作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的生物實(shí)驗教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物實(shí)驗教案 1
目的要求：
1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時裝片的基本方法；
2、認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；
3、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
材料用具：
洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。
方法步驟：
一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片
�。ㄒ唬�(zhǔn)備
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
2、把載玻片放在實(shí)驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。
（二）制作臨時裝片
3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。
4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。
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5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。
6、用吸水紙從蓋玻片的`另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。
二、觀察臨時裝片
洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞
三、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖
依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個細(xì)胞畫全各部分，周圍的細(xì)胞只勾出輪廓就可以了。
四、討論：
1、制作臨時裝片時，染色會對細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時裝片？
答：染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對活細(xì)胞的生物活性往往會有很大影響，有時甚至是死亡。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時裝片。
2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？
答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。
五、課外練習(xí)
制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時裝片
生物實(shí)驗教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2、通過調(diào)查，描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：調(diào)查法的一般步驟及生物分類方法。
難點(diǎn)：撰寫調(diào)查報告。
學(xué)習(xí)過程：
一、情境引入
1、某生物小組要想了解北關(guān)市場的各種蔬菜其銷售狀況，這時我們常用到調(diào)查法。
2、當(dāng)你走進(jìn)農(nóng)田，要記錄你所看到的生物并對其進(jìn)行分類，應(yīng)采用什么方法。
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：嘗試應(yīng)用調(diào)查法
1、自學(xué)教材P7—P9頁，結(jié)合調(diào)查活動，總結(jié)出調(diào)查的一般方法。
自學(xué)提示：
�。�1）結(jié)合紅背景內(nèi)容，熟悉調(diào)查時應(yīng)注意什么問題。
�。�2）在農(nóng)田調(diào)查中，是否只調(diào)查植物。
�。�3）設(shè)計調(diào)查農(nóng)田生物的調(diào)查表。
（4）調(diào)查時，能否損傷動植物或破壞它們的生活環(huán)境。
（5）結(jié)合P9頁討論題，討論回答
2、小結(jié)討論，交流問題
3、師生歸納總結(jié)
學(xué)習(xí)任務(wù)二：對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類
1、自學(xué)P9頁最后一段，對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類。
自學(xué)提示：
�。�1）玉米屬于植物，它的分類依據(jù)是什么？
�。�2）生物的分類依據(jù)一般有幾種？
�。�3）對你調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，并說出你的分類依據(jù)？
2、小組討論，交流回答問題
3、師生歸納總結(jié)
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、拓展應(yīng)用
小明在調(diào)查神童山的生物種類時，發(fā)現(xiàn)一株不認(rèn)識的'植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學(xué)校請教老師。你認(rèn)為他的做法對嗎？請簡述理由。
五、診斷評價
1、下列活動，可采用調(diào)查法進(jìn)行的是（）
A、第五次全國人口普查
C、優(yōu)良作物品種的培育B、海底珊瑚礁成分的測定D、光照對植物生活的影響
2、某同學(xué)在調(diào)查活動結(jié)束后，將有關(guān)的生物分成了植物，動物他所采取的分類依據(jù)是（）
A、生物用途B、生活環(huán)境C、比大小多少D、形態(tài)結(jié)構(gòu)
3、調(diào)查時首先要明確和制訂合理的，有時因為調(diào)查的范圍很大，不可能逐亡調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為，調(diào)查過程中要，對調(diào)查結(jié)果要，有時要用。
生物實(shí)驗教案 3
一、實(shí)驗設(shè)計思想：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義理論，旨在探究多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新課改下的生物實(shí)驗整合點(diǎn)和切入點(diǎn)，構(gòu)建整合的環(huán)境。
搭建優(yōu)化實(shí)驗過程及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺；創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。
二、實(shí)驗?zāi)康囊螅?/strong>
1.認(rèn)識人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)制作臨時裝片和使用顯微鏡。
3.畫一個口腔上皮細(xì)胞圖。
三、探究實(shí)驗準(zhǔn)備：
1、實(shí)驗材料準(zhǔn)備
顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水，稀碘液（或龍膽紫），水紙。
2、實(shí)驗安排全班56人，4人一組，共分14組。
3、課時安排：l課時。
四、實(shí)驗探究過程：
一、實(shí)驗預(yù)習(xí)探究提綱：（投影展示，師生切磋，為實(shí)驗的順利進(jìn)行作鋪墊）
1、在潔凈的'載玻片中央，為什么要用0.9%的生理鹽水？
2、刮取口腔黏膜時為什么要消毒牙簽？
3、把牙簽上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下？吸
生物實(shí)驗教案 4
實(shí)驗?zāi)康?/strong>
探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時，可以產(chǎn)生淀粉。
背景資料
葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所。沒有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。
教學(xué)目標(biāo)
1．知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
2．運(yùn)用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
實(shí)驗關(guān)鍵
讓學(xué)生嘗試設(shè)計實(shí)驗，并掌握一定的實(shí)驗操作技能。
實(shí)驗器材
盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
師：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動物也是如此。那么人和動物的最根本的食物從何而來？難道綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要一定的營養(yǎng)，它不僅能自己供給自己食物，而且同時還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物，養(yǎng)活著我們�？梢赃@樣說：沒有綠色植物，就沒有地球上其他的生物，包括我們自己在內(nèi)�？梢�，綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？制造的有機(jī)物是什么？我們能不能用實(shí)驗來探究一下？
2.實(shí)驗：綠葉在光下制造有機(jī)物
師：昨天讓大家按P119實(shí)驗步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒有？
生：做了。
師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗按實(shí)驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。
生：完成實(shí)驗。
學(xué)生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。
學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。
學(xué)生丙準(zhǔn)備酒精燈，并點(diǎn)燃酒精燈。
學(xué)生丁準(zhǔn)備清水，并漂洗葉片。
學(xué)生戊滴加碘液。
師：通過實(shí)驗及觀察到的現(xiàn)象，下邊大家來共同討論在實(shí)驗過程中遇到的一些問題及細(xì)節(jié)。教師同時用投影打出小組討論提綱：
1．為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗之前要在黑暗處放一晝夜？
2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？
3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？
4．加碘液的目的是什么？用來什么成分？其結(jié)果說明什么？
生：小組討論，并選出代表回答問題。
小組1回答問題1：實(shí)驗前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗，這樣實(shí)驗中用碘液檢驗的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗過程中制造的，而不可能是葉片在實(shí)驗前貯存的。
小組2回答問題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來是為了與其他葉片作對照�？纯凑展獾牟课缓筒徽展獾牟课皇遣皇嵌寄苤圃斓矸�。
小組3回答問題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因為酒精的沸點(diǎn)比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費(fèi)，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危險。這一步驟的目的是使葉片中的`色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀察。
小組4回答問題4：向葉片中加碘液是因為碘液遇淀粉可變成藍(lán)色，故可用碘液來葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過實(shí)驗可知：葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，而遮光部分未變藍(lán)色，說明葉片見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。
（各小組可相互補(bǔ)充、完善）
3.課堂
師：通過實(shí)驗我們可以得到什么結(jié)論？
生：結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。
結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗手冊。
板書設(shè)計
探究綠葉在光下制造有機(jī)物
結(jié)論1：葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。
結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
教后反思
1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較
生物實(shí)驗教案 5
一、實(shí)驗?zāi)康模?/strong>
清晰地看到無機(jī)物和有機(jī)物。
二、該實(shí)驗在中學(xué)生物教學(xué)中的地位與作用：
“認(rèn)識有機(jī)物和無機(jī)物”是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第50頁的一個實(shí)驗。無機(jī)物和有機(jī)物是構(gòu)成細(xì)胞的重要物質(zhì)，為了讓學(xué)生能更深入地認(rèn)識無機(jī)物和有機(jī)物，更好地了解細(xì)胞的生活，我設(shè)計了該實(shí)驗。
三、教材實(shí)驗不足之處:
1、取材不理想，選用了小麥種子。
2、實(shí)驗結(jié)果不明顯，種子燃燒后看不到有機(jī)物，只能領(lǐng)會到被燒掉的.是有機(jī)物。
四、實(shí)驗創(chuàng)新與改進(jìn)之處：
1、取材方面：選用了大魚肋骨。
2、實(shí)驗方面：由一個實(shí)驗——燃燒小麥種子，改為了兩個實(shí)驗，即骨的煅燒及骨的脫鈣。
3、通過實(shí)驗，能讓學(xué)生清晰地看到無機(jī)物和有機(jī)物。
五、實(shí)驗步驟：
1、用鑷子夾取魚骨在酒精燈上煅燒，觀察骨的顏色變化，并聞煅燒過程中的氣味。骨的煅燒
2、將大魚肋骨放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸的燒杯中，約過15分鐘左右，將大魚肋骨用鑷子取出，并在清水中洗去肋骨上的鹽酸，觀察骨的變化特點(diǎn)。
六、實(shí)驗結(jié)果：
�。�、骨煅燒后，燒掉了有機(jī)物，剩下了硬脆的無機(jī)物。
�。病⒐窃邴}酸中浸約15分鐘后，溶解了無機(jī)物，剩下的是有機(jī)物，而且將剩下的有機(jī)物用鑷子取出后，再用清水沖洗，能用手將這一根大魚肋骨彎曲并打成結(jié)。
所以，整個實(shí)驗效果非常明顯。
七、小結(jié)：
該實(shí)驗效果明顯，取材容易，操作時間短，簡單明了，設(shè)計嚴(yán)密。通過實(shí)驗?zāi)軌蚪o學(xué)生直觀而真切的感受，使其認(rèn)識更深刻，理解更透徹。
生物實(shí)驗教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述部分所調(diào)查生物的特征
三、課前準(zhǔn)備：
幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程：
1、把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，
各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。
2、注意事項：
如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。
4、紀(jì)律要求：
出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀(jì)律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方
法）并對個別小組作出表揚(yáng)。總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問題：1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環(huán)境？
探究光對鼠婦生活的影響
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗變量和設(shè)計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯圩o(hù)實(shí)驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗變量和設(shè)計對照實(shí)驗。難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準(zhǔn)備
學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學(xué)過程
1、影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
2、制定實(shí)驗方案及設(shè)計實(shí)驗方案
各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗。
充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。
實(shí)驗探究
結(jié)果交流
教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？
布置課后作業(yè)：
有興趣的`小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
練習(xí)使用顯微鏡教案
教學(xué)目標(biāo)
①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
�、壅J(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布；
學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法
講授新課思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上的細(xì)胞。
取鏡和安放：
強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？
1．顯微鏡的構(gòu)造
學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。
隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。
2.顯微鏡的使用對光
�。�1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。
�。�2）左眼看，右眼睜。
（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
�。�1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。
帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。
情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。
思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀察。
認(rèn)真觀看
動手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：
�、賹懹小癳”字的玻片；
�、谟∮袛�(shù)字的透明紙；
�、蹌又参锊Ｆ瑯�(biāo)本；
�、軐懹袛�(shù)字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）
巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。
強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。
生物實(shí)驗教案 7
說課內(nèi)容：七年級生物（上）《觀察植物細(xì)胞》
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的'愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
�。�1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
�。�2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
�。ǎ常⒗L制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
�。ǎ矗�、練習(xí)。
（５）、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
�。ǘ�、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
�。�1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實(shí)驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。
（三）、學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
�。�1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
�。�2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
�。�4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
�。�5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
�。ㄋ模�、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。
（五）、課堂小結(jié)：
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
�。�、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能
生物實(shí)驗教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
傳授"對照實(shí)驗"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體驗"實(shí)踐—理論— 實(shí)踐"的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗探索的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗探究能力與創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┑匚�、作用和意義
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、()細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的知識后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學(xué)生認(rèn)識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
�。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
體會對照實(shí)驗的基本思想
利用實(shí)驗探索的直觀性，借助實(shí)驗現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的問題。
難點(diǎn)：
酶的特性的實(shí)驗探究
學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響
�。ㄈ┚幣盘攸c(diǎn)
1、簡潔明了
"酶與酶促反應(yīng)"知識介紹精干，便于閱讀；
"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清楚
2、注重探究
知識與動手結(jié)合
知識與動腦結(jié)合
3、圖群豐富
實(shí)驗圖示、知識圖示、實(shí)物圖示結(jié)合
三、教學(xué)對象
�。ㄒ唬┲R與經(jīng)驗
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實(shí)驗的基礎(chǔ)。
2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗。
�。ǘ⿲W(xué)法與技巧
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗探究等學(xué)習(xí)方法
2、學(xué)生具備實(shí)驗探究的基本常識
�。ㄈ┌l(fā)展與提高
1、培養(yǎng)動手能力，提高實(shí)驗設(shè)計技能
2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┰O(shè)計思想
1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)
知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)
2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗分析
3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律
感性認(rèn)識到理性認(rèn)識
設(shè)計思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實(shí)現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題的`自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對實(shí)驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達(dá)到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)知識的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實(shí)驗方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。
�。ǘ┓椒ㄅc手段
1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實(shí)驗探索、分析與歸納
2、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗法、多媒體輔助教學(xué)
生物實(shí)驗教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設(shè)計原理。
難點(diǎn)：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實(shí)驗的設(shè)計。
三、材料用具
盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機(jī)）、清水、試管夾
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時后備用。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。
設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？
帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個實(shí)驗。
（三）實(shí)驗講授
1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的.材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實(shí)驗的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和
2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
（四）實(shí)驗過程
1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
�。▎l(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。
�。�1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。
�。▎l(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）
�。�2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗桌。
�。▎l(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實(shí)驗的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）（3）、觀察實(shí)驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。（4）、分析得出結(jié)論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
五、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。
注意事項：
a．從上述實(shí)驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗。
c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。
4、整理實(shí)驗儀器。
實(shí)驗教學(xué)反思：
學(xué)生通過閱讀教材中的實(shí)驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個思考題，學(xué)生理解了每一個實(shí)驗步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，做實(shí)驗時就會更加積極主動。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生物實(shí)驗教案 10
一、實(shí)驗?zāi)康?/strong>
初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
二、實(shí)驗原理
1．還原糖的鑒定原理 生物組織中普遍存在的還原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團(tuán)（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。
斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應(yīng)式如下：
CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O
用斐林試劑鑒定還原糖時，溶液的顏色變化過程為：淺藍(lán)色 棕色 磚紅色(沉淀)。
2．蛋白質(zhì)的鑒定原理 鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時，常用雙縮脲法，使用的'是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液(A)和質(zhì)量濃度為0.01 g／mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng)。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。
3．脂肪的鑒定原理 脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ 染成紅色
三、實(shí)驗過程
見書Ｐ18
四、實(shí)驗用品
見書Ｐ18
五、注意
1.關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗，在加熱試管中的溶液時，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向?qū)嶒炚�，以免試管�?nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。
2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
3．蛋白質(zhì)的鑒定中先加雙縮脲A，再加雙縮脲B
六、討論
鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根據(jù)是什么？
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