《動(dòng)手做做看》的教案

2023-03-07 教案

《動(dòng)手做做看》的教案1

　　一、教學(xué)目的、要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的。

　　三．教具準(zhǔn)備

　　生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

　　四．教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

　　2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？

　　3、那究竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）

　　4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。

　　過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？

　　二、初讀課文，認(rèn)字詞。

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開始讀吧。

　　2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

　　3、小老師當(dāng)?shù)谜姘�，看，現(xiàn)在拼音沒(méi)了，你還會(huì)讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。

　　4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請(qǐng)教拼音朋友。

　　5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。

　　6、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說(shuō)說(shuō)吧。

　　過(guò)渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？

　　隨著故事情節(jié)的展開，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么高興了？

　　三、朗讀感情

　　1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問(wèn)題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。

　　2、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來(lái)她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。

　　3、好，下面我們來(lái)交流一下

　　(1)伊琳娜為什么生氣了？

　　是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對(duì)了沒(méi)有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語(yǔ)氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表?yè)P(yáng)）伊琳娜覺得他們有沒(méi)有說(shuō)對(duì)？(生：沒(méi)有)她回到家里問(wèn)媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說(shuō)的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀第5自然段，再請(qǐng)1位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？(生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋€(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，所以很生氣)接著第二天一早就對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣)提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。

　　(2)后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的'哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用WW畫出朗志萬(wàn)說(shuō)的話，再讀一讀。

　　(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？

　　(出示板書)科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，所以伊琳高興地笑了。

　　4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬(wàn)的話，你可能會(huì)說(shuō)什么？(生說(shuō)→把你說(shuō)的寫下來(lái))

　　5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

　　四、拓展：

　　請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說(shuō)師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　生氣(圖)

　　高興(圖)

　　科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

《動(dòng)手做做看》的教案2

　　教學(xué)分目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的`。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚；

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示生詞卡朗志萬(wàn)，請(qǐng)一位同學(xué)讀出來(lái)，他是法國(guó)的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰(shuí)就會(huì)滿出來(lái)如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?

　　2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰(shuí)能在書上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)

　　二、朗讀感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。

　　2、出示多媒體生字詞

　　先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。

　　三、練寫生字

　　1、老師用動(dòng)作引出漫字，讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫字

　　四、再讀感悟

　　1、老師提問(wèn)：聽了朗志萬(wàn)的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、學(xué)生再讀課文，找出答案。

　　3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。

　　4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請(qǐng)你在書上找到答案讀一讀。

　　多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。

　　5、請(qǐng)你想一想，朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢？

　　多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

　　6、開動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　五、總結(jié)拓展

　　多媒體出示畫面文字我來(lái)做一做：生活中你有那些事是通過(guò)親手做得到結(jié)果的？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13、動(dòng)手做做看

　　朗志萬(wàn)

　　伊琳娜

　　動(dòng)手做

《動(dòng)手做做看》的教案3

　　一、通讀導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）

　　2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書課題：動(dòng)手做做看）

　　生齊讀課題。

　　三、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

　　2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀�，把記不住的字�?biāo)出來(lái)。

　　3、合作識(shí)字。

　　4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

　　5、討論：不好記的生字怎樣記？

　　6、全班交流。

　　7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

　　8、開火車讀生字，糾正字音。

　　9、還有哪些字記不��？

　　引導(dǎo)：

　　做游戲“原來(lái)是這樣”，激發(fā)識(shí)字興趣。如：原來(lái)把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來(lái)“琳”、“娜”都是形聲字呀……

　　1、學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。

　　小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的'字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

　　四、默讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

　　2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

　　3、討論：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

　　小結(jié)：大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。

　　五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字卡片，認(rèn)讀。

　　2、出示“我會(huì)寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。

　　3、指導(dǎo)生字書寫�！拔医棠銓憽�

　　4、你認(rèn)為哪些生字難寫？

　　5、對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書寫的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律）

　　6、書寫生字，互評(píng)互改。

《動(dòng)手做做看》的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。

　　教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)

　　一、通讀導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）

　　2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書課題：動(dòng)手做做看）生齊讀課題。

　　三、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

　　2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀�，把記不住的字�?biāo)出來(lái)。

　　3、合作識(shí)字。

　　在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

　　討論：不好記的生字怎樣記？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

　　開火車讀生字，糾正字音。

　　還有哪些字記不�。�

　　引導(dǎo)：

　　學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。

　　小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。

　　5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

　　四、默讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

　　2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

　　3、討論：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的？

　　和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

　　五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字卡片，認(rèn)讀。

　　2、出示“我會(huì)寫”中的.生字，口頭擴(kuò)詞。

　　3、指導(dǎo)生字書寫�！拔医棠銓憽�

　　你認(rèn)為哪些生字難寫？

　　對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書寫的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律）

　　4、書寫生字，互評(píng)互改。

　　小結(jié)：

　　大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、出示生詞，指名認(rèn)讀。

　　2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題？

　　指名答后，出示這段文字，齊讀。

　　過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

　　二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

　　1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

　　組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。

　　說(shuō)說(shuō)他們的意見，分角色朗讀。

　　你同意誰(shuí)的意見，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2、交流意見，朗讀體會(huì)。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。

　　朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

　　朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬(wàn)的用意，知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）

　　3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話

　　1、引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。

　　“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——（生讀問(wèn)題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同，于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——（生讀問(wèn)話），朗志萬(wàn)聽了反而哈哈大笑，說(shuō)——（生讀朗志萬(wàn)的話）�！�

　　2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說(shuō)什么？思考后自由發(fā)言。

　　3、練習(xí)寫話：把你想到的話寫下來(lái)，再讀給你的好朋友聽一聽。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

　　2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

　　3、與伙伴合作編演課本劇。

　�。ㄖ辽龠x做一項(xiàng)）

《動(dòng)手做做看》的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字和寫字。

　　2、讀中感受朗志萬(wàn)的“哄騙”，伊琳娜的“動(dòng)手”，媽媽的“指導(dǎo)”的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件，生字卡片。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、(板書)闌，問(wèn)，這個(gè)字讀什么?

　　2、我說(shuō)讀“束”的音，對(duì)嗎?

　　生：不對(duì)

　　為什么不對(duì)啊，我覺得對(duì)呀，那現(xiàn)在怎么樣才知道對(duì)不對(duì)呢?

　　查字典

　　3、原來(lái)讀LAN

　　4.呵呵，原來(lái)我們做事情都要學(xué)會(huì)“動(dòng)手做做看”。板書課題，生讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查：

　　(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?

　　課件出示：朗志萬(wàn)(他是法國(guó)的大科學(xué)家)伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子)出讀準(zhǔn)字音

　　(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙

　　魚鱗漫出來(lái)

　　伊琳娜哎呀

　　a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

　　b、開火車讀。

　　(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)

　　三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的.原因。

　　(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

　　1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。

　　2、指名讀句子，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的情緒有什么變化。

　　(師板書：生氣高興)

　　寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”

　　寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。

　　1、課件出示句子：伊琳娜越來(lái)越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”

　　2、指名讀句子。

　　3、這樣的問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問(wèn)題?(學(xué)習(xí)第1段)

　　“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”

　　4、對(duì)于這樣的一個(gè)問(wèn)題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)

　　a、生自由讀課文2-5段，思考以上問(wèn)題。

　　b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))

　　c、課件出示：課文插圖和第5段

　　“伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水滿出來(lái)了。”

　　(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來(lái)了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣來(lái)。

　　5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙她。)

　　6、師：可是后來(lái)伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　三、寫字

　　過(guò)渡：我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

　　1.“慢漫”辨析及書寫。

　�、偬羁眨�

　　(1)老爺爺(慢慢)地走;

　　(2)水滿了，從魚缸里(漫)出來(lái);

　　(3)發(fā)大水了，河水(漫)過(guò)了小橋。

　　(出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?

　　②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

　　2.“提”與“題”辨析。

　　①填空

　　(1)小明(提)著一桶水;

　　(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);

　　(3)小華回答老師(提)的問(wèn)(題)。

　　②如果要把這兩個(gè)字寫好看，應(yīng)該注意什么?(如“提”和“題”中都有個(gè)“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)。)師生合作，寫好生字。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫4個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　二、學(xué)習(xí)第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學(xué)家話里包含的道理。

　　導(dǎo)：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?

　　1、出示朗志萬(wàn)說(shuō)的話：“我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>

　　a、自由讀，思考：朗志萬(wàn)是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬(wàn)的話?

　　b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)

　　c、再次齊讀朗志萬(wàn)的話。

　　2、出示課件：

　　伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽懂了朗志萬(wàn)的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻，伊琳娜可能會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　3、課件出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。指名讀，齊讀。

　　4、師小結(jié)，課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。

　　三、

　　1、師生合作，寫好“另、志”等5個(gè)生字。

　　師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要

　　得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬�！�

　　2、生臨寫“哄、喝”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、如“志”和“另”都是上下結(jié)構(gòu)，“志”是上略比下長(zhǎng)，“另”是上短下長(zhǎng)。)

　　4、師生評(píng)議。

　　四、課外延伸，讀寫結(jié)合。

　　1、讀童話故事《小馬過(guò)河》。

　　2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)把你想到的話寫下來(lái)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　13動(dòng)手做做看

　　聽懂

　　高興——→生氣

《動(dòng)手做做看》的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫題、提這兩個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，一條魚

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　師：你們平常在家都自己動(dòng)手做過(guò)什么嗎？

　　生自由答

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。

　　板書課題：動(dòng)手做做看

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看

　　師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬(wàn)提的什么問(wèn)題？

　　生分段朗讀。

　　師：這些同學(xué)都讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好？

　　生：好

　　全班齊讀課文。

　　二、初步感知課文

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

　　師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？

　　生：（一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題）

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！那兩個(gè)小朋友是怎么樣回答的呢？請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀。

　　師：其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？

　　生：伊琳娜。

　　師：請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

　　并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動(dòng)手做做看。

　　師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來(lái)。

　　三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)

　　師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說(shuō)不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是

　　生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！

　　師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。

　　生乙：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問(wèn)題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。

　　師：我們看誰(shuí)讀得最好，就請(qǐng)他再上來(lái)做一做。

　　生讀，并請(qǐng)他上來(lái)再做實(shí)驗(yàn)。

　　四、回歸課文，感情朗讀。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽？

　　生：我覺得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）

　�。◣煴�?yè)P(yáng)他們讀出了自己的'感受。）

　　師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

　　生：齊讀這句話。

　　同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>

　　生：愿意！

　　分角色朗讀。

　　說(shuō)說(shuō)寫寫：

　　伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生展開想象，自由回答。

　　師總結(jié)。

　　五、拓展實(shí)踐，深入探究

　　師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？

　�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵簝蓚€(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。）

　　生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）

　　師：看來(lái)，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問(wèn)，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢？

　　生：做實(shí)驗(yàn)！

　　師：（對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評(píng)判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

　　生：（迫不及待地）想！

　　師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來(lái)告訴老師好嗎？

　　教學(xué)反思：

　　該課整體效果不錯(cuò)，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。但也存在的不足是，重點(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng)，教師在上課期間沒(méi)有組織教學(xué)，要加強(qiáng)。

《動(dòng)手做做看》的教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字，并將生字認(rèn)會(huì)，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？

　　二、識(shí)字

　　1、自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

　　3、識(shí)字方引導(dǎo)。

　�。�1）換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

　　（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

　�。�5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣�。　笔痉逗�，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的'基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。

　　2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、朗讀感悟

　　1、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話。小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：

　　伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　4、。讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　　（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　�。�3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　三、日積月累

　　積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。

《動(dòng)手做做看》的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習(xí)》，視頻《動(dòng)手做做看》（范讀），視頻《小馬過(guò)河》

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

　　2、就課題提問(wèn)。

　�、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。

　�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？

　　有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。

　　3、看視頻《動(dòng)手做做看》，聽課文范讀并正音。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：

　　開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：

　　去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識(shí)字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是xxxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生

　　生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人

　　6、寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　此教學(xué)過(guò)程可結(jié)合動(dòng)畫課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。

　　四、學(xué)生練習(xí)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來(lái)了

　　二、朗讀感悟。

　　1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

　�、僮x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

　　結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

　　“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”

　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

　　C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

　�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的'哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　三、學(xué)習(xí)感悟朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　四、總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、看童話故事《小馬過(guò)河》，把看后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。

　　六、作業(yè)布置

　　搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

《動(dòng)手做做看》的教案9

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。

　　2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì)寫個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個(gè)案：

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　2、聽寫：快慢、漫出來(lái)、問(wèn)題、提出

　　二、理解課文

　　1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問(wèn)題?應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

　　學(xué)生找到后，讀出來(lái)。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。

　　2、小朋友們聽到這個(gè)問(wèn)題是怎么想的呢?

　　學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。

　　3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎? 她是怎么說(shuō)的、怎么做的?

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?

　　教師總結(jié)

　　4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過(guò)的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。

　　5、做完試驗(yàn)后，采訪孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?

　　知道朗讀，讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的.語(yǔ)氣讀呢?

　　生：(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽?

　　生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)

　　生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話)

　　(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)

　　生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　三、拓展實(shí)踐，深入探究

　　科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，你是怎樣理解的呢?

　　朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?

　　生：組內(nèi)交流

　　師：(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)

　　四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。

　　1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?

　　2、書寫

　　3、反饋知道。

　　五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)

　　生：齊讀名言，背誦名言。

　　學(xué)生抄寫名言，積累知識(shí)。

　　六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。

　　板書： 13、動(dòng)手做做看

　　朗志萬(wàn) 哄騙? 伊琳娜

《動(dòng)手做做看》的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；

　　2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；

　　3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、杯子、水、尺子、雞蛋；

　　2、課件；

　　3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入；

　　1、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。

　　2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰(shuí)先停？

　　3、板書課題：13、動(dòng)手做做看

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評(píng)選要求。

　　2、指名講故事。

　　3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。

　　4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。

　　5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。

　　6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。

　　7、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展實(shí)踐

　　1、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：

　　A：尺子和尺子上的'字變大了；

　　B：尺子和尺子上的字不變。

　　2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。

　　4、匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　四、教師總結(jié)

　　我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……

《動(dòng)手做做看》的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

　　2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

　　3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。

　　過(guò)程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　教具學(xué)具

　　魚缸、金魚、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。

　　課時(shí)分配 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思

　　一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。

　　評(píng)析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

　　師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？

　　生：（一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題）

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！還有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。

　　生乙：是因?yàn)楸雍苄�。所以水�?huì)溢出來(lái)。

　　生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。

　　生�。阂繼答~`案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！

　　……

　　評(píng)析：給學(xué)生充分說(shuō)話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。

　　二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)

　　師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

　　生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！

　　師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。

　　生乙：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問(wèn)題的^答~`案，就要做實(shí)驗(yàn)。

　　評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　三、回歸課文，感情朗讀。

　　生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽？

　　生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）

　　生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。（生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話）

　　生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。（生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話）

　　……

　�。◣煴�?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）

　　師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

　　生：齊讀這句話。

　　師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

　　生：一組同桌起來(lái)朗讀。

　　評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。

　　生甲：他們讀得很流利，但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀

　　（生大聲讀，師表?yè)P(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解）

　　生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來(lái)。

　　師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？

　　生答：不假思索、毫不猶豫！

　�。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）

　　生：分男女生讀這兩句話。

　　生：齊讀這兩句話。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>

　　生：愿意！

　�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀）

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——

　　生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

　　師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——

　　生：“一定是金魚身上有鱗�！�

　　師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——

　　生：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　師：伊琳娜覺得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)——

　　生：“動(dòng)手做做看”

　　師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——

　　生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”

　　師：朗志萬(wàn)聽了哈哈大笑，說(shuō)——

　　生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話，也不一定都是對(duì)的�！�

　　評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,

　　同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。

　　四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)

　　師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的`話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話嗎？（師板書）

　　生甲：我同意這句話的說(shuō)法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。

　　生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯(cuò)！

　　……

　　評(píng)析：沒(méi)有教師的說(shuō)教，學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

　　五、拓展實(shí)踐，深入探究

　　師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？

　�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚€(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地�！保�

　　生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）

　　師：看來(lái)，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問(wèn)，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢？

　　生：做實(shí)驗(yàn)！

　　師：提出實(shí)驗(yàn)要求：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上，才能填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（師巡視）

　　（學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

　　生甲：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。

　　生乙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。

　　生丙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

　　師：（對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評(píng)判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

　　生：（迫不及待地）想！（師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）

　　師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。

　　生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫^答~`案。

《動(dòng)手做做看》的教案12

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)

　　2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?

　　3．板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞語(yǔ)，或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3．想想課文講了一件什么事。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

　　鱗( ) 哄( ) 騙( )

　　2．理解詞語(yǔ)。

　　哄騙：用假話或手段騙人。

　　漫：水過(guò)滿，向外流。

　　3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)�；氐郊依飫�(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)

　　四、再讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

　　1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

　　2．你覺得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

　　(問(wèn)題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。)

　　3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

　　(一個(gè)小朋友說(shuō)：這是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)小朋友回答。)

　　二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

　　1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

　　(伊琳娜覺得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看!)

　　2．伊琳娜為什么覺得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?

　　(金魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

　　3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

　　(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?

　　三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

　　1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

　　2．體會(huì)伊琳娜話的意思。

　　(1)出示句子。

　　您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

　　(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)條金魚后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。)

　　(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。

　　采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

　　3．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。

　　(1)出示句子，理解意思。

　　我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的'。伊琳娜聽懂了什么?

　　(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

　　(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

　　4．分角色配合讀第六至七自然段。

　　四、小結(jié)。

　　1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?

　　2．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話嗎?

　　(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

　　( )的問(wèn)題( )地微笑

　　二。按要求積累詞語(yǔ)。

　　例：越想越生氣

　　越越越越越越

　　三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢

　　2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。

　　四、按要求摘錄書上的句子。

　　回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她。哎呀，不一樣，水三二。

　　五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興( )地笑了。

　　1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。

　　2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?

　　3．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

《動(dòng)手做做看》的教案13

　　教學(xué)要求

　　1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。

　　2．理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的。”這一句話的深刻含義。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

　　2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　啟發(fā)：大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？

　　生A：講了小馬開始不敢過(guò)河，其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。

　　生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

　　過(guò)渡：說(shuō)得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來(lái)看看好是怎么做的。

　　2．板書課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、感知全文，疏通生字詞

　　1．自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

　　2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。

　　漫出：流出來(lái)，過(guò)多了。

　　鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。

　　哄騙：欺騙，瞎起哄。

　　3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。

　　鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。

　　漫：換部首比較“慢、蔓”。

　　娜：換部首比較“哪”。

　　4．師范讀全文。

　　5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。

　　三、再讀課文，討論理解

　　過(guò)渡：大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。

　　啟發(fā)：說(shuō)得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？

　　生：杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出？

　　過(guò)渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。

　　1．出示討論題：

　�。�1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋�？伊琳娜又是怎么做的�?/p>

　　（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？

　�。�3）朗志萬(wàn)的話是什么含義？

　　2．分小組討論、交流。

　　師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。

　　過(guò)渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

　　3．生自由匯報(bào)。

　　生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

　　啟發(fā)：說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

　　生C：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽盲信，有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。

　　……

　　小結(jié)：大家都說(shuō)得真好。的確，當(dāng)你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

　　4．出示朗志萬(wàn)的'話，齊讀。

　　啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話是什么含義？

　　生A：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

　　生B：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。

　　小結(jié)：說(shuō)出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐，勤動(dòng)腦的嗎？

　　四、延伸教育

　　1．生自由講述收集的小故事。

　　2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問(wèn)題你們會(huì)怎么辦？

　　生A：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。

　　生B：我會(huì)親自去做做。

　　生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。

　　……

　　五、總結(jié)

　　“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。

《動(dòng)手做做看》的教案14

　　●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來(lái)。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　①同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

　�、诮裉�，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）

　　初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

　　①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

　�、谧灾髯R(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。

　�、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

　　a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

　　b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

　�、苋嘤懻�。

　　a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

　　b.交流識(shí)記生字的方法。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法）

　�、輹鴮懮�。

　　a.討論如何把字寫正確、寫好看。

　　b.完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

　　c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。

　　學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　�。ㄕn件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題。生齊讀）

　　再讀課文，討論交流

　�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫出來(lái)。

　　把不明白的地方做上符號(hào)。

　�、谛〗M討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

　�、劢涣黧w會(huì)。

　　老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

　　a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”

　　b.朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。”伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

　　拓展課文內(nèi)容

　�、僖亮漳嚷牰死手救f(wàn)的.話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì)說(shuō)些什么？

　�、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。

　�、酃膭�(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫下來(lái)。

　�、芾蠋熜〗Y(jié)。

　　鞏固生字

　�、僮鼋M字游戲。

　�、诔鍪疽髸�(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

　　課外作業(yè)

　　動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備

　�、兕A(yù)習(xí)生字。

　�、谏终n件、課文插圖或投影片。

　　第一課時(shí)

　　觀察插圖，導(dǎo)入新課

　�、俪鍪菊n文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫了什么？

　�。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜�(lái)，非常吃驚）

　　②水從懷子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動(dòng)手做做看）

　　朗讀課文，初知大意

　�、儆米约合矚g的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　�、诔鍪旧终n件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

　�、壑该x課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。

　　④誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？

　　合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

　　①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。

　　出示課件：

　　a.“奇怪的問(wèn)題”指什么？

　　b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

　�、谡�(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�、墼僮x課文，合作完成填空。

　　出示課件：法國(guó)科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

　�、荦R讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

　　（科學(xué)家說(shuō)的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）

　�、葜该纸巧首x課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。

　　啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

　�、僮x課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

　�、诨ハ嘟涣鳌０炎约合胂竦脑捳f(shuō)給同學(xué)聽。

　　③把自己想到的話寫下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　識(shí)字、寫字

　�、僮R(shí)字。

　　a.出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

　　提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）

　　b.誰(shuí)還有更好的記字方法，說(shuō)給大家聽？

　�、趯懽帧�

　　出示寫字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮？

　　a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

　　b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

　　c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

　　d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。

　　表演課文內(nèi)容，加深理解

　�、俜纸M熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

　�、诜纸M表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話）

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。

《動(dòng)手做做看》的教案15

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的真正含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　三教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問(wèn)題的，對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

　�。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。

　　2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。

　　3、帶著問(wèn)題讀，逐一解答。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？

　�。�2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？

　　（3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)，可他為什么說(shuō)如放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來(lái)呢？

　�。�4）你是否贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話？并說(shuō)出理由。

　　（5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？

　　2、共同討論。

　　（1）閱讀課文，訂正讀音，“哄”是多音字。

　�。�2）指名朗讀課文，評(píng)讀。

　�。�3）理解詞語(yǔ)。

　　奇怪：奇異，不平常。

　　哄騙：說(shuō)假話騙人。

　　3、討論交流思考題。

　�。�1）是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的.一個(gè)奇怪的問(wèn)題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn)，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣�？吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。

　　追問(wèn)：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩）

　�。�3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)，可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X筋，不要廣聽別人的，要?jiǎng)邮肿鲆蛔�，從�?shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

　�。�4）贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話，理由是：實(shí)踐出真知�？茖W(xué)家也是人，而不是神。

　�。�5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要?jiǎng)幽X筋。

　　學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。

　　投影出示：（用幻燈片出示）

　　朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了。

　　追問(wèn)：為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)？伊琳娜聽了高興地笑了？

　�。ㄒ环矫胬手救f(wàn)的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法，因此他們都笑了。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)）

　　2、分角色朗讀課文。

　　四作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

《動(dòng)手做做看》的教案16

　　一、激趣導(dǎo)入，出示課題。

　　一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。

　　二、自由讀課文質(zhì)疑。

　　1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。

　　2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

　　（1）字詞：

　　鱗（l0n）：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。

　　哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。

　�。�2）理解難句：

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。

　　三、再讀課文，小組討論：

　　1、默讀思考

　　（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。

　�。�2）伊琳娜是怎么做的。

　�。�3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。

　　（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話嗎？

　　2、匯報(bào)：

　　課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)的'問(wèn)題。

　�。ǖ�4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。

　�。ǖ�6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。

　　3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？

　　本文通過(guò)寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。

　　附：板書：

《動(dòng)手做做看》的教案17

　　郎志萬(wàn)是什么人?他提的問(wèn)題奇怪在哪兒?

　　郎志萬(wàn)是法國(guó)的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西后，水就漫出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。

　　兩個(gè)小朋友是怎樣回答的?他們對(duì)這個(gè)奇怪的問(wèn)題表示懷疑了嗎?

　　一個(gè)說(shuō)是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)說(shuō)是金魚把水喝下去了。

　　伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?她做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的?

　　“伊琳娜覺得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)�！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

　　請(qǐng)你體會(huì)伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后的心情，你覺得她都會(huì)想些什么?

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　伊琳娜說(shuō)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

　　您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)條金魚后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，這是在哄騙我們小朋友。她的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是生氣的`。

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！睂�(duì)郎志萬(wàn)的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?

　　不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

《動(dòng)手做做看》的教案18

　　一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人名。

　　1、上課前，讓我們活動(dòng)活動(dòng)大腦，做個(gè)思維體操好嗎？

　　如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢？

　�。ㄋ隙〞�(huì)灑出來(lái)，因?yàn)楸右坏惯^(guò)來(lái)，水就會(huì)把水沖開。）

　�。ㄋ锌赡懿粫�(huì)灑出來(lái)，也許紙會(huì)粘住杯子的口。）

　　2、你們是猜想的，沒(méi)有動(dòng)手試驗(yàn)過(guò)的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹(jǐn)慎。我覺得咱們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋，

　　3、今天我們要繼續(xù)13課，齊讀課題。

　　4、這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物課件顯示朗志萬(wàn)和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1有位叫朗志萬(wàn)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題，是什么呢？指名讀

　　出示：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

　　2、這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚？

　　你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？

　　用句式填空“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì) ”

　　3、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？

　　4、課文中的兩個(gè)小朋友，他們相信了朗志萬(wàn)的話，他們是怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們找找兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。

　　出示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�

　　另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　5、伊琳娜相信科學(xué)家的'話嗎？她是怎么做的？她有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什么？

　　出示：你不能光想，你動(dòng)手做做看！

　�、僮x好媽媽的話。

　�、谡f(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)？

　　6、把魚放在裝滿水的杯子里，會(huì)發(fā)生什么情況。

　　7、水真的漫出來(lái)了，指名讀第5節(jié)，出示：伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

　　說(shuō)說(shuō)該讀出怎樣的語(yǔ)氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個(gè)哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動(dòng)作。

　　8、看圖，水怎么樣了？漫是什么意思？還可以換成什么字？

　　9、此時(shí)此刻，伊琳娜會(huì)想些什么呢？對(duì)呀，伊琳娜地二天一早就跑去問(wèn)朗志萬(wàn)，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”

　　想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢？學(xué)生自由讀體會(huì)不同的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。

　　10、哄騙是什么意思？可以給它找個(gè)近義詞嗎？

　　11、朗志萬(wàn)真的是哄騙他們嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了（他想讓大家明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＃?/p>

　　為什么他會(huì)笑？（他很高興伊琳娜勇于挑戰(zhàn)自己，用事實(shí)辯駁大科學(xué)家）

　　12、出示：伊琳娜為什么也高興地笑了？（聽懂了朗志萬(wàn)的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。）她會(huì)說(shuō)什么？（哦，我明白了原來(lái)您是想讓我們知道，科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，以后要多動(dòng)手做做看。）

　　13、其實(shí)生活中的那些科學(xué)家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的、比如愛迪生經(jīng)過(guò)上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈。

　　14、齊讀最后一節(jié)。

　　15、小結(jié)：老師希望大家都做個(gè)生活中的有心人，動(dòng)手做做看。

　　三、課后延伸。

　　1、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？

　　2、伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦、動(dòng)手的好孩子，老師希望全班的同學(xué)都要向她學(xué)習(xí)動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，朗志萬(wàn)說(shuō)：“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，”那我們看看亞里士多德這句話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。）出示亞里士多德說(shuō)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

　　大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

　　四、學(xué)寫生字。

　　教學(xué)生字：提-題哄-喝

　　五、作業(yè)超市。

　　A:1、讀童話故事《小馬過(guò)河》。

　　2、動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢

　　B: 1、課外收集并閱讀科學(xué)家的名言。

　　2、推薦閱讀故事《兩個(gè)鐵球同落地》。

《動(dòng)手做做看》的教案19

　　【說(shuō)教材】

　　一、教材出處、內(nèi)容、地位

　　《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。二、《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求

　�。�、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。

　�。病W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。场⒛苈�(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　�、� 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　�、� 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、� 能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　⑴ 感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。

　�、� 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。

　　確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　　１、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

　�。�、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　�。�、角色朗讀，深化感悟

　�。�、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

　�。�、布置作業(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)

　　《動(dòng)手做做看》既是課題，又是主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水�(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的'年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　　情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺得熟悉么？在哪見過(guò)？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。

　　第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體�；诖�，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。三、角色朗讀，深化感悟

　　課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華

　　這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè)，積累延伸

　　最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　【說(shuō)板書】

　　本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。

《動(dòng)手做做看》的教案20

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　二、重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。

　　2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

　　三、時(shí)間安排：2課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。

　　五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、初步談話：

　　同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

　　2、談話質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

　　二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

　　（通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）

　　4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的`字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

　　識(shí)字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙

　　（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。

　�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的考。

　�。�5）編寫字謎識(shí)字：士兵的心（志））

　　5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。

　　7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？

　�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）

　　三、感悟課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？

　�。�2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？

　　2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！體會(huì)光在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。

　　3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問(wèn)題自己讀書思考。

　�。�1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。

　　（2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　�。�4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　4、圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣理解這句話。

　�。�2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

　　提示下面幾種理解：

　　a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

　　b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下�！�

　　d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　四、拓展延伸：

　　從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

　　五、附板書設(shè)計(jì)：

　　15、動(dòng)手做做看