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送東陽(yáng)馬生序的優(yōu)秀教案

2021-07-02 教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  2.掌握常見文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

  3.掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

  重、難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):掌握常見文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

  2、 難點(diǎn):掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

  教學(xué)模式

  教學(xué)理念:以合作探究為主,突出學(xué)生的'主體地位。

  教學(xué)模式:“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一課時(shí)

  【一】創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  常言道:“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō):“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為!边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。 我們今天學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》,看看作者在古代有怎樣的刻苦學(xué)習(xí)的精神?

  【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.初步感知古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  2.掌握常見文言實(shí)詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。

  3.掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。

  【三】作品、作者

  1. 宋濂,字景濂,號(hào)潛溪,明朝初期著名文學(xué)家,生平著作甚豐,曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩(shī)文三大家,為明代“開國(guó)文臣之首”。

  2. 解題

  本文寫于洪武十一年(1378)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市,當(dāng)時(shí)是國(guó)都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見他,他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng),在今浙江省,當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈(zèng)序,是古代的一種文體,有臨別贈(zèng)言的性質(zhì),內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。

  【四】自主導(dǎo)學(xué)

  1檢查預(yù)習(xí)

  嗜shì 硯yàn 逾 yú 碩shu 加冠guān

  俟sì 衾qīn 燁yè 缊yùn袍敝衣 叱咄chì duō

  皸jūn裂 媵yìng 同舍shè生 被pī

  綺qǐ繡 容臭xiù 負(fù)篋qiè 曳yè 屣xǐ

  2質(zhì)疑問(wèn)題、整體感知

  【朗讀指導(dǎo)】

 。1)抽生依次朗讀三個(gè)自然段,師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀情況,指出不當(dāng)之處。 第1—3組齊讀。

 。2)聽教師朗讀,注意準(zhǔn)確讀音,抽生寫拼音。 齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。

  【自由朗讀】

  結(jié)合注釋,自由朗讀課文,找出理解困難的地方,并要求舉手指出理解困難的地方。

  師生共同解決所提出理解困難的問(wèn)題。

  【女生讀第一段,男生讀第二段,第三段全班齊讀】

  【解釋】

  無(wú)從:沒(méi)有辦法

  假借:借。假,也是借的意思

  以是:因此

  患:擔(dān)心,擔(dān)憂。

  碩師:才學(xué)淵博的老師

  援疑質(zhì)理:提出疑難,詢問(wèn)道理。援,引,提出。質(zhì),詢問(wèn)

  叱咄:訓(xùn)斥,呵責(zé)

  窮冬:冬末。

  沃灌:澆洗

  燁然:光彩耀眼的樣子。

  缊袍敝衣:破舊的衣服。缊,舊絮。敝,破舊。

  【一詞多義】

  和:緩解、暖和 ——久而乃和 再:第二次——再而衰

  謙和——言和而色夷 兩次——日再食

  冠:超出——太尉以才略冠天下 患:擔(dān)憂——又患無(wú)碩師名人與游

  帽子——既加冠 憂患——無(wú)凍餒之患

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