)習(xí)兒歌《歡迎臺灣小朋友》究竟為什么要歡迎臺灣小朋友?我布置作業(yè)：了解臺灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發(fā)了愛國熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。

　　一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學(xué)生的觀察轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的知識還是有困難的。在學(xué)完兒歌《小白兔》之后，我讓學(xué)生畫一畫，在畫中加深理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

　　在課下，我布置同學(xué)們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，使得學(xué)到的知識靈活運用。總之，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)鞏固了課堂中學(xué)到的知識，使他們愿學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。

　　幼兒園大班語言教案《拼音的教學(xué)方法》篇4

　　【摘要】小學(xué)一年級的漢語拼音教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握漢字說好普通話最基本、最重要的教育環(huán)節(jié)。要抓住小學(xué)生的心理和性格特點，首先調(diào)動起他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，教師采用形象、直觀生動的教學(xué)方法，最大限度地收到較好教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；心理特點；調(diào)動興趣；教學(xué)方法靈活

　　漢語拼音學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)的初始階段，也是為識字打好基礎(chǔ)的重要階段。掌握了漢語拼音方法還可以幫助說好普通話，掃除閱讀障礙。因此，漢語拼音學(xué)習(xí)對一年級新生而言至關(guān)重要。長期以來，因受方言口語的制約，漢語拼音教學(xué)一直是教師在教學(xué)中的一個難點。為了貫徹新的教育理念，實現(xiàn)新的教育目標，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，改變過去教法單一、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)時掌握困難的狀況，筆者在拼音教學(xué)中通過實踐進行了創(chuàng)新和改革。

　　未曾實施教學(xué)，先要找準突破口，即從兒童心理入手，打開兒童思想上學(xué)習(xí)漢語拼音的通道。從兒童的心理特點看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡期。處于這一時期的兒童求知欲望強但理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒、興趣有著極大的關(guān)系：在高興時他們的記憶效果好，反之則差。抓住一年級新生這樣的認知特點，筆者在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，興趣是鼓舞和推動兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應(yīng)根據(jù)兒童注意力較短、觀察不細、形象思維占主導(dǎo)、有意識地記憶能力差的特點，讓他們的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然的氛圍中記住一個個抽象的漢語拼音字母，并較快掌握住拼音方法，以達到學(xué)生在興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛中學(xué)好拼音知識的目的。同時，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)――漢語拼音。

　　但處于幼童期的孩子，因十分貪玩好動，單靠圖片和活動教具是遠遠不能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣的。因為他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們在教師的演示引導(dǎo)下動動手，做做知識性游戲十分必要，也是極為有效的。方法如下：

　　一、趣味引導(dǎo)，“死”字母“活”記

　　在以往的聲母、韻母教學(xué)中，教師教一個字母，學(xué)生學(xué)一個字母，教學(xué)效果不太明顯�，F(xiàn)在，筆者改變過去的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來。例如在教學(xué)六個單韻母時，教師可在課前把單韻母的分解筆畫的教具準備充分；然后教師在課堂上將字母的基本筆畫展示給學(xué)生，同時根據(jù)六個單韻母形象特點，編成童話，把分解了的筆畫組成完整的字母。引導(dǎo)學(xué)生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習(xí)中稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能憑借教具很快說出字母的寫法。比如在教學(xué)韻母i時，學(xué)生借助手中的學(xué)具，能說出i由1和 ? 組成，1在中格，?在中上格。

　　二、抓住重點，提高學(xué)生聽音調(diào)和認形能力

　　在字母教學(xué)中，讀準音和認清形是教學(xué)的重點。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中設(shè)計了許多生動、形象的插圖，在教學(xué)中，筆者充分利用這些生動、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生辨聲母、韻母的發(fā)音。例如在教學(xué)字母zh、ch、sh和音節(jié)zhi、chi、shi時筆者先讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，記準字形之后，再讓學(xué)生反復(fù)練讀，在對比訓(xùn)練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節(jié)。

　　三、師生互動，寓教于樂

　　動手練習(xí)的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的，等等。擺學(xué)具這一教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用很多，在語文教學(xué)中就很少了，不過它十分適合拼音教學(xué)。例如：在教學(xué)b―a―ba時由于這是第一次接觸聲、韻相拼，是個重難點。于是筆者準備這樣一個教具，把臺歷從中平均分成兩份，在第一份的每張紙上寫上b、p、m、f等聲母，另一份每張紙上分別寫上a的四聲。教學(xué)時，先出示b，再出示a，兩張紙相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba，接著把聲母與a分別相拼。這樣的方法簡明、新穎，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡便，效果明顯。在進行擺放練習(xí)時，可以同時開展各種形式的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽，即讓學(xué)生鞏固拼音知識，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，一舉多得。

　　四、拓展課堂，兒歌導(dǎo)學(xué)

　　兒歌將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧是最便捷、最直觀的形式。兒歌或者謎語，內(nèi)容簡單，押韻，讀起來瑯瑯上口，適合一年級學(xué)生。教學(xué)時根據(jù)字母的形體、發(fā)音編寫兒童喜愛的順口溜、兒歌、繞口令。例如：在教ei這個復(fù)韻母時，筆者就編了這樣一首兒歌：白鵝非非，喜歡咖啡，e前i后，喝上一杯。抽象的拼音字母這時真正動起來，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在孩子面前成為好朋友，讓孩子們在拼音的知識海洋里揚帆遠航吧！

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