設(shè)計(jì)理念：本次科學(xué)活動(dòng)我以動(dòng)物電話號(hào)碼為載體，把知識(shí)目標(biāo)定位在數(shù)字1—6的不同排列組合。皮亞杰的認(rèn)知理論中說(shuō)到：6歲幼兒的思維處于前運(yùn)算階段，其思維特征是單向的線形思維。因此，我把它定位在排出6個(gè)具體的號(hào)碼。整個(gè)活動(dòng)中我以“激趣——探索——嘗試——成功”為線索，由易而難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；同時(shí)，讓他們感受到科學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)他們的探索欲望和對(duì)科學(xué)本身的愛好。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試將數(shù)字1——6進(jìn)行6次不同的組合，排列成6個(gè)不同的號(hào)碼。
2、能積極動(dòng)腦，樹立自己解決困難的信心，體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)重難點(diǎn)：能將數(shù)字1—6進(jìn)行6次不同的`排列。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：1—6的數(shù)字貼。操作示范紙一張
2、學(xué)具：幼兒操作紙人手一份。
活動(dòng)過程
一、談?wù)撟约译娫捥?hào)碼
1、引出電話號(hào)碼
小朋友們，你們家都有電話號(hào)碼嗎？那你們家的電話號(hào)碼是多少？（請(qǐng)部分幼兒回答，教師進(jìn)行記錄）
2、引導(dǎo)幼兒集中交流
①咦，這些電話號(hào)碼是由什么組成的？這幾個(gè)電話號(hào)碼一樣嗎？哪里不一樣？
�、诮處熯M(jìn)行小結(jié)
二、給小動(dòng)物制作通訊錄
一）示范操作：
1、提出設(shè)計(jì)要求：
請(qǐng)小朋友用1、2、3、4、5、6這六個(gè)數(shù)字來(lái)設(shè)計(jì)電話號(hào)碼，不能少一個(gè)數(shù)字也不能多一個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都不能重復(fù)，只能用一次。
2、個(gè)別幼兒示范操作：
請(qǐng)個(gè)別幼兒為小兔家和小狗家設(shè)計(jì)電話號(hào)碼？（請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行示范操作）
3、檢驗(yàn)操作結(jié)果：
我們來(lái)看看他們?cè)O(shè)計(jì)的電話號(hào)碼是多少？這六個(gè)數(shù)字都用到了嗎？有沒有少一個(gè)，多一個(gè)？6個(gè)數(shù)字有沒有重復(fù)使用？
4、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)電話號(hào)碼都是6位數(shù)的
二）集體操作：
1、介紹操作材料及操作要求：
①設(shè)計(jì)6位數(shù)的電話號(hào)碼，
②用1、2、3、4、5、6這6個(gè)數(shù)字，不能多一個(gè)數(shù)字也不能少一個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字只能用一次。
�、弁ㄓ嶄浬�6只小動(dòng)物，每只小動(dòng)物家的電話號(hào)碼都不一樣。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
�、儆變涸诓僮鲿r(shí)提醒幼兒記清操作要求及記錄方法。
�、诋�(dāng)小朋友設(shè)計(jì)好一兩個(gè)電話號(hào)碼時(shí)，可引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，尋找規(guī)律，用更快的方法來(lái)設(shè)計(jì)。
3、幼兒自我檢查：
設(shè)計(jì)好的小朋友看一看每個(gè)電話號(hào)碼是不是都用上了1、2、3、4、5、6、這六個(gè)數(shù)字，是不是每個(gè)數(shù)字只用了一次。6個(gè)號(hào)碼是不是都不一樣。
4、展示部分幼兒的操作結(jié)果，進(jìn)行集體檢查。
5、幼兒相互檢查
三、結(jié)束
小朋友們都檢查好了，改正的差不多了嗎？那我們那這些電話號(hào)碼貼在黑板上，下課后我們請(qǐng)森林管理員再檢查一下吧！
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