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幼兒園大班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《圓圈舞》含反思

2021-09-17 教案

  作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的幼兒園大班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《圓圈舞》含反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

  活動目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)英國民間舞蹈《圓圈舞》,感受4/4拍與3/4拍的交替音樂節(jié)拍

  2、在音樂舞蹈中感受交換舞伴的快樂

  3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

  4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

  重難點:

  學(xué)習(xí)民間舞蹈《圓圈舞》中交換舞伴并向伙伴問好;學(xué)看圖譜,根據(jù)圖譜來排列相應(yīng)的隊型

  活動準(zhǔn)備:

  音樂CD、PPT、圖譜幼兒前期經(jīng)驗準(zhǔn)備:理解圖譜中各個圖形的含義(如:○代表妹妹;□代表弟弟等)

  活動過程

  (一)律動進教室—《賓果》(Bingo)CD播放《賓果》音樂,幼兒在音樂伴奏下根據(jù)老師手勢的暗示,改變隊型進入教室。

  A隊型—1人變2人B隊型—2人變4人C隊型—4人變2人D隊型—2人變1人,圍成圓圈【設(shè)計意圖:律動音樂《賓果》是一首節(jié)奏輕快、跳躍的曲子,它不僅能渲染現(xiàn)場氣氛,更能幫助幼兒更快地進入音樂帶來的奇妙世界,感受音樂的快樂!

  (二)音樂舞蹈《圓圈舞》

  1.《圓圈舞》的起源。

  —師:"在英國有一種傳統(tǒng)的舞蹈《圓圈舞》,它是種神奇的舞蹈,它能讓原本彼此不認(rèn)識的幼兒在跳完《圓圈舞》后很快的成為好朋友,因此人們也叫它《交誼舞》。"【設(shè)計意圖:通過簡單的介紹,讓幼兒了解一些關(guān)于歐洲等地區(qū)的民間舞蹈,拓展幼兒的音樂知識與眼界!

  2.《圓圈舞》的欣賞與音樂解讀—師:"聽聽看,你發(fā)現(xiàn)了歌曲里的哪些秘密?"(《圓圈舞》是4/4拍與3/4交替的音樂節(jié)拍)—師:"聽了這個曲子你的感受是怎樣的?"【設(shè)計意圖:《圓圈舞》的曲式結(jié)構(gòu)是A、B兩段體,幼兒可以非常容易地進行區(qū)分。但是《圓圈舞》的音樂節(jié)拍是有變化的,且變化不明顯,幼兒不容易區(qū)分,需要在老師的暗示和反復(fù)欣賞音樂后才能進行區(qū)分。因此,在欣賞音樂環(huán)節(jié),需要老師單獨"拎"出來,幼兒只有在理解音樂的節(jié)拍后才能將舞蹈進行演繹!

  3.《圓圈舞》的圖譜隊型—師:"看看《圓圈舞》的圖譜,你能根據(jù)圖譜找到自己的位置嗎,試試看!"圖譜1(即動作分解1)—請幼兒們站成圓圈,一個男孩一個女孩組成一隊舞伴。

  圖譜2(即動作分解2)—女孩手拉手向圓心方向走一個八拍,男孩原地站立。

  圖譜3(即動作分解3)—男孩向圓心行走一個八拍,行走到自己的女伴左邊(位置不變),并將雙手從女孩前面伸出。與兩邊男孩的手相拉,女孩原地站立。

  圖譜4(即動作分解4)—1.男孩將雙手舉起并翻到身后去,女孩從男孩雙手舉起時搭成的"小山洞"中鉆過去,但不移動腳步。2.女孩將雙手舉起并反到后面去,男孩從女孩舉起時搭成的"小洞"中鉆進去,但不要移動腳步。此時,男孩女孩的雙手都在身后且女孩的手在男孩手的上面。

  圖譜5(即動作分解5)—所有的幼兒都放開手,所有的幼兒向后轉(zhuǎn)身并拉住自己舞伴的手,回到第一個大圓圈的位置。

  圖譜6(即動作分解6)—回到自己的位置后,舞伴面對面。

  圖譜7(即動作分解7)—女孩和自己的舞伴面對面并用右手相握,從舞伴的左邊想圓圈方向走。

  圖譜8(即動作分解8)—幼兒們彼此背對自己的以一個舞伴,而面對新的舞伴。

  圖譜9(即動作分解9)—音樂結(jié)束,回到動作分解1開始重復(fù)整個舞蹈。

  【設(shè)計意圖:通過圖譜即動作分解(PPT)的展示,幫助幼兒更快地學(xué)習(xí)舞蹈動作和舞蹈隊型!

  4.《圓圈舞》視頻觀看【設(shè)計意圖:通過《圓圈舞》的'視頻觀看,幫助幼兒更直觀地學(xué)習(xí)舞蹈!

  5.《圓圈舞》完整表演—師:"現(xiàn)在,我們一個個弟弟都是英國紳士,一個個妹妹都是英國淑女,讓我們跟隨音樂共同跳起這神奇的舞蹈《圓圈舞》。

  三、音樂舞蹈出教室—《圓圈舞》

  完整播放音樂,音樂舞蹈《圓圈舞》

  【設(shè)計意圖:完整表演舞蹈《圓圈舞》,體驗舞蹈的快樂。】

  活動反思:

  圓圈舞”是大班的一個集體教學(xué)活動。本活動中使用的樂曲選自《從頭到腳玩音樂》(陳蓉,20xx)。我在設(shè)計這個活動的時候,思考的是如何改變以往的機械性教學(xué),不僅僅在舞蹈活動中進行隊形等重復(fù)練習(xí),而且要凸顯幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性,使其通過自己積極的主觀努力來學(xué)習(xí)舞蹈。整個活動分為兩個部分:圓圈舞的基本舞步、交換舞伴。這兩個部分連在一起教學(xué),對于一個30分鐘的活動而言,內(nèi)容比較多,因此可在實踐中進行拆分。

  為了凸顯幼兒的主體性,在笫二個環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)圓圈舞”中借助了圖示的手段。在活動過程中,幼兒是通過閱讀圖示來理解和學(xué)習(xí)這個舞蹈的,而不是以教師教導(dǎo)為主。教師通過圖示的設(shè)計引導(dǎo)幼兒閱讀并理解圓圈舞的基本舞步。在這里,圖示的作用包括:

  第一,比較直觀和形象地呈現(xiàn)隊形的變化,如以大圓、小圓和疊加的圓等來表現(xiàn)隊形的變化,以及呈現(xiàn)完整隊形,讓幼兒一目了然;

  第二,利用線條和顏色來幫助幼兒理解空間的位置和動作。

  線條表示手拉手,顏色用以區(qū)別男孩、女孩,圓點表示朝向、站立的方位。這并不完全是我的原創(chuàng),而是在《從頭到腳玩音樂》這本參考書中的圖示上加了顏色區(qū)分,以幫助幼兒識別和準(zhǔn)確理解隊形的變化。其中的一個環(huán)節(jié)是教師一邊播放音樂,一邊演示圖示,讓幼兒觀看整個舞蹈隊形從頭到尾的變化。這一環(huán)節(jié)的好處是讓幼兒在傾聽音樂的同時結(jié)合隊形的變化,自己去建立音樂和動作、隊形的聯(lián)系。不足一是在閱讀圖示環(huán)節(jié)中圍成圓圈的這一步,應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)站位是否準(zhǔn)確,而我只是一味地將幼兒拉到準(zhǔn)確的位置上,引導(dǎo)手勢做得不好。二是支持引導(dǎo)做得不到位。整個活動的引導(dǎo)設(shè)計應(yīng)該是:念兒歌(語言)的提示——配上音樂,而在本次活動中沒有兒歌,幼兒直接跟著音樂開始學(xué)習(xí),在這一點上可以做得更加清晰。另外,沒有把握好提要求的時間。教師提要求應(yīng)該在幼兒做動作之前,比如,有一種隊形的變化要求幼兒從中間手拉手圍成小圓,再退到大圓,應(yīng)該事先引導(dǎo)和提示幼兒先放手,然后退到大圓。

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