高中語文新課標(biāo)教案

2021-08-26 教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的高中語文新課標(biāo)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中語文新課標(biāo)教案1

　　知識目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。

　　3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　★教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

　　難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　★教學(xué)設(shè)想

　　1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

　　2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。

　　3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都照此辦理。

　　★課時安排：

　　1課時。

　　★教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　上課之前呢，先請同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個知識競猜題。請根據(jù)我的描述，猜猜他是誰？

　�、偎敺f過人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達(dá)1000余萬字的《飲冰室合集》。

　　同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認(rèn)識的主人公――梁啟超。

　　那說起梁啟超，想來同學(xué)們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡啊？（戊戌變法、云南起義、康梁）。

　　梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編《時務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲�；�，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對當(dāng)時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護(hù)xx反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長。五四時期，反對“xx孔家店”的口號。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

　　從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

　　二、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

　　梁實(shí)秋（1902—1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日報(bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　原名：梁治華

　　成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家

　　作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

　　三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨

　　迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）

　　酣（hān）暢薊（jì）北

　　2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌學(xué)者風(fēng)度

　　3、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

　　板書如下：

　　肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍形

　　梁步履穩(wěn)健神

　　任氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）兼

　　公眼神光芒四射備

　　演開場白：獨(dú)特（謙遜自負(fù)）

　　講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）

　　特內(nèi)容：豐富有趣，旁征博引（博聞強(qiáng)識學(xué)識豐富）

　　點(diǎn)動作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）

　　表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）

　　總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的？

　　——對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

　　5、如何品味對梁任公的外貌描寫？

　　——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢�，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿�、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

　　6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　�、僦苯颖磉_(dá)

　　A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰

　　B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　　C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

　�、诎胫苯影牒畹谋磉_(dá)

　　A我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。

　　B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　　③完全含蓄的表達(dá)

　　A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　四、重點(diǎn)研讀

　　（一）第四自然段

　　讓學(xué)生模仿這極富個性的開場白，并借機(jī)向同學(xué)們講一些演講知識：

　　從演講內(nèi)容上說要注意文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎，在論述過程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢，或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞匯和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：

　　主題

　　1、主題鮮明，思想性強(qiáng)

　　2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

　　3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)

　　語言表達(dá)

　　1、語言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡明

　　2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力

　　3、表達(dá)流暢，口齒清晰

　　4、普通話標(biāo)準(zhǔn)

　　藝術(shù)表現(xiàn)

　　1、富有xx，感染力強(qiáng)

　　2、精神飽滿，表情自然

　　3、肢體語言使用恰當(dāng)

　　演講效果

　　1、觀眾反應(yīng)好

　　2、氣質(zhì)、形象、著裝

　　3、時間掌握好

　　（二）第五自然段

　�、贅犯姟扼眢笠罚汗珶o渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。

　　古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

　　一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠(yuǎn)處傳來一陣叫喊聲……

　　霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？

　　霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。

　　那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

　　公無渡河，

　　公竟渡河！

　　墮河而死，

　　當(dāng)奈公何！

　　聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。

　　霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。

　　從此以后，人們經(jīng)�？吹揭粚Ψ驄D，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河……”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。

　　失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？

　�。ㄈ┑诎俗匀欢�

　　《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名xx李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎？其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)xx者也；權(quán)xx者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　作者從細(xì)微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強(qiáng)識、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。

　　六、布置作業(yè)

　　1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。

　　2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。

　　3、預(yù)習(xí)新課。

高中語文新課標(biāo)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。

　　2、分析鑒賞荊軻形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何評價荊軻刺秦這一行為的意義。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一入課

　　屏幕展示對聯(lián)：請同學(xué)們思考下列對聯(lián)寫的都是那些歷史人物？

　�、賱傉话�，留得正氣凌霄漢

　　幽而發(fā)憤，著成信史照人寰

　�、谑⑻圃娋茻o雙士

　　青蓮方苑第一家

　�、蹖懝韺懷呷艘坏�

　　刺貪刺虐入骨三分

　�、芤辉姸砣侄�

　　萬古千秋五丈原

　　⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室

　　憂樂關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺

　　前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請看，

　�、奚砣肜前睿瑝阎酒シ蛏劳�

　　心存燕國，蕭寒易水古今流——寫的是歷的那個人物呢？對，是咸陽荊軻墓聯(lián)。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。（板書課題）

　　二、識人

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時代四大刺客之一（要離、專諸、聶政、荊軻）本是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，改稱荊軻，喜好讀書擊劍，善交名人勇士。

　　三、入境

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國處土田光，然而田光已老，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而xx。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。

　　三、解題

　　《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。

　　《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏xx、勇于斗爭的行為�！稇�(zhàn)國策》在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文具有重要的地位。

　　四、整體感知：

　　1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期夏無且（jū）

　　2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)：

　　第一部分——開端（1——2段）：存亡困境

　　第二部分——發(fā)展（3——9段）：解脫困境

　　第三部分——xx（10——17段）：孤注一擲

　　第四部分——結(jié)局（最后一段）：突圍失敗

　　3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

　　3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、文言知識梳理

　　1、通假字。

　　秦王必說見臣說，通“悅”，yuè，高興。

　　使工以藥淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

　　日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。

　　而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，xx。

　　今日往而不反者反，通“返”。

　　請辭決矣決，通“訣”，訣別。

　　燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。

　　設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相（bīnxiàng），迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。

　　圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”。

　　秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞。

　　荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。

　　卒起不意卒，通“猝”，cù，倉促，突然。

　　2、一詞多義

　　【之】

　�、俚谌朔Q代詞，“他（們）”/“它（們）”使工以藥淬之/愿大王少假借之

　�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　�、壑~，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　�、龠B詞，表轉(zhuǎn)折今行而無信，則秦未可親也

　�、谶B詞，表并列今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　�、圻B詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　　④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見

　�、葸B詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

　　【以】

　　①介詞，因樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

　　②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻

　　③介詞，按照以次進(jìn)

　　④已經(jīng)日以盡矣

　�、葸B詞，表目的，“來”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　�、捱B詞，表修飾箕踞以罵曰

　　【為】

　�、賱釉~，做，整治乃為裝遣荊軻

　�、诮樵~，被父母宗族，皆為戮沒

　�、劢樵~，替嘉為（之）先言于秦王曰

　　【其】

　�、俚谌朔Q代詞，他∕它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室

　　指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來

　　【窮】

　　①盡，沒有日暮途窮

　　②走投無路樊將軍以窮困來歸丹

　�、郾M頭圖窮而匕見

　　④穿過，走到盡頭復(fù)前行，欲窮其林

　　3、重點(diǎn)實(shí)詞：

　　【顧】

　�、倩仡^看，看

　�、陬櫮�，考慮

　　③看望，拜望

　�、芊炊�，卻∕不過，只是

　�、蓦y道

　　【略】

　�、俳�

　　②經(jīng)過

　�、垩残�，巡視

　�、芮致�，奪取

　　【誠】

　　①假如，如果

　�、诘拇_，確實(shí)

　　【發(fā)】

　�、俅蜷_

　�、诔霭l(fā)

　　【就】

　�、俪晒�

　�、诘巧�，去

　　4古今異義現(xiàn)象：

　　仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

　　樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

　　丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人。今義：年長之人。

　　將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有“故意”之意。

　　秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。

　　深：古義：刻杜今義：有深度，與“淺”相對。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時今義；表順承關(guān)系或另提一事。

　　終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。

　　左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。

　　今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。

　　今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之”的省略。

　　今義：表可能、能夠、許可。

　　秦王購之金千斤古義：指金屬總稱，文中指銅。今義：特指黃金。

　　5、詞類活用現(xiàn)象：

　�。�1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。

　�。�2）函封之名詞作狀語，用匣子。

　　（3）前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。

　�。�4）樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。

　�。�5）左右既前同上。

　�。�6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

　　（7）使使以聞大王動詞使動用法，使……聽到。

　�。�8）太子遲之形容詞意動用法，以……為遲。

　�。�9）發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。

　　（10）群臣怪之形容詞意動用法，以……為怪。

　�。�11）箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣。

　�。�12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。

　�。�13）乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。

　�。�14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽

　�。�15）使使以聞大王聞：使動，使……聞，稟告

　　（16）乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動，穿朝服

　�。�17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語，馬上

　　6、文言特殊句式：

　�。�1）判斷句

　　此臣日夜切齒拊心也

　　今日往而不反者，豎子也

　　仆所以留才，待吾客與俱

　　事所以不成者，乃欲以生劫之……

　�。�2）省略句

　　秦王購之（以）金千斤（省略介詞“以”）

　　取之（以）百金（省略介詞“以”）

　　欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）

　　待吾客與（之）俱（往）（同上）

　　皆（穿）白衣冠以送之（省略謂語）

　　其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）

　　嘉為（之）先言于秦王曰（同上）

　　乃（穿）朝服，設(shè)九賓（省略謂語）

　　見燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）

　　使（之）畢使于前（省略兼語）

　　群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）

　　獻(xiàn)（于）秦王（省略介詞）

　　比（于）諸侯之列（省略介詞）

　　而（按）秦法……（根據(jù)文意省略）

　　皆陳（于）殿下（省略介詞）

　　（3）被動句

　　父母宗族，皆為戮沒

　　燕國見陵之恥除矣

　�。�4）倒裝句

　　常痛于骨髓（介賓短語后置）

　　嘉為先言于秦王（介賓短語后置）

　　燕王拜送于庭（介賓短語后置）

　　使畢使于前（介賓短語后置）

　　太子及賓客知其事者（定語后置）

　　群臣侍殿上者（定語后置）

　　秦王購之（以）金千斤，邑萬家（介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置）

　　7、文言固定結(jié)構(gòu)：

　　【足下】對對方的敬稱，你/您則雖欲長侍足下，豈可得哉

　　【有以】有用來……的（辦法）臣乃得有以報(bào)太子

　　【奈何】怎么辦今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何

　　【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

　　【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教

　　【頃之】不久頃之未發(fā)

　　【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者……

　　【無以】沒有用來……的（辦法）以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

　　【“所”+動詞】荊軻有所待意為：有……的人（東西）。“所”后常跟動詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語。

　　【豈……乎】將軍豈有意乎表反問，是否……呢。

　　【豈……哉】荊卿豈無意哉表反問，難道……嗎。

　　8、成語典故

　�。�1）切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

　　（2）一去不復(fù)返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！�

　�。�3）發(fā)上指冠：語出《莊子？盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠�！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。

　　（4）圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，xx或本意顯露出來。

　　（5）無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。

　�。�6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們思考荊軻刺秦的失敗是偶然還是必然？

　　第三課時

　　一、析文

　　1、討論荊軻刺秦失敗是偶然還是必然。

　　2、請同學(xué)們將課文中寫荊軻、秦王及群臣的語句畫出來，比較誰的著墨較少：

　　荊軻：

　　因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身———————

　　荊軻逐秦王————————

　　荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱�！�

　　被八創(chuàng)�！�

　　倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也�！�

　　秦王：

　　秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔�！�

　　秦王還柱而走——————

　　秦王方還柱而走，卒惶急不知所為——————

　　遂拔以擊荊軻，斷其左股———————

　　秦王復(fù)擊軻———————

　　秦王目眩良久。

　　群臣：

　　群臣驚愕，卒起不意，盡失其度�！�

　　而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之�！�

　　侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。—————

　　左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”——————

　　左右既前，斬荊軻。

　　【結(jié)論】荊軻的著墨不及秦王及群臣多。

　　3、這種安排是否違背了課題荊軻刺秦的重心呢？

　　【明確】《戰(zhàn)國策》善于描寫情節(jié)與場面，因此在此前的樊將軍獻(xiàn)頭、荊軻訣別、易水送別等處都寫得詳細(xì)，但是在行刺的環(huán)節(jié)突出的不是荊軻如何行刺，而是重在表現(xiàn)秦王的驚慌。要解決這個問題，我們來看荊軻刺秦王的手段也許可以找到答案。

　　4、請同學(xué)們再看一遍荊軻的動作與語言：

　　【明確】（因）把——揕——（未至身）逐——（廢）引——提（不中）——倚——罵

　　5、由此可見，荊軻的劍術(shù)不是十分精湛，但是荊軻憑什么能讓秦王目眩良久？

　　【明確】回顧荊軻在朝堂之上的一系列表現(xiàn)即可找到答案：

　　“武陽色變震恐，群臣怪之。荊軻顧笑武陽，————————發(fā)圖，圖窮而匕現(xiàn)————逐秦王———倚柱而笑，箕踞以罵�！�

　　荊軻的功夫不見得高超，但膽識卻超乎尋常！一個笑寫出了荊軻的鎮(zhèn)定，一個笑寫出了不畏死的大氣，一個罵寫出了荊軻的氣勢！而荊軻的身份只是一個將亡小國的使臣，然而正是這種義無反顧、不為生死的大無畏精神與氣勢震懾了秦殿之上的王與臣！因此，這對于塑造荊軻的人物形象起到了烘云托月的作用。

　　6、陶淵明曾在其詩歌《詠荊軻》中寫到“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，可見荊軻刺秦的失敗已成千古遺憾，但是否是一次意外呢？有同學(xué)說如果秦王袖子的質(zhì)量好一點(diǎn)的話，也許天地將會大不同，與荊軻的劍術(shù)無關(guān)，你怎樣認(rèn)為呢？

　　【明確】我們是否可以在文章的描述中找到這一結(jié)局的暗示呢？

　�、偾G軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待�！覀冏x出了等待；

　　②太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？”——我們讀出了懷疑；

　　③荊軻怒，叱太子：“今日往而不反者，豎子也。今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”——我們讀出了必死的信念與意氣用事；

　�、芴蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的變徵之聲中——我們讀出了訣別的凄婉與悲涼；

　　【總結(jié)】以上的描寫，似乎都在暗示荊軻此行的壯舉，必將以悲劇收場的結(jié)局。

　　7、我們能否從其他描寫中找到相同的暗示呢？

　　【明確】

　�、偾匚潢枺晔�，xx，人不敢與忤視。——至殿下，秦武陽色變震恐——群臣怪之；

　�、谇G軻刺王——王負(fù)劍

　　【總結(jié)】秦武陽如此勇猛之人，但在秦殿之下卻震恐，可見陣勢之大之莊嚴(yán)，而群臣的怪之與秦王的負(fù)劍上朝，更可以看出秦朝有防范之心與防范之舉，并非沒有戒備之心。

　　8、在行刺的過程中有一個人消失了，是誰？

　　【明確】秦武陽是一著敗棋。

　　9、現(xiàn)在看能否找到一點(diǎn)遺憾呢？

　　【明確】如果秦王的袖子不斷，如果隨行的不是秦武陽而是荊軻所待之客，如果荊軻擲的再準(zhǔn)一些，如果荊軻能夠再等一等所待之客—————

　　10、荊軻刺秦失敗敗在哪里呢？

　　【明確】意氣！

　　11、從“將軍豈有意乎？”“荊卿豈無意哉？”樊將軍與荊軻的死是否有相似之處？

　　【明確】“豈有意乎”是“是否有這個意愿呢”暗示出一種積極的猜測，一種情感的煽動；

　　“豈無意哉”是“該不會是沒有這個意愿了吧”傳遞出一種消極的懷疑，一種情感的不信任！而兩個人的結(jié)局一個是“遂自刎”的主動，坦然接受；一個是“怒叱、終已不顧”的意氣用事，可見兩個人的行為都與古代俠的氣質(zhì)胸懷相通。但一個是理智占了上風(fēng)，一個是感情占了上風(fēng)，成敗可見。

　　二、探幽

　　（一）總結(jié)荊軻和太子丹的人物形象？

　　1、荊軻：

　　首先，荊軻之智：

　　見樊於期之“私”

　　行刺之前之“待”

　　求見蒙嘉之“遺”

　　秦武陽震恐之“笑”

　　其次，荊軻之勇：

　　荊軻：顧笑武陽

　　勇逐秦王倚柱而笑箕踞而罵

　　武陽：色變振恐（側(cè)面襯托）

　　秦王：目眩良久（正面描寫）

　　【總結(jié)】

　　荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，不怕犧牲，鎮(zhèn)定自若，從容不迫。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，雖經(jīng)千秋萬載仍令人感奮。

　　2、太子丹：

　　首先，太子丹之志：欲畢其功于一“刺”來對抗強(qiáng)秦，保衛(wèi)自己的國家；

　　其次，太子丹之私：欲以刺秦來抗亡，欲以刺秦來報(bào)不理之仇；

　　第三，太子丹之急：飄搖之秋欲尋突破困境，逼迫荊軻出發(fā)；

　　第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍與易水送別的訣別。

　　【總結(jié)】太子丹雖有宏圖大志但是心胸不夠?qū)拸V，雖有治國之心卻乏治國之術(shù)，用人上雖然可以重情重義但卻在內(nèi)心里猜忌懷疑，因此這樣的太子丹是無法擔(dān)負(fù)燕國命運(yùn)興亡的重任的。

　�。ǘ┨諟Y明《詠荊軻》中說到“君子死知己，提劍出燕京”，你是否贊同這一說法？為什么？

　　【明確】從知人的角度，太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解，雙方稱不上“知己”。

　　表現(xiàn)：荊軻要待客而行，太子丹卻疑其悔改；

　　太子丹責(zé)難并用先遣秦武陽進(jìn)行逼迫，荊軻怒斥太子丹并憤然倉促上路。

　　實(shí)質(zhì)：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短淺與心胸的狹隘，他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的`大略；

　　荊軻怒斥太子丹的剛烈與倉促上路的意氣用事。反映了他無法容忍羞辱的自負(fù)與不理智。

　　因此荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。

　�。ㄈ⒛闳绾卧u價荊軻刺秦這一行為的意義？

　　介紹古人對荊軻的評價——

　　非議：蘇軾：“始速禍焉”

　　鮑彪：“軻不足道”

　　朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”

　　肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”

　　左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”

　　陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”

　　【總結(jié)】

　　《史記刺客列傳》中記載“荊軻好讀書擊劍”，由此可見荊軻具有義俠的性格，北師xx記研究專家韓兆琦先生認(rèn)為，荊軻是一個有一定武功，俠肝義膽，有學(xué)問且沉穩(wěn)的俠義之士，我們發(fā)現(xiàn)相比于太子丹刺秦王計(jì)謀體現(xiàn)的報(bào)私恨與報(bào)公仇的糾結(jié)，荊軻刺秦的壯舉更多的是來自對強(qiáng)秦的國仇家恨，以及對太子丹的報(bào)答之心。因此他的意義在于抗秦，因此千百年來人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗xx的義俠精神。但荊軻抗秦是出于一國小義，秦王統(tǒng)一天下則是從天下進(jìn)步的大義，因此這既是荊軻的歷史局限，也是時代的局限。

　　四、課堂小結(jié)：見上面總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　荊軻刺秦王

　　《戰(zhàn)國策》

　　荊軻之智、之勇

　　太子丹之志、之私、之急、之情

　　刺秦為公、為私、為情、為義

高中語文新課標(biāo)教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識與能力目標(biāo)

　　1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

　　2、了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

　　3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。

　　4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

　　（二）過程和方法目標(biāo)

　　1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

　　3、設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　1、理解領(lǐng)會荊軻不畏xx、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

　　2、積累重要文言基礎(chǔ)知識。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

　　2、領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、講解法

　　2、自主合作法

　　3、誦讀感知法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

　　大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）

　　二、【《戰(zhàn)國策》簡介】

　　多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

　　《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。

　　三、【背景簡介】

　　多媒體展示，教師簡述

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便xx了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　四、【掃清閱讀障礙】

　　1、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）

　　淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）

　　卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）

　　拊（fǔ）髓（suǐ）樊於（wū）期箕踞（jījù）

　　亢（kàng）夏無且（jū）

　　2、疏通疑難語句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來）

　�、偾赝醣卣f見臣：

　　說，同“悅”。說見：高興地接見

　　②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：

　　窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。

　　困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。