教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培育孩子熱愛自然界的幸福感情

　　2、有情感的朗誦童謠并用動(dòng)作表現(xiàn)童謠

　　3、理解詞語(海上、草原、冒、樹林)

　　教學(xué)要點(diǎn)：理解童謠會(huì)朗誦童謠

　　教學(xué)難點(diǎn)：用動(dòng)作表現(xiàn)童謠

　　教學(xué)預(yù)備：童謠磁帶、字卡、掛圖、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　1、趣味交流、導(dǎo)入教學(xué)

　　幼兒教師展示字卡“太陽公公”，讓孩子認(rèn)讀并表演太陽公公是怎么樣升起來的。展示掛圖，讓孩子觀測(cè)和察看上方除太陽公公另外還有啥?讓孩子說一說這一些樹林、山村、海洋漂亮嗎?為何?聽一聽童謠中是怎么樣講的?

　　2、聽錄音、童謠欣賞

　　A：完好無損欣賞童謠1遍(小聲跟讀)

　　提問：童謠中都講到了那一些地方?

　　B、分句欣賞(明白太陽公公是怎么樣升起來的)

　　提問：在海上，太陽公公是怎么樣升起來的?

　　在草原，太陽公公是怎么樣升起來的?

　　在山村，猜一猜太陽公公是怎么樣升起來的?

　　在樹林哪?

　　C、重復(fù)講述童謠

　　幼兒教師依照展示的字卡把童謠完好無損的重復(fù)講述1遍

　　3、朗誦、理解童謠

　　幼兒教師：“這首童謠好好聽，我們一塊兒用最美妙的.聲音將它讀出吧!

　　4、童謠表演

　　幼兒教師：“剛剛孩子讀童謠時(shí)心情是怎么樣的?”我們一塊兒表演一下我們的心情吧。

　　5、做認(rèn)字游戲

　　幼兒教師：“剛剛孩子夸獎(jiǎng)的真優(yōu)秀，我們的字孩子都做不住啦，讓我們一塊兒來與字孩子做游戲吧!

　　6、教學(xué)完結(jié)

　　幼兒教師：“孩子今日玩的開心嗎?字孩子都回家啦，我們聽著音樂把書孩子也送回家吧!

　　教學(xué)反思：

　　我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)達(dá)到了事先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，乃至比預(yù)先設(shè)置的效果要好。通過教學(xué)，不單單培育了小孩們對(duì)自然界的熱愛，也非常好的學(xué)習(xí)了童謠，認(rèn)知詞語乃至學(xué)習(xí)了用動(dòng)作表現(xiàn)童謠。

　　整個(gè)教學(xué)的氛圍比較積極，過程也比較完好無損，孩子的參加性非常高。教學(xué)里，孩子并非乏味的學(xué)習(xí)童謠，而是通過漸漸展示字卡，以后使用了童謠表演，讓孩子在熟識(shí)到加強(qiáng)的環(huán)境下，開展“無意”的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)也增添了趣味性。最終一個(gè)過程亦是整個(gè)教學(xué)的閃光點(diǎn)，由于幼兒園大班孩子喜愛比賽性質(zhì)的教學(xué)，因此我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)棋子”的游戲，讓整個(gè)教學(xué)在孩子心情高漲中完結(jié)。

　　但教學(xué)中亦有不完美的地方，例如在教學(xué)中提問一問題時(shí)，并沒面向全部孩子，例如果能讓多點(diǎn)孩子來做回答，那樣會(huì)更加好。

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