太陽的話教案

2021-04-09 教案

　　太陽的話教案【1】

　　教材依據(jù)：北師大版語文第十冊第九單元“太陽”的第一篇主體課文;

　　設計理念：

　�。�1）少教多學：突出學生的主體地位，凸顯教師的主導地位，將課堂營造成學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的學習空間，指導通過細讀文本，了解內容，體會課情感。

　　（2）主題教學：本單元的主題是“太陽”，結合文本內容，了解太陽的光明與溫暖，是大自然能量的源泉，能夠給人以力量的鼓舞等特點，體會太陽這一意象的象征意義。

　�。�3）讀悟結合：充分把握文詩歌感情豐富的特點，指導學生朗讀，讀出梯度，讀出韻味，熟讀成誦，將誦讀和感悟有效結合。

　　3、教材解析：《太陽的話》是著名作家艾青在延安時期寫的一首詩歌，體現(xiàn)了追求光明的理想，作者用太陽象征光明與希望，用緊閉著門戶的木板房比喻當時人們生活的閉塞、陳舊、落后的環(huán)境，以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現(xiàn)狀，迎接光明！

　　4、生情分析：四年級學生能夠獨立識字、自主朗讀，能夠提出自己比較感興趣的問題，并且聯(lián)系上下文及相關資料理解文本，較為清晰和完整地表述自己的看法。對于一般的寫作方法有一定的認知，能夠體會重點詞句和表達方式的效果，拓展想像能力及語言創(chuàng)作能力較好。但學生對于新中國成立之前的國情和民情缺乏了解，沒有深刻的感受，需要通過引導才能了解和體會，更好地為文本閱讀服務。

　　教學目標：

　　1、認識本課3個生字，會寫2個生字，重點學習“撒”的書寫。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。指導學生通過自主質疑、閱讀解疑的學習過程讀懂課文內容，了解創(chuàng)作背景，體會作者情感。

　　3、通過學習文本，體會作者熱愛國家、關注人民、積極光明的生活態(tài)度。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者對人們的希望，體會作者的人生態(tài)度和改變國民生活環(huán)境及心態(tài)的急切心情。

　　教學難點：

　　體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達對人們的召喚。

　　教法：談話討論法、質疑引導法、指導誦讀法；

　　學法：圖文結合法、細讀解疑法、合作交流法；

　　教師準備：教學課件

　　學生準備：搜集關于艾青的資料

　　課時安排：一課時

　　一、質疑導入：

　　1、板書課題：

　　齊讀課題，大家想知道什么？

　�。ㄊ崂韺W生疑問，指導學生運用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。）

　　2、這篇文章的作者是艾青，對于他你想知道什么？

　�。ㄒ龑W生提出：艾青是一位怎樣的作者，為什么要寫這篇文章？）

　　誰搜集了關于艾青的資料，和大家交流一下！

　�。ㄖ该涣�，初步了解艾青的作品及人物風格。）

　　二、閱讀理解、體會情感：

　　1、初讀課文：

　�。�1）自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子；

　�。�2）同桌兩人互相檢測，看是否達到閱讀要求；

　�。�3）指名朗讀，師生共同點評提升。

　�。�4）教師范讀，注意讀出詩的節(jié)奏和韻味。

　　2、質疑回顧：

　�。�1）讀了課文之后，剛才那些問題的答案找到了嗎？

　　孩子結合初讀成果了解：

　�。ㄌ柌荒苷f話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話；）這是課文的基本寫法！

　�。� 太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進人們心的空間；）這是太陽的愿望！

　�。ㄌ栂雽δ切╆P在房子里的人們說話~）

　　是嗎？請你找到相關的詩句！

　　（指名讀“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”。）

　　師：這是一間怎樣的房子？

　�。ㄖ缹W生體會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子�。�

　　如果人長期生活在這間房子里，他們是怎樣的人？

　�。ㄒ龑w會人們的生活境遇和心態(tài)，明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。）

　　師小結：有疑問的孩子才是愛學習的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會學習的孩子。

　　3、深入質疑：在沒讀課文之前，我們就有這么多的的問題，并一一解答了。如果在仔細讀課文，你又會有什么問題呢？

　�。�1）孩子們默讀課文，再次質疑：

　�。�2）同桌交流問題，嘗試解決簡單疑問，注意聯(lián)系文本內容。

　�。�3）全班交流：

　　預設1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物？而左下角卻有像雪一樣的東西？

　　點評質疑角度，從插圖入手。指導學生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心！

　　深入引導：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什么呢？

　�。ㄖ笇W生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，并體會這背后的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香氣”代表對生活的美好暢想；“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤�。�

　　引導語言表達：，你能看著插圖說說，還可以送什么嗎？試著用詩歌的句式來表達！

　�。ㄖ笇W生語言遷移：我?guī)е鴦傞L出的嫩芽，我?guī)е渚G的樹葉，我?guī)е利惖幕ò�，我�(guī)е嗲嗟男〔荨ぁぁぁぁぁぃ?/p>

　　你帶來的美好事物又有何特殊含義呢？

　�。ㄖ该窒碜约旱拿篮眯脑�。）

　　小結提升：原來作者要送給人們的是這么豐富的情感，那你了解作者其人了嗎？

　�。ㄒ龑W生評論，艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。）

　　預設2：發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點

　　文中為什么多處用到了重復的語句？

　　（指導學生體會作者用反復的手法體現(xiàn)急切的心情。）

　　你能讀出這份心情嗎？

　�。ㄖ该首x，指導提升。）

　　引向廣泛：你還發(fā)現(xiàn)了文本在寫法方面的什么特色？

　�。ㄒ龑W生縱觀全文，整首詩運用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關系顯得很親切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發(fā)人們的思考；作者的寫作還很有順序等寫作特點。）

　　4、指導熟讀成誦：

　　多么有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節(jié)嗎？

　　（學生練習背誦后展示，指導逐步背誦全文。）

　　三、對比閱讀，練習鑒賞：

　　《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關，他們有何異同？

　�。ㄖ笇W生進行對比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內容不同，表現(xiàn)方式不同，寫作手法不同等。）

　　為什么都選擇“太陽”作為主要內容呢？

　�。ㄒ龑W生體會太陽的意象有著特殊的意義，代表著光明和溫暖，代表著積極向上的生活態(tài)度，代表著人生的不斷追求等，激發(fā)學生對太陽、自然的熱愛�。�

　　四、小結全文，明確內容、寫法：

　　五、布置作業(yè)：

　　1、互相檢查課文背誦；

　　2、搜集更多和太陽有關的成語、古詩或者文章片段。

　　太陽的話教案【2】

　　教材分析：

　　這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

　　學情分析：

　　自使用北師大版教材以來，學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

　　教學方法：

　　讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

　　2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

　　二、逐層讀文，整體感知

　　1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

　　2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

　　3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

　　4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？

　　[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

　　三、再讀詩歌，體味情感

　　1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

　　2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。

　　根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

　�。�1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里�！�

　　同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

　　相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

　　“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好�！�

　　同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

　�。�2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）

　　帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

　　（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑茸x，并談對這句話的理解。）

　　同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

　　聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的'人間……”

　　相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

　�。�4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。

　　[設計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]

　　四、誦讀詩歌，情感升華

　　太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

　　1、師生齊朗誦。

　　2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。

　　3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

　　4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。

　　5、比賽背誦詩歌。

　　[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

　　五、談收獲，記感受

　　同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

　　[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

　　六、拓展延伸，情感深化

　　太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

　　[設計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。設計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維。]

　　教學反思：

　　本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養(yǎng)得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學比較成功。

　　總評：

　　這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設計者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。教師在指導朗讀時，落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。

　　一首擬人化的詩歌，在設計者的精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。