魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案

2022-04-28 教案

　　作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確小說(shuō)的三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境；

　　2、通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的研究，把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境；

　　3、把握小說(shuō)的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　一個(gè)關(guān)鍵：

　　1、掌握故事情節(jié)；

　　2、描寫(xiě)人物語(yǔ)言、心理、形象等方面的方法；

　　難點(diǎn)：

　　3、小說(shuō)的主題

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)（其中第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)和閱讀，第二、三課時(shí)主要是分析討論、講解課文）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、作品簡(jiǎn)介：

　　當(dāng)我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說(shuō)“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　順便回顧一下魯迅和他的作品。

　　2、解釋小說(shuō)的三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境

　　3、掌握故事情節(jié)：

　　用動(dòng)詞來(lái)概括整篇文章的內(nèi)容。哪個(gè)詞是更好的“改變”！自然會(huì)導(dǎo)致以下結(jié)果。

　　4、環(huán)境描述：

　　將我在家鄉(xiāng)看到的場(chǎng)景與我記憶中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明它們的作用。

　　5、掌握字符：

　　角色有什么變化？具體有哪些變化？作者的情感態(tài)度是什么？

　　一個(gè)。“躍土”：從四個(gè)方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。

　�。�1）外觀：

　�。�2）行動(dòng)：

　�。�3）對(duì)我的態(tài)度：

　　（4）對(duì)待“生活”的態(tài)度：

　　結(jié)論：躍土是中國(guó)勞動(dòng)人民在生活壓力下奮斗的代表。

　　B、楊二嫂：

　�。�1）外觀：

　�。�2）職業(yè)與性格：

　　結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)典型的平民形象。

　　C、“我”的形象與意義

　�。�1）我的想法和感受呢？

　　（2）跳土如何處理？

　　（3）如何應(yīng)對(duì)家鄉(xiāng)的變化和特點(diǎn)？

　　結(jié)語(yǔ)：追求新生活、有希望的知識(shí)分子形象。

　　6、欣賞和理解關(guān)鍵段落：

　�。�1）最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會(huì)了文章的內(nèi)容和作者的思想感情。

　�。�2）描述捕捉到的鳥(niǎo)，理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

　　7、小說(shuō)的主題

　�。�1）“故鄉(xiāng)”是中國(guó)精神的體現(xiàn)。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國(guó)人的生命和活力是如何被殺害的；

　�。�2）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；

　�。�3）向往純潔的人之間的關(guān)系。

　　8、操作：

　　（1）課后練習(xí)三到四個(gè)問(wèn)題；

　�。�2）支持?jǐn)?shù)據(jù)。

　　魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解魯迅小說(shuō)的創(chuàng)作特色，掌握閱讀小說(shuō)的方法。

　　2、品味理解關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題，培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力。

　　3、了解舊中國(guó)農(nóng)民生活的悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

　　一、導(dǎo)入

　　魯迅創(chuàng)作談

　　材料一：我覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然是推文藝……——魯迅（《〈吶喊〉》自序）

　　材料二：為什么做小說(shuō)，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說(shuō)為“閑書(shū)”�！斞福ā段覟槭裁醋銎鹦≌f(shuō)來(lái)》）

　　那么《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作為的又是什么呢？引出《故鄉(xiāng)》

　　問(wèn)：《故鄉(xiāng)》的主要人物是哪幾個(gè)？——“我”、閏土、楊二嫂。

　　問(wèn)：用文中的一個(gè)詞來(lái)概括這三個(gè)人的生存狀態(tài)。——辛苦。

　　問(wèn)：引列夫·托爾斯泰話語(yǔ)“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個(gè)人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同？

　　——我：辛苦展轉(zhuǎn)；閏土：辛苦麻木；楊二嫂，辛苦恣睢。

　　二、課文研讀

　　1、閏土的辛苦

　�、僬页鑫闹械恼Z(yǔ)段集中體現(xiàn)閏土的“辛苦”

　　聽(tīng)該部分錄音，簡(jiǎn)單思考

　　a、文章是通過(guò)那些描寫(xiě)手段來(lái)展現(xiàn)閏土的辛苦的？從文章中找出具體的例子說(shuō)明。

　　——神態(tài)、語(yǔ)言、外貌……

　　b、用文中的一個(gè)名詞概括閏土的整體形象特征——木偶

　�、谠谶@部分文字中，這個(gè)“木偶”是否曾經(jīng)生動(dòng)過(guò)？

　　——第59、60節(jié)（他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”）

　　——找出生動(dòng)的詞語(yǔ)：歡喜、凄涼；動(dòng)著嘴唇、沒(méi)有作聲。

　　③是什么使閏土變成這樣的“木偶”的？從文中找出兩處文字來(lái)說(shuō)明。

　　——71節(jié)和74節(jié)

　　非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣，又只能爛掉……

　　多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了

　　④朗讀三節(jié)文字，思考：（四人小組討論）

　　a、歡喜和凄涼的原因是什么？——?dú)g喜：我對(duì)他的態(tài)度，看見(jiàn)我的興奮；凄涼：自己處境的不盡人意，兩個(gè)人之間身份的差距……

　　b、動(dòng)著嘴唇卻沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話有什么？他為什么沒(méi)說(shuō)？——迅哥兒……

　　c、閏土為什么不痛快的訴說(shuō)自己的苦痛？他怎么這樣說(shuō)話？

　　在看待孩子的問(wèn)題上，閏土和“我們”有什么差異？通過(guò)這種差異你覺(jué)得應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)閏土的思想觀念？

　　——閏土已經(jīng)不善言辭——沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)，也沒(méi)有人愿意聽(tīng)他表達(dá)——啞巴吃黃連，往心里苦

　　——“第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了”——奇怪，已經(jīng)有六個(gè)孩子在幫忙了，卻還是吃不夠——多子多�！廾粒ㄔ凇拔摇蹦赣H看來(lái)，“多子”是給他帶來(lái)災(zāi)難的原因，而閏土覺(jué)得應(yīng)該給她帶來(lái)幸福。）

　　總結(jié)：社會(huì)的封建等級(jí)制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。

　�、莓�(dāng)年的閏土是否這樣？請(qǐng)同學(xué)們從形象、語(yǔ)言兩個(gè)角度來(lái)觀察一下當(dāng)年的閏土。

　　——12節(jié)、18節(jié)—29節(jié)

　　齊讀部分段落：體會(huì)、概括閏土當(dāng)年情況——活潑的孩子。

　�、菘偨Y(jié)：活潑的孩子——木偶；

　　人——非人

　　一個(gè)殘酷的社會(huì)把一個(gè)生動(dòng)活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。

　　2、楊二嫂和“我”的辛苦

　�、偃绻f(shuō)閏土經(jīng)歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話概括楊二嫂的變化。——“豆腐西施”到“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。

　　“豆腐西施”可見(jiàn)楊二嫂當(dāng)年怎樣？

　　豆腐西施：白嫩、美麗、柔弱

　�、趫A規(guī)本身具有怎樣的特點(diǎn)？——尖、細(xì)

　�、圩髡吆髞�(lái)把楊二嫂直接指稱為“圓規(guī)”，閱讀文字（38節(jié)—52節(jié)），找出楊二嫂身上和圓規(guī)相近的特點(diǎn)。（外形的近似、性格的近似——尖刻、刻薄）（學(xué)生回答時(shí)朗讀楊二嫂的語(yǔ)言）

　�、躠、楊二嫂刻薄“我”的話，其真實(shí)性如何？——顯然是虛構(gòu)的

　　“我”的辛苦：回故鄉(xiāng)賣家產(chǎn)，從此遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)————朗讀開(kāi)頭部分——辛苦展轉(zhuǎn)

　　b、楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么？可見(jiàn)她是一個(gè)怎樣的人？

　　——隨口胡謅，為了給自己蹭點(diǎn)小便宜制造借口和機(jī)會(huì)。

　　——損人利己、自私、刻薄

　　c、那你愿意成為“圓規(guī)”這樣的人嗎？

　　那樣二嫂甘心成為“圓規(guī)”似的人物嗎？

　　——“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說(shuō)明楊二嫂也生活在一個(gè)被人輕視的環(huán)境中，她的“圓規(guī)”品行可能是自我保護(hù)的結(jié)果、為生活所迫。

　�、菘偨Y(jié)：豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)

　　人——非人

　　總結(jié)：一切都改變了：當(dāng)年故鄉(xiāng)如美麗的神異圖畫(huà)，現(xiàn)在成了蕭索的荒村；當(dāng)年我心目中情同手足

　　的勇敢機(jī)智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了；當(dāng)年那個(gè)端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細(xì)腳圓規(guī)了。

　　三、深入探討

　�、�、作者為什么選擇這樣三個(gè)人物？

　　——三個(gè)人物的命運(yùn)象征了整個(gè)社會(huì)中所有人的命運(yùn)。

　　[展示《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》]

　　所以我的取材，我采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意�！袊�(guó)舊戲上，沒(méi)有背景，只有主要的幾個(gè)人，我深信對(duì)于我的目的，這方式是適宜的。

　　——魯迅（《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》）

　　②、問(wèn)：在這樣的社會(huì)，“我”、楊二嫂、閏土有沒(méi)有自己的希望？

　　明確：閏土的希望寄托在神佛上；楊二嫂的希望寄托在對(duì)別人的損害上；“我”寄托在手制的偶像上（追問(wèn)）（從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎？）（難道徹底沒(méi)有希望了嗎？作者絕望了嗎？）

　�、勰囊徊糠治淖值拿鑼�(xiě)說(shuō)明作者心目中是有希望的？那幅朦朧的畫(huà)面象征了什么？為什么其中沒(méi)有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰(shuí)？為什么？——孩子（宏兒或水生）。

　�、堋⑿〗Y(jié)，全體朗讀最后一節(jié)，結(jié)束。[投影11]

　　四、作業(yè)布置

　　1、相關(guān)配套練習(xí)

　　2、背誦最后三節(jié)

　　魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1、感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

　　2、把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來(lái)突出主題的寫(xiě)法。

　　3、分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。

　　2、理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握小說(shuō)的主題。

　　2、分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。

　　3、理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、小說(shuō)思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�、谛≌f(shuō)是通過(guò)怎樣的方式來(lái)刻畫(huà)閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面

　�、壅n文主要運(yùn)用了哪些主要表達(dá)方式，請(qǐng)將具體的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)系，運(yùn)用列表法分析小說(shuō)內(nèi)容，以加深印象和理解。

　　3、課時(shí)安排：三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解題

　　“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

　　把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。

　　“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

　　二、導(dǎo)入

　　美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人�！昂R依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來(lái)一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

　　三、內(nèi)容分析

　　（一）字詞講解（注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、讀音及意義）。

　　1、注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、讀音。（可以ppt投影）

　　陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑

　　瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣�。▃ìsuī）

　　2、注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、意義（詞語(yǔ)意義見(jiàn)附表）。

　　凄涼隔膜展轉(zhuǎn)

　　影像心緒聚族而居易主無(wú)端如許蘇生偶像

　�。ǘz查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。

　　1、抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　生：復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　師：在此基礎(chǔ)上理順文章的線索——以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開(kāi)故鄉(xiāng)。

　�。ǖ谝徊糠质乔拔鍌€(gè)自然段，這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開(kāi)始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂�(xiě)“我”在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的心情和感受，對(duì)美好生活的憧憬和信念。）

　　2、簡(jiǎn)要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。

　　師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請(qǐng)將具體的句子找出來(lái)。

　　生：①我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

　　②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。

　�、畚疫@次是專為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。

　　明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。

　　過(guò)度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？

　　3、找出文章刻畫(huà)的人物形象。

　　師生：找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。

　　主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。

　　A、閏土：

　　少年閏土：

　�、倨溟g有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……

　�、陂c土：忙月的兒子。

　�、鬯悄苎b弶捉小鳥(niǎo)雀的。

　�、茏仙膱A臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

　　⑤不到半日，我們便熟識(shí)了。

　�、揲c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　�、呶壹钡么罂�，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)。

　�、嗨髞�(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。

　�、崮赣H提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。

　　師、生：少年閏土無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。

　　中年閏土：

　�、龠@來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

　�、谒聿脑黾恿艘槐丁瓍s又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

　　③“老爺！……”

　　④“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”

　　⑤他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。

　　⑥他揀好了幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿抬秤。他又要所有的草灰。

　　師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時(shí)）

　　B、楊二嫂。

　　以前的楊二嫂：在斜對(duì)門(mén)的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。

　　現(xiàn)在的楊二嫂：

　�、佟肮∵@模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

　�、陲@出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖……

　�、邸巴耍窟@真是貴人眼高……”

　�、苎父鐑�，你闊了…

　　這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�

　�、菽惴帕说琅_(tái)……有三房姨太太……什么都瞞不過(guò)我�！�

　�、揄槺銓⑽夷赣H的一副手套塞在褲腰里，出去了。

　�、弑隳昧四枪窔鈿�，飛也似的跑了……

　　師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢(shì)利、刻薄放肆……

　　反思：學(xué)生可能會(huì)忽略“我”，要提示學(xué)生注意把握。

　　C、故鄉(xiāng)的其他人：

　�、佟斑@些人又來(lái)了。說(shuō)是買(mǎi)木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看�！�

　　②來(lái)客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。

　　故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來(lái)的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

　　作業(yè)布置：

　　1、完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對(duì)比圖）

　　2、思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。

　　2、通過(guò)分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)小說(shuō)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來(lái)分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。

　　二、通過(guò)檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。

　　1、投影圖表。

　　師：結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表（用ppt投影）。

　　圖一：閏土的變化

　　人物

　　項(xiàng)目

　　少年閏土

　　中年閏土

　　外貌

　　穿戴

　　臉色

　　手

　　身材

　　眼睛

　　語(yǔ)言

　　樸質(zhì)、生動(dòng)，熱情、純真

　　吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊

　　動(dòng)作

　　活潑剛健，干脆利落

　　與“我”的關(guān)系

　　對(duì)生活的態(tài)度

　　天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮

　　性格特點(diǎn)

　　變化原因

　　表層原因：

　　深層原因

　　圖二：楊二嫂的變化

　　人物

　　項(xiàng)目

　　以前的楊二嫂

　　現(xiàn)在的楊二嫂

　　外貌

　　語(yǔ)言

　　動(dòng)作

　　性格特點(diǎn)

　　“我”的評(píng)價(jià)

　　變化原因

　　2、分析人物。

　　A、少年閏土與中年閏土的對(duì)比

　�、偻饷玻荷倌觊c土淳樸天真，令人可愛(ài)可親。

　　中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。

　�、趧�(dòng)作、神態(tài)：

　　少年閏土：聰明勇敢，活潑開(kāi)朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。

　�、蹖�(duì)“我”的態(tài)度：

　　少年閏土：情真意切，親密無(wú)間。

　　中年閏土：深受封建等級(jí)思想的毒害。

　　分析詞語(yǔ)：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見(jiàn)到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想，后者主要是因?yàn)樯罹狡�。�?/p>

　�、軐�(duì)生活的態(tài)度：

　　少年閏土：朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱情和希望。

　　中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。

　　B、楊二嫂

　　①人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

　�、谠谖闹械淖饔茫悍从沉斯枢l(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時(shí)，在小說(shuō)中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。

　　C、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比

　�、偃暌郧埃谏钪貕合碌拈c土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。”二十年以后，在生活更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更慘苦了，已無(wú)力給兒子套上明晃晃的銀項(xiàng)圈；香爐、燭臺(tái)代替了銀項(xiàng)圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。

　�、谌暌郧�，閏土是一個(gè)聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長(zhǎng)成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈”。

　　這組形象對(duì)照揭示的是：故鄉(xiāng)沒(méi)有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國(guó)的黑暗社會(huì)里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn)；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。

　　D、人物關(guān)系的對(duì)比

　�、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過(guò)去的“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比。

　　過(guò)去時(shí)的“我”和閏土則是一對(duì)朋友，親密無(wú)間，無(wú)話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。

　　②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比。

　　a、這一部分開(kāi)始寫(xiě)了“我”和宏兒的幾句對(duì)話，作用是什么？

　　反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對(duì)比，引出下文“我”對(duì)“新的生活”的渴望與憧憬。

　　b、宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。”

　　作業(yè)布置：

　　1、復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。

　　2、思考：作者在文章中多次描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的景象，請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)要賞析。

　　魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案篇4

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　“故鄉(xiāng)”是個(gè)很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學(xué)們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長(zhǎng)在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)。（展示教學(xué)目標(biāo)）

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、掌握文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的生字詞。

　　2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫(xiě)方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的條件下分析文中對(duì)比寫(xiě)法的作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中多角度塑造人物形象。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)本篇文章人物形象的對(duì)比分析，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建勢(shì)力的毒害，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　二、知識(shí)大比拼

　　1、魯迅，原名______，字_______，浙江紹興人，是我國(guó)_______、_______和________、代表作有：小說(shuō)《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩(shī)集有《______》，雜文集《_____》、《_____》、《________》等。

　　2、小說(shuō)三要素：______、______和________

　　3、秕谷：猹：獾：髀：

　　嗤笑：惘然：恣睢：

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　同學(xué)們，一篇優(yōu)秀小說(shuō)的基礎(chǔ)是人物形象的塑造，通過(guò)同學(xué)的提前預(yù)習(xí)，本篇小說(shuō)中都出現(xiàn)了哪些人物？（我、我的母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒等），剛開(kāi)始老師就已經(jīng)提示過(guò)大家，“變”是這篇文章最大的特色，其中閏土和楊二嫂的變化最大，我們接下來(lái)就逐一分析

　　1、請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學(xué)們六分鐘時(shí)間從以下四個(gè)方面來(lái)分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動(dòng)作、對(duì)我的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度）。每一組派一個(gè)代表回答，看誰(shuí)回答的最全最完整。

　　少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

　　動(dòng)作說(shuō)話滔滔不絕，動(dòng)作干脆利落

　　對(duì)“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對(duì)“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。

　　對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮

　　中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹(shù)皮的手。

　　動(dòng)作：說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動(dòng)作遲鈍麻木

　　對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　對(duì)生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，但是很無(wú)奈，把希望寄托在神靈身上。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

　　2、教師總結(jié)

　　通過(guò)以上的分析我們可以看出閏土由一個(gè)天真活潑的英雄少年變成了一個(gè)被生活所迫的木偶，這是運(yùn)用了對(duì)比的手法，那么究竟是什么原因促使那個(gè)天真的孩子永遠(yuǎn)消失了呢？文中就有相關(guān)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰(shuí)是第一個(gè)破案高手，誰(shuí)是小福爾摩斯。

　　總結(jié)：1、多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳，

　　教師提示：還有呢？閏土對(duì)“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級(jí)觀念的毒害和束縛。

　　3、教師總結(jié)b

　　的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會(huì)背景有關(guān)，（展示社會(huì)背景）

　　這篇小說(shuō)寫(xiě)于1921年，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來(lái)的是地主階級(jí)和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國(guó)主義不僅僅操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量，同時(shí)由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會(huì)底層的農(nóng)民過(guò)著饑寒交迫，同時(shí)沒(méi)有政治權(quán)利的日子中。

　　4、但是，對(duì)于這種毒害的根源，閏土認(rèn)識(shí)到?jīng)]有？（沒(méi)有），對(duì)這種沒(méi)有覺(jué)悟的國(guó)民，魯迅是怎樣一種情感—————哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

　　那么同學(xué)們?cè)隰斞傅钠渌髌愤€能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國(guó)人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國(guó)人。

　　5、那么楊二嫂變了沒(méi)有？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來(lái)？（學(xué)生回答）

　　由一個(gè)漂亮的豆腐西施變成了一個(gè)尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。

　　我們可以想到原因是不是一樣的？（學(xué)生回答：是一樣的）

　　6、猜猜誰(shuí)是文章的主人公？

　　閏土“我”“楊二嫂”

　�。▽W(xué)生回答，教師明確）

　　判斷作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，是不是跟作品要表達(dá)的主題有關(guān)

　　7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？

　　a、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來(lái)對(duì)比襯托出閏土的淳樸厚實(shí)。

　　b、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對(duì)人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。

　　三、我們可以看出文章中對(duì)魯迅由對(duì)人物的形象刻畫(huà)上升到精神層面的分析，用到了許多描寫(xiě)方法，若時(shí)間允許，進(jìn)行寫(xiě)作小練筆，寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人。（對(duì)比的手法要體現(xiàn)出來(lái)）

　　四、若是時(shí)間不允許，結(jié)尾，因?yàn)樗麄兊男撵`被封建禮教束縛了，因?yàn)樗麄兿蚶щy的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學(xué)們，不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅(jiān)守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛(ài)生活！

　　魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案篇5

　　一、教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。

　　2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)的技巧。

　　3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。

　　4、體會(huì)作者在小說(shuō)末尾寄予的深沉的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　四、課時(shí)

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　魯迅，原名周樹(shù)人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的'《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》�！豆枢l(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái)，一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里，成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國(guó)到外國(guó)，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本，對(duì)這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫(xiě)作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。

　　二、簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

　　魯迅1898年第一次離開(kāi)老家紹興，1919年12月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來(lái)北京居住�！豆枢l(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。小說(shuō)中寫(xiě)的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。小說(shuō)寫(xiě)的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中，當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了30余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

　　三、整體感知：小說(shuō)寫(xiě)的是什么故事？

　　故鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。

　　四、合作交流解讀探究

　　二十多年前的故事：

　　1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。

　　2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

　　3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

　　二十多年后的故事：

　　4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。

　　5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

　　6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

　　學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫(xiě)，歸納人物形象。

　　1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。

　　這時(shí)候，…………我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了（記憶中的故鄉(xiāng)是一幅“神奇的圖畫(huà)”）

　　2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。

　　這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，…………（捕鳥(niǎo)、月夜管瓜地，刺猹，告訴我夏天撿貝殼，告訴我潮汛看跳魚(yú)——天真活潑、聰明勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣，和我是好朋友，對(duì)生活充滿熱情和希望。）

　　3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。

　　哦，我記得了�！贻p，姿色美麗，安分守己，招徠生意）

　　小結(jié)：所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)？原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。故鄉(xiāng)美，故鄉(xiāng)的人也不賴。

　　我們來(lái)看二十多年后的故事：

　　4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。

　　我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

　　時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

　　阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？

　　我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。（現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉寂、令人窒息）

　　5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。

　　我應(yīng)聲說(shuō)：

　　“這好極！他，——怎樣？……”

　　“他？……他景況也很不如意……”

　　（叫“我”老爺，缺吃少穿，揀香爐和燭臺(tái)——蒼老貧困、遲鈍、麻木、愚昧和我隔了一層可悲的厚障壁，將希望寄托于神靈。）

　　6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。

　　“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

　　我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

　　我愕然了。

　　“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！”

　　我愈加愕然了。

　　…………（一開(kāi)口就討東西，討東西不成便開(kāi)始造謠，偷手套，中傷閏土偷碗碟——尖酸刻薄、虛偽，明討暗偷、順手牽羊，她已經(jīng)從20多年前招攬顧客的“豆腐西施”變成了潦倒無(wú)聊的可鄙女人。）

　　小結(jié)：前后對(duì)比，也反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗已經(jīng)波及到各個(gè)方面的下層人民。

　　五、通過(guò)以上分析，小說(shuō)的技巧何在？

　　對(duì)比方法的運(yùn)用。

　　六、研讀最后幾段

　　1、文章最后寫(xiě)到：當(dāng)我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，心情怎樣？悲哀。為什么？是因?yàn)楣枢l(xiāng)死氣沉沉，沒(méi)有一絲活氣，曾經(jīng)美好如一幅神奇圖畫(huà)的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村。更使我失望的是曾經(jīng)稱兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆，曾經(jīng)勇敢機(jī)智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人；曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī)。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地現(xiàn)實(shí)給毀滅掉了，“我”又怎能不感到悲哀？

　　除了悲哀之外，“我”在離別故鄉(xiāng)時(shí)還想到了什么？

　　——希望

　　關(guān)于“希望”，在文末作者有一段很精辟的話，你找到了嗎？

　　“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話闡明了一個(gè)非常淺顯易懂的道理”——

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：路是人走出來(lái)的。

　　1、如果不去走，就肯定沒(méi)有路。

　　2、只有走了，才會(huì)有路。

　　3、引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才會(huì)有未來(lái)。如果不去做，那只會(huì)一事無(wú)成，那樣的人生是沒(méi)有意義的。（抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。）

　　2、為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？

　　明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了"。

　　3、最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？

　　這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。

　　七、組織對(duì)小說(shuō)主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

　　小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

　　八、總結(jié)反思

　　在寫(xiě)作上這篇小說(shuō)有很多借鑒的地方：采用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，如閏土，通過(guò)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等，塑造了一個(gè)舊中國(guó)麻木、遲鈍、愚昧、而又善良的農(nóng)民形象。同樣對(duì)楊二嫂，也運(yùn)用了肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了一個(gè)尖酸、刻薄、市儈的小市民典型。這是需要同學(xué)們?cè)趯?xiě)作上借鑒和學(xué)習(xí)的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　二十年前對(duì)比二十年后

　　景美麗神奇荒涼蕭條

　　天真活潑蒼老貧困改造舊社會(huì)，

　　故鄉(xiāng)閏土聰明勇敢遲鈍麻木

　　見(jiàn)多識(shí)廣愚昧創(chuàng)造新社會(huì)。

　　人

　　楊二嫂年輕美麗尖酸刻薄

　　火玫瑰

　　魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案篇6

　　一、教材說(shuō)明、分析：

　　1、教材的內(nèi)容、地位和作用：

　　本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫(xiě)作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作，該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

　　明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

　　情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因�！爸貜�(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析。

　　難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練�！爸貜�(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用。

　　二、教法說(shuō)明：

　　在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。

　　三、學(xué)法說(shuō)明：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫(xiě)和自評(píng)。

　　魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案篇7

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解積累詞語(yǔ)

　　2、把握閏土、楊二嫂人物形象

　　能力目標(biāo)

　　1、掌握從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

　　2、理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物性格，突出主題的寫(xiě)法。

　　3、能多角度的理解主題

　　德育目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

　　2、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　教學(xué)方法：講析、討論、朗讀

　　教學(xué)用具：課件、投影儀、計(jì)算機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：誦讀，整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，談?wù)剬?duì)小說(shuō)人物的印象。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿懷�！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書(shū)中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？

　　二、研讀，分析人物

　　1、在課文結(jié)尾這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。（悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）

　　2、提問(wèn)：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)？哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？

　　學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。

　　齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四�？�?lián)系課文背景思考。

　　時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。

　　老師：如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　3、提問(wèn)：課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？運(yùn)用了什么方法刻畫(huà)人物來(lái)表現(xiàn)“我”的悲哀？

　　我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）

　�。▽W(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。

　　小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個(gè)木偶人。

　　4、提問(wèn)：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：

　　“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！薄爸皇怯X(jué)得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此谏倌陼r(shí)就能有所感而又形容得出、現(xiàn)在卻形容不出了呢？因?yàn)椤澳菚r(shí)是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢？因?yàn)檫@里所說(shuō)的“事”，實(shí)際是中國(guó)傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒(méi)有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個(gè)沒(méi)有感受力、沒(méi)有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。

　　歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

　　5、提問(wèn)：楊二嫂也是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）

　　明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

　　（尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙）行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”（順手牽羊，明索暗偷）

　　小結(jié)：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

　　6、提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

　　討論并歸納：因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

　　如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。

　　7、總結(jié)：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

　　三、研究探討，深層理解

　　1、全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？（插幻燈片）

　　學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

　　齊讀并背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！�

　　認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這句話的深刻含義。（投影）

　　明確：這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。

　　2、本文主題有多種理解，你們能不能說(shuō)說(shuō)自己的理解？（投影）

　　四、拓展延伸

　　在你熟悉的人中，誰(shuí)的變化最大？寫(xiě)一寫(xiě)他（她）過(guò)去和現(xiàn)在的肖像，用對(duì)比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。

　　魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案篇8

　　一、導(dǎo)入

　　聽(tīng)《靜夜思》進(jìn)教室

　　師：今天老師帶來(lái)了銅須門(mén)非常熟悉的一首歌曲大家聽(tīng)一聽(tīng)，從中你感受到了什么？

　　1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聆聽(tīng)

　　2、談感受（對(duì)大海、故鄉(xiāng)的的熱愛(ài)和懷念）

　　3、唱到“故鄉(xiāng)”時(shí)，讓人不禁也想起自己的故鄉(xiāng)，也就是我們通常所說(shuō)的老家，哪位同學(xué)能介紹一下你的老家？

　　師：我們的故鄉(xiāng)真美，那里有我們的親人和朋友，當(dāng)某一天我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人的時(shí)候，對(duì)家和親人的思念、眷戀之情會(huì)油然而生，今天來(lái)時(shí)就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)感受一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)、思念親人、思念故鄉(xiāng)的作曲家所作的歌曲《念故鄉(xiāng)》

　　二、學(xué)唱

　　1、聆聽(tīng)范唱，感受歌曲的情緒（抒情、思念、憂傷的）

　　2、朗讀歌詞

　　師：《念故鄉(xiāng)》這首歌曲是表達(dá)思念故鄉(xiāng)的，讓我們一起朗讀歌詞，從歌詞中去感受那份思鄉(xiāng)之情。

　　3、用“嗚”哼唱旋律

　　4、分句教唱

　　5、完整跟琴唱

　　6、指導(dǎo)問(wèn)題樂(lè)句

　　7、完整演唱跟伴奏

　　8、歌曲情感處理

　�、賻煟呵懊嫖覀兏惺芰烁枨那榫w是抒情、思念、憂傷的，為什么音樂(lè)能表現(xiàn)出思念、憂傷的情緒呢？從哪可體現(xiàn)？（互相交流）

　　②從力度、音色、速度、旋律線上引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱（第一段）

　�、鄄糠謱W(xué)生“嗚”哼鳴，部分唱歌詞

　　三、拓展

　　1、《念故鄉(xiāng)》這首歌曲的作曲是？德沃夏克

　　咱們一起一下這位偉大的作曲家（欣賞視頻）

　　2、師：捷克在歐洲，美國(guó)在美洲，橫隔太平洋

　　他獨(dú)處異國(guó)，十分思念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，百感交集，寫(xiě)下了四個(gè)樂(lè)章的《自新大陸交響曲》，《念故鄉(xiāng)》選自第二樂(lè)章，這段旋律由德的學(xué)生填詞，后來(lái)傳入后，由我國(guó)老一輩音樂(lè)家李叔同結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)情填詞。

　　3、欣賞《自新大陸交響曲》第二樂(lè)章主題，聽(tīng)是什么樂(lè)器演奏，給你什么感受？

　　4、介紹英國(guó)管

　　5、欣賞交響樂(lè)團(tuán)演奏的《自新大陸交響曲》第二樂(lè)章

　　魯迅《故鄉(xiāng)》的優(yōu)秀教案篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫(huà)人物、突出中心的寫(xiě)法。

　　3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。

　　4、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題的寫(xiě)法。

　　2、探討人物與主題的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　最后三個(gè)自然段的深刻含義。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽(tīng)寫(xiě)字詞

　　二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫(xiě)

　　對(duì)比內(nèi)容

　　少年閏土

　　中年閏土

　　外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

　　動(dòng)作

　　語(yǔ)言活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。

　　4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜——凄涼——恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

　　9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

　　對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

　　——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

　　——將希望寄托于神靈。

　　三、品味有關(guān)楊二嫂的對(duì)比描寫(xiě)

　　四、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：

　　齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。（出示問(wèn)題，小組討論全班交流，教師引導(dǎo)）

　　1、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

　　明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

　　2、回到故鄉(xiāng)“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

　　（討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

　　3、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

　�。ㄓ懻摬w納：自由、平等、幸福的生活。）

　　4、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

　　五、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：

　　“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

　　2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

　　六、回顧過(guò)程，交流收獲：

　　1、《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

　　2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。

　　七、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：

　　欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳。請(qǐng)你為閏土寫(xiě)一人物小傳。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。