教學(xué)目標(biāo) ：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分段落復(fù)述課文。
2．通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難、敢于斗爭的精神，感受名著魅力。
3、通過學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)學(xué)生主動想象，主動思考，主動閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
熟讀課文、課件
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1、古人很喜歡用三字，比如李白就曾寫過飛流直下三千尺的詩句，中國傳統(tǒng)小說也經(jīng)常用三字來編寫故事，比如《水滸傳》有三打祝家莊，三碗不過崗；《三國演義》有三顧茅廬；《隋唐演義》中有陳咬金三斧子定瓦崗；《西游記》中有三打白骨精，還有我們今天要學(xué)習(xí)的三借芭蕉扇。
2、出示、讀課題：三借芭蕉扇
�。ㄗx課題明確：①通過三感受到借芭蕉扇的不容易。②主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關(guān)鍵詞是借④描紅芭蕉。
小結(jié)：題目是文章的一扇窗戶，透過窗戶，認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)琢磨，我們常常有新的發(fā)現(xiàn)。）
二、整體把握：
三借芭蕉扇，孫悟空每一次想了什么辦法借，結(jié)果呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，說一說。
�。ㄒ唤瑁�，鐵扇公主給假扇；二借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇；三借，打，鐵扇公主獻(xiàn)扇）
[說明:學(xué)生要與文本進行有效對話，首選得整體把握文本,進行基本的概括。]
三、精讀：
1、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最滿意？請認(rèn)真地讀一讀，并能說說你滿意的理由。
2、交流：
第三次：
滿意的理由：借到了芭蕉扇；善于（合作）借助外部力量：叫來豬八戒，又請來眾神；英勇善戰(zhàn)：惡戰(zhàn)；
不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻(xiàn)，而非心甘情愿地獻(xiàn)。
訓(xùn)練：
�。�1）具體描述：眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。
（2）指出夸張的恰當(dāng)運用，有利于宣染氣氛，把故事寫生動。
�。�3）通過叫與請的比較感受用詞的準(zhǔn)確性。
�。�4）創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
第一次：（若無生答，便請學(xué)生幫助老師答）
滿意的理由：機智：次日；鉆到肚子里；三扇
不滿意：粗心毛糙：拿了扇子滿心歡喜，卻不辨真?zhèn)巍?/p>
訓(xùn)練：
�。�1）想象孫悟空入鐵扇公主肚的情景。辦法：一生讀，余生閉目想畫面，說畫面。
（2）復(fù)述。
第二次：
滿意的理由：機智：假裝牛魔王騙取芭蕉扇，辦法巧妙。
不滿意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問如何使它變小；識假八戒。這也是他借扇失敗的重要原因。
訓(xùn)練：
（1）通過對話朗讀，體會角色不同，環(huán)境不同，語氣也不同。
方法：先逐句進行。給學(xué)生準(zhǔn)備的`時間：再整體。
四、總結(jié)：
1、通過三借，豐滿了人物形象，最終扇滅了火焰山，繼續(xù)西行。
（齊讀8、9自然段）
2、你想對孫悟空說些什么？
3、你還知道哪些《西游記》的故事。
4、正是由于孫悟空的機智勇敢，唐僧師徒才得以克服九九八十一難，修得正果。（播放《敢問路在何方》）
五、尾聲：
本節(jié)課的結(jié)束并不代表著我們思維的停滯，讀到這兒愛思考的同學(xué)肯定又有了許多新的問題，課后不妨寫在書上，咱們下節(jié)課再來討論。老師這兒也想到兩個問題：本文真的就是實實在在的三借嗎？三于此處還有特別的含義嗎？
芭蕉扇真的是借來的嗎？借用在題目中妥當(dāng)嗎？有更好的題目嗎？
板書：
逼借 借得假扇
騙借 被騙
打借 得到真扇
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