教材分析
本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，節(jié)選的文字是寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后花園的一段生活，是一篇獨(dú)立完整的文章。教學(xué)應(yīng)主要抓住文中的童真童趣、祖父的為人來(lái)理解課文，要注意對(duì)文中那些充滿(mǎn)感情色彩語(yǔ)句的理解和品析，特別是文中表現(xiàn)作者童年美好生活的語(yǔ)句體悟，并且透過(guò)文本要能夠進(jìn)一步挖掘、形成自己獨(dú)特的感悟，品出自己獨(dú)到見(jiàn)解。
基于以上分析，確立以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引領(lǐng)學(xué)生感受作者童年時(shí)的自由快樂(lè)生活，體會(huì)作者精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究能力。
3.讓學(xué)生從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引領(lǐng)學(xué)生感受作者童年時(shí)的自由快樂(lè)生活，體會(huì)作者精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
整體把握文章的內(nèi)容，學(xué)會(huì)個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)方法：百度搜索、多媒體展示、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)、探究閱讀、賞析品味
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放歌曲《那些花兒》。
1.同學(xué)們，舒緩的音樂(lè)流淌在記憶的角角落落，曼妙的歌聲使我們又回到了祖父的后花園，上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了祖父后花園的魅力，欣賞了一幅幅生機(jī)勃勃、旺盛燦爛的生命畫(huà)面，祖父的后園給你留下怎樣的印象？
2.這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S作者蕭紅去細(xì)細(xì)地看一看后園的景致，用心聆聽(tīng)那美妙的生命之音。
二、進(jìn)入新課，研讀文本
板塊一：我為課文重命名
《呼蘭河傳》是為整個(gè)呼蘭城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父，但這里更有著悲苦的人生。所以單看課文節(jié)選部分的內(nèi)容，題目定為《呼蘭河傳》是不妥當(dāng)?shù)摹Ｈ缯?qǐng)你給重新取個(gè)名字，你覺(jué)得取怎樣的合適？能說(shuō)說(shuō)你這樣取的理由嗎？
1.我思故我在
教師點(diǎn)撥:快速瀏覽文本，力爭(zhēng)有自己的想法并記錄在筆記本上，為小組交流做好充分的準(zhǔn)備。
2.集體我最好
借助小組合作的力量，大家互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，嘗試著修改并整理出本組最好的一個(gè)或幾個(gè)題目并且要附上推薦理由，以備在全班交流時(shí)使用。
播放背景音樂(lè)：鋼琴曲《童年的回憶》
3.我來(lái)當(dāng)評(píng)委
在學(xué)生小組討論交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組代表發(fā)言，展示小組學(xué)習(xí)成果。
4.教師來(lái)導(dǎo)航
針對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、精講點(diǎn)撥或調(diào)控。
板塊二：感受童年的樂(lè)趣
1.感受與體驗(yàn)（小組交流討論）
�。�1）從28段中的一句話(huà)“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！蹦阕x出了作者什么樣的感情？
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子。抓住文眼“自由”兩字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。
�。�2）請(qǐng)從文中找出更多能體現(xiàn)這種情感的事例或句子，把他們?nèi)澇鰜?lái)并反復(fù)朗讀。（教師引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，邊讀邊記下自己的感受）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)品讀“栽花拔草、澆菜、摘吃黃瓜、種小白菜、睡覺(jué)”等幾件事，讓學(xué)生暢談自己的感受，從而感悟出我在這個(gè)園子里的自由快樂(lè)。
�。�3）想一想，作者的這種情感是建立在什么基礎(chǔ)之上的？（祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的。）
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生尋找自由的根源，從而學(xué)會(huì)深入挖掘文本。
�。�4）如何理解“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！边@句話(huà)的深層含義？
[設(shè)計(jì)意圖]引領(lǐng)學(xué)生理解文中難點(diǎn)，使學(xué)生充分感受到作者童年時(shí)的那種全身心的自由，無(wú)與倫比的快樂(lè)。這樣由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿(mǎn)。
�。�5）教師歸結(jié)： “我”的童年生活是那么天真有趣，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可以說(shuō)盡享人世間美好的生活。也許在這自由的背后，還有許多不為人知的故事，如果同學(xué)們有興趣，可以去閱讀原作《呼蘭河傳》。
【百度搜索】
《呼蘭河傳》全文電子閱讀
2.品味與賞析（請(qǐng)同學(xué)從內(nèi)容或語(yǔ)言的角度為下列句子作批注。）
播放背景音樂(lè)：《童真》
【投影】
�。�1）蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
�。�2）這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
（3）太陽(yáng)在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽(yáng)的光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來(lái)。
學(xué)生展示自己的批注
�。▽W(xué)生以小組為單位先交流后展示，教師點(diǎn)評(píng)）
3.想象與表達(dá)
等祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�
在祖父的笑聲中，你仿佛聽(tīng)到祖父在說(shuō)什么？
[設(shè)計(jì)意圖]抓住文本中能觸動(dòng)學(xué)生情感心靈的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達(dá)。
板塊三：體會(huì)思考的.情趣
[設(shè)計(jì)意圖]這篇課文被三種教材采用，上海版初一，蘇教版九年級(jí)下冊(cè)，還有小學(xué)五年級(jí)版。編者在不同年級(jí)采用相同的課文，我認(rèn)為，教師解讀的方式應(yīng)該不一樣，應(yīng)根據(jù)年齡的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受程度來(lái)決定�；谶@個(gè)思考，在充分考慮“最近發(fā)展區(qū)”的前提下，讓學(xué)生在思維的跳躍中得到鍛煉。所以我設(shè)計(jì)了以下兩題，以便引出了對(duì)作品的深層思考。
【投影】
1.有人說(shuō)，祖父的寬容給了孩子健康成長(zhǎng)的空間。也有人說(shuō)，祖父的寬容變相地成了對(duì)“我”的遷就，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
2.結(jié)合本篇課文，整合你課前搜集的資料，完成以下思考題。
①?gòu)氖捈t的《呼蘭河傳》（節(jié)選）（或者可以延伸至整個(gè)小說(shuō)）中，我讀到了 。（詩(shī)意/人性美/簡(jiǎn)單的快樂(lè)/珍惜今天的生活……學(xué)生言之成理即可）
�、谧x了以上幾則材料，結(jié)合課文內(nèi)容及自己的生活經(jīng)歷，你怎么認(rèn)識(shí)蕭紅的童年生活？
�。�1）一種慰藉/溫暖/寄托
童年屬于每個(gè)人的自由天地，童年沒(méi)有奢望，沒(méi)有責(zé)任，無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有成人世界的煩惱，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，而成人不得不為生計(jì)操勞奔波，所以往往會(huì)懷想童年。蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國(guó)難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。
《呼蘭河傳》寫(xiě)祖父與“我”。祖父教“我”念詩(shī)，給“我”燒小豬、燒鴨子吃。而“我”在祖父的庇護(hù)下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，活潑任性�！拔摇敝皇峭�，“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了�！焙妥娓搁_(kāi)玩笑，“我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑�！� 蕭紅獲得了心靈的慰藉。
（2）蕭紅童年的寂寞與孤獨(dú)悲憫
一位解事頗早的小女孩每天的生活多么單調(diào)啊!年年種著小黃瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，螞蚱，蜻蜓的后花園，堆滿(mǎn)破舊東西；黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；慈祥而猶有童心的老祖父是她惟一的伴侶，呼蘭河這小城的生活也是刻板單調(diào)的。
（3）希望
現(xiàn)實(shí)的殘酷依然沒(méi)有打倒蕭紅,她用她的筆,用她豐富的情感記錄下了美麗的呼蘭河,讓所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的搖籃,那里的故事將永遠(yuǎn)延續(xù),故鄉(xiāng)就是蕭紅心中的希望。
三、網(wǎng)絡(luò)傳音，內(nèi)化文本
站在童年向成人的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，你一定會(huì)有對(duì)童年的回望，也有對(duì)成人的憧憬，請(qǐng)仔細(xì)思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西？
請(qǐng)同學(xué)們課后登陸“8090童年”網(wǎng)站，注冊(cè)會(huì)員，然后在自己感興趣的欄目中發(fā)表投稿。
教學(xué)反思
《呼蘭河傳（節(jié)選）》從文字到內(nèi)容上都是淺顯易懂的，在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的過(guò)程中，對(duì)于通俗易懂的文章，要深入引領(lǐng)，做到淺入深出。為此，教學(xué)之前筆者用百度在網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，確定課堂教學(xué)形式和方法；然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度網(wǎng)站搜索與文本主旨意趣相契合的相關(guān)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感；用百度網(wǎng)上搜索資源引讀名著；通過(guò)百度網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表一些關(guān)于童年的文字資料和圖片資料。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到：個(gè)性和創(chuàng)造性的缺失是語(yǔ)文課堂的致命傷，人云亦云的學(xué)生和沒(méi)有獨(dú)立思考的課堂注定是膚淺的，也是缺乏活力的。因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于“以情感激發(fā)為基點(diǎn)、以品味感悟?yàn)橹骶�(xiàn)、以交流點(diǎn)撥為手段”的新課程教學(xué)理念，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)文本情境，擴(kuò)充課堂容量，提升學(xué)生資料搜集能力，為學(xué)生的傾吐交流搭建便捷的表達(dá)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生品味美的語(yǔ)言、感知美的人物、領(lǐng)悟美好情感，獲得審美樂(lè)趣。
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