作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班語言教案《聚寶盆》(附反思)，歡迎大家分享。
活動(dòng)目標(biāo)：
1，理解圖書內(nèi)容，知道不能太貪心。
2，大膽想象并用繪圖的形式來表達(dá)自己的愿望。
3，愿意向同樣介紹自己的作品，并相互交流。
4，引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5，鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆（紙板做的），畫筆。
活動(dòng)過程：
一，觀看圖書內(nèi)容，理解故事情節(jié)
@每個(gè)幼兒發(fā)一本書，讓他們自己看看，看看他們能看懂什么?故事情節(jié)如何？引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，
師：小朋友，剛才老師讓你們看書，你們看到什么？他們的故事是什么，你們能給老師講出來嗎?
師：那好的，小朋友很聰明，能看懂故事情節(jié)，那請(qǐng)小朋友睜大你的小眼睛看一下投影，這個(gè)故事究竟是什么呢？老師放投影并講述，幼兒也相互議論著。
@引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“老公公送給多多一個(gè)聚寶盆”，我針對(duì)故事內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行提問和指導(dǎo)
師：1，多多是一個(gè)什么樣的孩子？他有一個(gè)什么樣的習(xí)慣？
2，多多的習(xí)慣好嗎？為什么？
3，老公公是什么樣的人？他送給多多一個(gè)什么？
師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家想象一下，聚寶盆的功能是什么？
@引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“多多的`小房間很快地堆滿滿的了”理解和感受聚寶盆的神奇作用
師：老公公送給多多聚寶盆的時(shí)候?qū)Χ喽嘣趺凑f的？
師：聚寶盆變出什么來了？多多開心嗎？他后來是怎么做的？
@引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“我一定要爬進(jìn)去看看”再次引導(dǎo)幼兒的想象故事情節(jié)。
師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會(huì)發(fā)生什么事情？
@引導(dǎo)幼兒看看結(jié)尾，了解故事的寓意。
師：多多爬進(jìn)去后，發(fā)生什么，結(jié)果怎么樣？
師：如果是你，你會(huì)怎么樣做？
師：那么多多是怎樣的孩子呢，我們應(yīng)該怎么做呢？師與幼兒討論總結(jié)，并告訴他們不能做一個(gè)貪心的人。
二，游戲：大大的聚寶盆。選幼兒進(jìn)聚寶盆，來回進(jìn)，如果不說夠了，就不停。
三，想象表現(xiàn)
1，如果你有一個(gè)聚寶盆，你會(huì)怎么樣？將它們畫出來。
2，你最想變什么？將他們畫出來，并放進(jìn)聚寶盆里。
3，你把你自己的作品介紹給別人，看誰的聚寶盆魔力最大。
活動(dòng)延伸：
將作品放在閱讀區(qū)，供幼兒相互觀看。并將自己的故事講與別人聽，其中包括自己的爸爸媽媽。
活動(dòng)反思：
這節(jié)課是有感于一個(gè)故事而設(shè)計(jì)的，我在設(shè)計(jì)時(shí)，我很怕孩子們?cè)诼犝n的過程中，自己不好掌握其認(rèn)知的程度，所以設(shè)計(jì)是分段的，不是一下子讓幼兒看完的，一則是為了讓幼兒有一種新奇感，再則是使講故事不是那么的空洞。在看整節(jié)課實(shí)施過程中，幼兒基本是很配合的，但是他們?cè)谖曳侄蔚脑O(shè)計(jì)中，是不領(lǐng)情的，他們急于將故事看完，在我引導(dǎo)的過程中，實(shí)際上他們已經(jīng)迫不及待的看完了，還有3個(gè)幼兒沒有看我的書，而是相互玩著的，有2個(gè)幼兒看著他們打鬧，不過偶而也聽老師講，并作互動(dòng)。其他幼兒還是十分有興致地完成好這節(jié)課的。
針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我也反思了自己，
一，幼兒都有好奇心，而我為啥要制止，而顯得不開心呢，他們想看完圖畫書，是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘脑谧鞴郑@是很正常的，但是我是強(qiáng)制地根據(jù)自己的計(jì)劃來實(shí)施。
二，有的孩子相互玩，不是他們不認(rèn)真聽，而是幼兒的特點(diǎn)造成他們的注意力不集中的原因，孩子天生是好動(dòng)的，而我忽視了他們的存在，自顧自的講解。確實(shí)不符合《指南》的指引方向。關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)，而不是硬性地作為一個(gè)指標(biāo)來衡量他們。確實(shí)，《指南》不是尺子，不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒；《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒；《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和捆綁幼兒。我在日后的工作中要關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，不能急于求成，要給他們發(fā)展和進(jìn)步的空間。
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