最后一課教案模版

2021-06-28 教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析韓麥爾先生形象。

　　2、分析環(huán)境描寫的作用。

　　3、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　二、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮砜纯葱≌f的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。

　　3、分析韓麥爾先生人物形象。

　�。�1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

　　明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。

　　外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

　　神態(tài)描寫：'韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。'這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。

　　動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。

　　語言描寫：……

　　*指導(dǎo)朗讀：

　　深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷

　　戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。

　　*'我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙'，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。

　　*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

　　明確：解釋說明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。

　�。�2）完成課后練習(xí)三。

　�。�3）討論：在'最后一課'中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

　　上課一開始，他用'柔和又嚴(yán)肅'的語調(diào)說話。'柔和'表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；'嚴(yán)肅'說明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，'這正是阿爾薩斯人最大的不幸。'用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)'最后一課'結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。

　　'深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤'是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。

　　形成板書：

　　情節(jié) 人物

　　小弗郎士韓麥爾先生

　　上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問

　　課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛

　　課上（發(fā)展）難受、懊悔索思索、內(nèi)疚

　　下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤

　　心理肖像、動(dòng)作、語言

　　3、環(huán)境描寫在本中的作用。

　　（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

　　明確：'天氣那么暖和，那么晴朗！'

　　'畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。'

　　這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的`社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

　　（2）'看見許多人站在布告牌前'這一環(huán)境描寫又表明什么？

　　明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了'最后一課'。

　�。�3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

　　明確：烘托出'最后一課'嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

　�。�4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

　　明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。

　　（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

　　明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。

　　4、解題：

　　作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

　　明確：韓麥爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。'我的最后一堂法語課！'這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情�！鞍�！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。

　　5、拓展閱讀：

　�。�1）導(dǎo)入：

　　這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

　�。�2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：

　　是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。

　�。�3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

　　《最后一課》《四世同堂》片段

　　作家都德（法國(guó)）老舍（中國(guó)）

　　背景普法戰(zhàn)爭(zhēng) 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

　　事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課

　　中心悲憤情緒和愛國(guó)精神悲憤情緒和愛國(guó)精神

　　人物師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）

　　人稱第一人稱第三人稱

　　描寫

　　方法心理描寫、語言描寫