教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，背誦自己喜歡的段落。

　　3.發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。

　　教學(xué)建議

　　本文作者善于運用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，更贊美具有這種品性的人。

　　文章起筆就借維吾爾族的俗語胡楊三千年，抒發(fā)人們對胡楊頑強生命力的贊美之情。

　　接著第3～5段的開頭都采用了設(shè)問的方法，調(diào)動我們閱讀的興趣，留下了思考的空間。

　　第7段寫但是就是這樣成長起來的胡楊，對人類的`貢獻卻是徹底的。胡楊的干、枝葉和樹汁作用都很大。此時，作者已經(jīng)將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現(xiàn)出來：不畏艱險、無私奉獻。作者由獨鐘情胡楊，到動心于胡楊在惡劣環(huán)境中具有的頑強生命力；從贊美胡楊是有毅力和意志的生命，到贊美它只知道默默地奉獻，從來沒有索取的高尚品格。

　　本文語言質(zhì)樸真切，富有變化。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用了多種修辭手法。例如，像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上有人傷害了它，它就從傷口流出眼淚用了擬人和比喻的手法。這樣的胡楊，怎不叫人動心一句用了反問的手法。更或許是由于胡楊獨特的生存環(huán)境吧一句用了設(shè)問的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。

　　本課要著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。本文激情洋溢，適合于朗讀。

　　建議本課用1～2課時。

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