【設計思路】

　　文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生囫圇吞棗。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學生。

　　【課時安排】

　　本文安排１課時。

　　【教學過程】

　　一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音

　　二、簡介作者及寫作背景

　　參見教材分析部分的作者介紹和寫作背景。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的`地方存疑

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內(nèi)容

　　六、分組鑒賞

　　可以從文章內(nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結

　　中國歷代的文學作品，以春為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情南國之春；從情愫來看，且多傷春之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。春自是不急，可人卻憋得慌，局促一室之內(nèi)，欲出不得。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，冒風馳行，但每次都是未百步輒返。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個將字，一個未字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。）更有意境。柔梢披風，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？柔大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。我們不禁要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或泉而茗，或罍而歌，或紅裝而蹇；這般的春色，這般的春意，惹來曝沙之鳥，呷浪之鱗。這便是北國的春天，難怪作者一望空闊，若脫籠之鵠。

　　八、小組匯報鑒賞成果

　　九、作業(yè)

　　就鑒賞成果，寫成一篇４００字以上的文學評論。

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