一、閱讀背景：
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。繪本閱讀，讓識(shí)字不多的兒童，通過讀圖獲得更多的感知。感知認(rèn)識(shí)聚多以后，成為兒童的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成兒童智力發(fā)展的原材料，兒童的閱讀學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)和教師有意識(shí)并認(rèn)真組織，因?yàn)殚喿x氛圍和心境將會(huì)在兒童心理過程中留下記憶和烙印�！稕]有什么不方便》是一本優(yōu)秀的繪本讀物，用一個(gè)樸實(shí)的故事觸動(dòng)老師和孩子的心，去深層次的感悟友誼的互動(dòng)、平等的尊重，還有愛的表達(dá)。這本書中蘊(yùn)涵著很大的教育價(jià)值。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們也會(huì)遇到一些殘障的兒童，針對(duì)這樣的問題，我們應(yīng)讓孩子以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人。對(duì)每一個(gè)孩子來說，都要懂得“友愛”，應(yīng)該一視同仁�；顒�(dòng)教師采用了看看、猜猜、說說、學(xué)學(xué)的方式進(jìn)行，并采用多元的閱讀形式，讓孩子體驗(yàn)快樂的閱讀氛圍。
二、活動(dòng)描述：
為了充分發(fā)揮教材的教育價(jià)值，我從三個(gè)方面確立了早期閱讀活動(dòng)《沒有不方便》的活動(dòng)目標(biāo)：
（一）了解殘障人的特殊需要，懂得要尊重關(guān)愛他們，樂意幫助他們。
�。ǘ└惺軞堈先松須堉緢�(jiān)的`可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)殘障人的自強(qiáng)自立。
（三）知道“讓別人快樂”對(duì)自己也是件快樂的事。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
1．注意興趣的激發(fā)。幼兒一旦對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了興趣和閱讀的愿望，孩子的思維會(huì)變得更積極、觀察會(huì)更細(xì)致。所以，一開始，我用問題“這個(gè)特別的小朋友和同伴之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？”來設(shè)置一個(gè)懸念來激發(fā)幼兒閱讀的積極性。
2．讓幼兒自己來閱讀畫面。一般來說，幼兒會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上來理解畫面的內(nèi)容，所以，在活動(dòng)中我采用讓幼兒逐步頁(yè)閱讀圖書畫面的方法來理解故事。為了使幼兒的閱讀更有目的，我根據(jù)每一幅畫面的內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題。讓幼兒在思考、解答問題的過程中理解故事畫面所要表達(dá)的意思�；顒�(dòng)中，幼兒能夠跟隨教師的思路邊觀察邊思考邊回答問題，幼兒觀察畫面的時(shí)候注意力集中。
3．在幼兒初步理解繪本的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)幼兒完整傾聽故事，讓幼兒對(duì)故事有完整的感知。
三、活動(dòng)分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！痹陂喿x活動(dòng)中，讓幼兒通過圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問去觀察、查詢畫面提供的故事情節(jié)。當(dāng)幼兒初步看懂畫面后，再通過問題引導(dǎo)幼兒思考，通過師生、生生互動(dòng)的交流討論，讓幼兒在閱讀活動(dòng)中，體驗(yàn)閱讀的快樂，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于積極的狀態(tài)，讓幼兒在繪本閱讀中想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答�；顒�(dòng)中教師主要采用了看看、猜猜、說說、學(xué)學(xué)的方式進(jìn)行，并采用多元的閱讀形式，讓孩子體驗(yàn)快樂的閱讀氛圍。
【中班語言活動(dòng)：《沒有不方便》】相關(guān)文章：