第一課時
一、交流格言，揭示課題
�。�、教師導(dǎo)入：
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽？
�。�、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
�。场⒔沂菊n題：
你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）
二、初讀課文，整體把握
�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
２、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學(xué)生寫在黑板上，共同進行評點。
�。�、自主選擇，研讀課文：
⑴ 快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
�、� 把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個學(xué)習(xí)小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。
�、� 明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)及要求：
① 讀熟課文，讀準字音，讀通句子。
�、� 重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落。
�、� 閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時
一、小組比賽，深入探究
１、教師激勵：
這節(jié)課我們以小組為單位，展開學(xué)習(xí)比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。
投影出示比賽規(guī)則：
�、� 小組內(nèi)輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（２０分）
�、� 請一名學(xué)生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。（２０分）
�、� 請一名學(xué)生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的.理解。（２０分）
�、� 請一名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。（２０分）
�、� 給研讀另外兩個事例的學(xué)習(xí)小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。（２０分）
�。�、展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調(diào)控、指導(dǎo)、點撥、小結(jié)、評分。
�。场⒔處煂Ρ荣惽闆r進行總結(jié)，評選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并請組長介紹取勝經(jīng)驗。
二、總結(jié)全文，升華情感
�。�、教師引導(dǎo)：
無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：（投影出示，示意學(xué)生齊讀）
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值�！�
作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度：（投影接著出示，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀）
“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
�。病堰@段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
４、快速閱讀全文，想一想通過學(xué)習(xí)這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學(xué)說一說，然后全班交流。
三、感情讀背，布置作業(yè)
�。�、練習(xí)有感情地朗讀全文。
�。�、聽寫本課的生詞。
３、選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。教師示范背誦一段，并激勵學(xué)生課后繼續(xù)背誦。
４、布置作業(yè)：
把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
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