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小學(xué)科學(xué)《布的秘密》的優(yōu)秀教案

2021-06-19 教案

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、通過對(duì)布的研究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究的愛好;通過觀察布,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

  2、利用感官或借助工具等多種方法,觀察和比較出布的不同性能和織法;能描述出觀察比較的結(jié)果。

  3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。

  本次教學(xué)活動(dòng)通過對(duì)布的某些性能進(jìn)行對(duì)比研究,激發(fā)學(xué)生探究的愛好,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),并能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果向全班匯報(bào)。教學(xué)活動(dòng)中要非凡組織引導(dǎo)小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,組織好學(xué)生匯報(bào)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  組織好四個(gè)小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生記錄非常直觀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

  [教學(xué)用具]

  每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡;老師另備一份。

  [教學(xué)過程]

  在研究過衣服的科學(xué)后,來討論布的秘密是水到渠成的事。

  首先,引導(dǎo)學(xué)生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。

  比如,小朋友在夏季天非凡熱的時(shí)候穿什么樣的衣服舒適?小朋友會(huì)提出穿薄的,透氣的,吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適?小朋友會(huì)說穿厚的,保暖的……。還可以問內(nèi)衣什么樣的舒適,外衣什么樣的耐穿等等。

  充分討論后學(xué)生可以歸納得到結(jié)論:不同種類的衣服應(yīng)該選取不同的.布料來制作,服裝有多種多樣的,制作衣服的布料也是多種多樣的,不同的布料的特性是不同的。

  討論后明確這次課我們將研究布的四種特性:透氣性、耐磨性、堅(jiān)固程度和吸水性。

  接下來引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

  吸水性能實(shí)驗(yàn):學(xué)生會(huì)提出把水滴在布上,看哪塊布吸水快;還有學(xué)生會(huì)提出把布放到水里,看哪塊布料先浸濕;用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水,觀察哪塊布擦的干凈……。

  學(xué)生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應(yīng)該提醒學(xué)生注重要定量研究。比如,在布料上或在桌子上滴的都是一滴水,否則就無法對(duì)比。這樣,有助于培養(yǎng)學(xué)生從小設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn),即進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),要保證只對(duì)比一種變量,而其他條件要保持一致。

  堅(jiān)固程度實(shí)驗(yàn):學(xué)生會(huì)提供不同的辦法,用手撕布或者用刀割布,比較布的堅(jiān)固程度。學(xué)生用手能很快撕破無紡布,但是卻很不輕易撕破其他布料。可以引導(dǎo)學(xué)生先撕下布的纖維,并盡力撕斷它,比較布的堅(jiān)固程度。而使用刀具對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生比較危險(xiǎn),尤其在班額量較大的班級(jí),教師不輕易保證學(xué)生的安全,可以先肯定這種方法,然后引導(dǎo)學(xué)生采用更安全的辦法。

  教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。

  課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅(jiān)固程度的方法非常適合定量研究,但是需要預(yù)備更大的布料以得到較長(zhǎng)的布纖維,并且使用較大質(zhì)量的鉤碼,否則實(shí)驗(yàn)不好操作。

  透氣性能實(shí)驗(yàn):學(xué)生會(huì)提出把一塊布料蒙在嘴上,用吹氣的辦法,比較布的透氣性能。把布舉起來,對(duì)著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡觀察布的孔隙。

  耐磨性能實(shí)驗(yàn):學(xué)生還會(huì)提供不同的辦法,用石頭磨,把布放到地上磨等等各種辦法�?隙▽W(xué)生的想法,并提供砂紙這種工具,指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用。

  用砂紙打磨布(固定次數(shù)),觀察哪塊布磨損最嚴(yán)重,比較布的耐磨性能。也可以對(duì)比假如要把不同的布料磨破,看哪塊布用砂紙打磨的次數(shù)多。

  討論后最后得出做四個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

  實(shí)驗(yàn)一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水,觀察哪塊布擦的干凈,確定布的吸水性能的優(yōu)劣。

  實(shí)驗(yàn)二、撕下布的纖維,并用力撕斷它,比較布的堅(jiān)固程度。

  實(shí)驗(yàn)三、把一塊布蒙在嘴上,用吹氣的辦法,比較布的透氣性能,并用放大鏡觀察布。

  實(shí)驗(yàn)四、用砂紙打磨布(固定次數(shù)),比較布的耐磨性能。

  班額量較大的情況下,組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),教師密切觀察,注重安全。

  指導(dǎo)學(xué)生以貼畫的方法做實(shí)驗(yàn)報(bào)告,把布各分成兩類,吸水性強(qiáng)和吸水性弱的;堅(jiān)固的和不太堅(jiān)固的……。學(xué)生直接把小布片貼在教師設(shè)計(jì)好的紙,制成非常直觀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。這樣將十分有利于學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

  組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并匯報(bào),大家再對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論,以得到正確的結(jié)論。還可以把學(xué)生記錄制成墻報(bào)展覽。

  [課后小結(jié)]

  學(xué)生興致很高,在積極的探究過程中學(xué)到了知識(shí)。

  學(xué)生在討論過程中已經(jīng)開始意識(shí)到關(guān)于“分類標(biāo)準(zhǔn)”的問題,即每個(gè)小組的分類標(biāo)準(zhǔn)可能不統(tǒng)一。

  本次課要非凡注重組織好學(xué)生活動(dòng),注重安全。因?yàn)椴糠謱?shí)驗(yàn)器材對(duì)孩子來說有危險(xiǎn)性,如玻璃、鑷子等。

  假如班額量小的話,教師可以關(guān)注學(xué)生的在探索的過程中,提出的假設(shè),設(shè)計(jì)更新的實(shí)驗(yàn),充分進(jìn)行說理和辯論。更有利于孩子養(yǎng)成進(jìn)行相互討論,把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習(xí)慣。老師可以更關(guān)注孩子的想法,鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論和多種嘗試。

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  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、通過對(duì)布的研究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究的愛好;通過觀察布,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

  2、利用感官或借助工具等多種方法,觀察和比較出布的不同性能和織法;能描述出觀察比較的結(jié)果。

  3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。

  本次教學(xué)活動(dòng)通過對(duì)布的某些性能進(jìn)行對(duì)比研究,激發(fā)學(xué)生探究的愛好,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),并能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果向全班匯報(bào)。教學(xué)活動(dòng)中要非凡組織引導(dǎo)小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,組織好學(xué)生匯報(bào)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  組織好四個(gè)小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生記錄非常直觀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

  [教學(xué)用具]

  每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡;老師另備一份。

  [教學(xué)過程]

  在研究過衣服的科學(xué)后,來討論布的秘密是水到渠成的事。

  首先,引導(dǎo)學(xué)生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。

  比如,小朋友在夏季天非凡熱的時(shí)候穿什么樣的衣服舒適?小朋友會(huì)提出穿薄的,透氣的,吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適?小朋友會(huì)說穿厚的,保暖的……。還可以問內(nèi)衣什么樣的舒適,外衣什么樣的耐穿等等。

  充分討論后學(xué)生可以歸納得到結(jié)論:不同種類的衣服應(yīng)該選取不同的.布料來制作,服裝有多種多樣的,制作衣服的布料也是多種多樣的,不同的布料的特性是不同的。

  討論后明確這次課我們將研究布的四種特性:透氣性、耐磨性、堅(jiān)固程度和吸水性。

  接下來引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

  吸水性能實(shí)驗(yàn):學(xué)生會(huì)提出把水滴在布上,看哪塊布吸水快;還有學(xué)生會(huì)提出把布放到水里,看哪塊布料先浸濕;用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水,觀察哪塊布擦的干凈……。

  學(xué)生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應(yīng)該提醒學(xué)生注重要定量研究。比如,在布料上或在桌子上滴的都是一滴水,否則就無法對(duì)比。這樣,有助于培養(yǎng)學(xué)生從小設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn),即進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),要保證只對(duì)比一種變量,而其他條件要保持一致。

  堅(jiān)固程度實(shí)驗(yàn):學(xué)生會(huì)提供不同的辦法,用手撕布或者用刀割布,比較布的堅(jiān)固程度。學(xué)生用手能很快撕破無紡布,但是卻很不輕易撕破其他布料。可以引導(dǎo)學(xué)生先撕下布的纖維,并盡力撕斷它,比較布的堅(jiān)固程度。而使用刀具對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生比較危險(xiǎn),尤其在班額量較大的班級(jí),教師不輕易保證學(xué)生的安全,可以先肯定這種方法,然后引導(dǎo)學(xué)生采用更安全的辦法。

  教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。

  課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅(jiān)固程度的方法非常適合定量研究,但是需要預(yù)備更大的布料以得到較長(zhǎng)的布纖維,并且使用較大質(zhì)量的鉤碼,否則實(shí)驗(yàn)不好操作。

  透氣性能實(shí)驗(yàn):學(xué)生會(huì)提出把一塊布料蒙在嘴上,用吹氣的辦法,比較布的透氣性能。把布舉起來,對(duì)著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡觀察布的孔隙。

  耐磨性能實(shí)驗(yàn):學(xué)生還會(huì)提供不同的辦法,用石頭磨,把布放到地上磨等等各種辦法�?隙▽W(xué)生的想法,并提供砂紙這種工具,指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用。

  用砂紙打磨布(固定次數(shù)),觀察哪塊布磨損最嚴(yán)重,比較布的耐磨性能。也可以對(duì)比假如要把不同的布料磨破,看哪塊布用砂紙打磨的次數(shù)多。

  討論后最后得出做四個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

  實(shí)驗(yàn)一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水,觀察哪塊布擦的干凈,確定布的吸水性能的優(yōu)劣。

  實(shí)驗(yàn)二、撕下布的纖維,并用力撕斷它,比較布的堅(jiān)固程度。

  實(shí)驗(yàn)三、把一塊布蒙在嘴上,用吹氣的辦法,比較布的透氣性能,并用放大鏡觀察布。

  實(shí)驗(yàn)四、用砂紙打磨布(固定次數(shù)),比較布的耐磨性能。

  班額量較大的情況下,組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),教師密切觀察,注重安全。

  指導(dǎo)學(xué)生以貼畫的方法做實(shí)驗(yàn)報(bào)告,把布各分成兩類,吸水性強(qiáng)和吸水性弱的;堅(jiān)固的和不太堅(jiān)固的……。學(xué)生直接把小布片貼在教師設(shè)計(jì)好的紙,制成非常直觀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。這樣將十分有利于學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

  組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并匯報(bào),大家再對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論,以得到正確的結(jié)論。還可以把學(xué)生記錄制成墻報(bào)展覽。

  [課后小結(jié)]

  學(xué)生興致很高,在積極的探究過程中學(xué)到了知識(shí)。

  學(xué)生在討論過程中已經(jīng)開始意識(shí)到關(guān)于“分類標(biāo)準(zhǔn)”的問題,即每個(gè)小組的分類標(biāo)準(zhǔn)可能不統(tǒng)一。

  本次課要非凡注重組織好學(xué)生活動(dòng),注重安全。因?yàn)椴糠謱?shí)驗(yàn)器材對(duì)孩子來說有危險(xiǎn)性,如玻璃、鑷子等。

  假如班額量小的話,教師可以關(guān)注學(xué)生的在探索的過程中,提出的假設(shè),設(shè)計(jì)更新的實(shí)驗(yàn),充分進(jìn)行說理和辯論。更有利于孩子養(yǎng)成進(jìn)行相互討論,把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習(xí)慣。老師可以更關(guān)注孩子的想法,鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論和多種嘗試。