作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的鄧稼先的教案模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
【設(shè)計(jì)簡說】
本文編排在人教版課標(biāo)教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：訓(xùn)練朗讀，理清思路，理解課文的思想內(nèi)容，評價人物的精神品格，品味語言的靈動精妙，學(xué)用寫作技巧描述人物。本文文化底蘊(yùn)深厚，作者具有詩人情懷，文如“史詩”般豪壯深沉，寫作手法巧妙。教學(xué)此文可運(yùn)用詩意教法，營造詩意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評人物。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語，導(dǎo)入“詩意”背景
一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗?fàn)帲袊嗣窠K于站起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢學(xué)森……這些劃時代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛——鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認(rèn)識鄧稼先……
二、朗讀，讀出滿堂“詩情”
1、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。
2、教師指導(dǎo)朗讀技巧（如重音、語調(diào)、語氣、感情）等。
3、學(xué)生通過不同形式的`朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀出揚(yáng)眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的贊語，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的`《吊古戰(zhàn)場文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。
4、教師評說。
三、瀏覽，探究“詩”的“眼睛”
1、師：下面我們運(yùn)用“瀏覽法”來讀課文的小標(biāo)題�！盀g覽法”就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。小標(biāo)題，就像這部“史詩”作品的“詩眼”，請大家瀏覽各個標(biāo)題，說說這些標(biāo)題各有什么特色。
2、同學(xué)們活動。
3、教師明確：
標(biāo)題一：對比歷史；標(biāo)題二：引用贊語；標(biāo)題三：人物對比；標(biāo)題四：發(fā)出疑問；標(biāo)題五：引用原話；標(biāo)題六：引用唁電。
4、教師小結(jié)：我們在這一過程中學(xué)到了擬寫標(biāo)題的方法，如對比、引用等。
四、速讀，理清“詩人”思路
1、師：下面我們運(yùn)用“速讀法”來讀課文。“速讀法”就是1分鐘500字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請大家速讀課文，分別用兩個四字短語概括各節(jié)內(nèi)容。
2、同學(xué)們活動。
3、教師評說并明確：
�、� 略說背景，引出人物；
�、� 縱觀一生，鞠躬盡瘁；
�、� 橫向比較，無私奉獻(xiàn)；
�、� 澄清謠言，自強(qiáng)不息；
�、� 環(huán)境艱危，生死度外；
⑹ 元勛千古，永恒驕傲。
五、精讀，評說“詩”中形象
1、師：評說鄧稼先形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。下面我們運(yùn)用“精讀法”來評說人物形象�！熬x法”即對文中精段進(jìn)行多角度精細(xì)的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評說人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點(diǎn)”，評出人物的“特點(diǎn)”，語言要簡潔，評論要中肯，形式要多樣（可用排比、對聯(lián)、引用等）。
2、教師示范：
�。ňx一、二節(jié)）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢。橫批：民族精魂。
3、同學(xué)們精讀，評說鄧稼先：
（精讀第二節(jié)）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報國家。橫批：血薦軒轅
（精讀二、四節(jié)）“兩彈”之父，民族之子
�。ňx二、五節(jié)）“兩彈”元勛，精忠報國
�。ňx第三節(jié)）他比奧本海默更拔尖
�。ňx三、六節(jié)）忠誠純正，坦蕩大度，無私奉獻(xiàn)
4、教師小結(jié)。
六、比讀，發(fā)現(xiàn)“詩”之神韻
1、師：把握文章特色是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我們可用“比讀法”來突破這一難點(diǎn)�！氨茸x法”就是從不同的方面對兩篇（或多篇）文章進(jìn)行對比閱讀的方法。
2、師：請同學(xué)們從人物、選材、組材、結(jié)構(gòu)、語言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生）。請同學(xué)們分小組合作研討。
3、同學(xué)們活動。
4、教師評說并明確：《小傳》按時間順序行文，條理清晰，資料翔實(shí)，但選材龐雜，人物是“平面”型。
課文的“神韻”在于創(chuàng)新：
�、� 底蘊(yùn)深厚。課文以中華傳統(tǒng)文化為背景，以民族情結(jié)、深厚友誼為基調(diào)，開篇寫百年國恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。
�、� 詩化材料。作者從情感角度醞釀、渲染、營造了一個詩意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的形象。
�、� 課文采用片斷式結(jié)構(gòu)，各節(jié)環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。
�、� 語言平實(shí)，飽含深情，讀來蕩氣回腸。
全課收束。
【點(diǎn)評】
這個教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出詩意盎然、細(xì)節(jié)精美、逐層漸進(jìn)、手法新穎的特點(diǎn)。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五個教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、易于操作，讓這篇三千余字長文的教學(xué)有了“抓手”，落實(shí)了單元教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生對五種閱讀方法的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。全課的教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，自然、和諧。
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