在學(xué)習(xí)和工作的日常里，匯報(bào)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，匯報(bào)時(shí)通常會(huì)多講一些重點(diǎn)工作的內(nèi)容，非重點(diǎn)的內(nèi)容簡單介紹即可，不過，你會(huì)寫匯報(bào)嗎？以下是小編為大家整理的中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通過近三個(gè)月的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看了各位名校長的授課視頻，又聽了專家們深入淺出的講解，也研討了他們出示的經(jīng)典案例，使人受益匪淺，不但豐富了我的理論知識(shí)，更新了教育教學(xué)和管理方面的理念；而且讓我增長了見識(shí)，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。結(jié)合我校的實(shí)際，不僅有很多感悟，同時(shí)也在不斷的反思：如何做好學(xué)校的管理工作？如何做到規(guī)范化管理？如何讓管理的效能最大化？的確是該好好思考的問題。學(xué)以致用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。下面我談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)校管理工作思考的意見，并且在實(shí)際工作中要體現(xiàn)出來，讓全體師生形成共識(shí)，進(jìn)而精誠團(tuán)結(jié)、通力合作，使學(xué)校各項(xiàng)工作上水平上臺(tái)階。
一、教師管理
"管理"兩個(gè)字分"管"與"理","管"是用制度管，"理"應(yīng)該用感情去管，也就是說要管理好一個(gè)學(xué)校，做好教師管理工作，既要有必要的制度，也少不了情感管理。制度主要體現(xiàn)在管理的精細(xì)化上，只要制度達(dá)到精細(xì)化程度，制度的"威"就自然而生、制度的"嚴(yán)"就不言而喻。一句話，細(xì)節(jié)決定成敗！
我重點(diǎn)談情感管理，情感管理的關(guān)鍵是看校長是怎么做的？就是把"急風(fēng)驟雨"型的管理變?yōu)?潤物無聲"的管理。說白了就是只有管理者與被管理者之間要有情感，才能達(dá)到管理的"潤物無聲".記得有人說過這樣一句話"工作就是情感，情感也是工作"這需要校長去同教師交流溝通情感，那么要與教師溝通就必須了解你的教師，掌握其性格特點(diǎn)，你象有的教師是個(gè)"細(xì)致手",有的教師是個(gè)"熱心腸",有的教師重臉面，還有的教師顧大局等等。你作為校長就要多發(fā)現(xiàn)教師身上的"閃光點(diǎn)",采取因地制宜、因人而宜的方法，去創(chuàng)造條件，使教師在情感上獲得事業(yè)上的成功與滿足感，獲得自我價(jià)值的提升。在一定程度上講情感管理高于或大于制度管理，只有這樣才能使各項(xiàng)工作開展比較順利，才能創(chuàng)造"和諧".情感溝通并不是多難的事，例如說，校長能做到早到校，燒好茶水，幫助學(xué)生掃掃校園，開會(huì)主動(dòng)給男教師讓根煙，與教師在一起說說話，談?wù)剣掖笫�、逸聞趣事、身邊小事，遇到特殊�?jié)日全校教師聚一下隨便吃頓飯等，都是很好的情感交流，"人非草木，孰能無情","路遙知馬力，日久見人心",只要真誠的善待教師，好些困難就變得很容易了。
除此之外，還有一個(gè)問題就是關(guān)注教師的`成長與發(fā)展。必須創(chuàng)造教師幸福的生活，培養(yǎng)生活有品位、格調(diào)高雅、身心和諧的魅力教師。一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)校，教師員工生活的幸福指數(shù)就會(huì)很高，教師享受教育過程、喜歡親近學(xué)生、同事和睦友善、校園文化豐厚；一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)校，學(xué)生向往校園生活、習(xí)慣良好、興趣廣泛、愛戴老師、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)健體、會(huì)合作。學(xué)校和教師的發(fā)展歸根到底就是為了學(xué)生的發(fā)展，不快樂的教師不可能教出快樂的學(xué)生，不健康的教師不可能教出健康的學(xué)生。只有關(guān)注教師發(fā)展，促進(jìn)教師成長，才能促進(jìn)學(xué)校教育的明天更加和諧！
二、學(xué)生管理
采用的是"三位一體"管理模式，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。所謂"三位一體"就是"三位"管理同時(shí)服務(wù)于"一體"――學(xué)生。一是教師值周值班的管理。制定《教師值周值班制度》：全校所有的教師都參與值周值班，分四組，每兩位教師為一組，其中一位必須是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，同時(shí)也是這一小組的組長。一組教師一周，按分組順序輪換進(jìn)行值周值班工作。主要工作職責(zé)，涉及到《校園規(guī)范管理細(xì)則》和《班級(jí)目標(biāo)考評(píng)》的檢查工作；時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的安全；做好樓道值班和護(hù)送路隊(duì)工作；協(xié)調(diào)學(xué)生糾紛，處理學(xué)校以及學(xué)生的突發(fā)事件等。值周值班領(lǐng)導(dǎo)和教師把以上這些工作歸類為學(xué)校日常管理中的"日志"、"周志"、"月志".二是 班主任 的班級(jí)管理，這個(gè)是常規(guī)管理不多說。三是學(xué)生的自我管理。我們把這個(gè)學(xué)生自我管理方法，設(shè)立一個(gè)機(jī)構(gòu)叫"值日生聯(lián)合檢查小組".它是由一至五年級(jí)的值日生組成，其中五年級(jí)值日生為組長，佩戴值日生標(biāo)志牌依據(jù)《班級(jí)目標(biāo)考評(píng)辦法》進(jìn)行工作檢查，檢查的時(shí)間上午預(yù)備前20分鐘、下午預(yù)備前30分鐘，各項(xiàng)的檢查結(jié)果都要記錄，執(zhí)筆人為組長，其他組成員監(jiān)督，做到公平公正。若在檢查中發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班級(jí)有問題，本班的值日生馬上反饋的班級(jí)并立即整改。需要說明的是每一天的"值日生聯(lián)合檢查小組"的成員都不會(huì)是同一個(gè)學(xué)生，因?yàn)楦靼嗟闹等丈刻焓遣煌膶W(xué)生擔(dān)任的。就這樣學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c管理，( 國旗下講話 、養(yǎng)成教育、安全等，值周教師講上周總結(jié)，下周建議，公布班級(jí)考評(píng)排名和"好習(xí)慣之星".
二是倡導(dǎo)以人育人
我們往往很重視環(huán)境育人，以常規(guī)思維就是美化、優(yōu)化校園環(huán)境，增加人文氣息，讓冰冷的地面溫暖起來，讓刺眼的白墻說起話來，讓整個(gè)校園漂亮起來。而我校在加強(qiáng)環(huán)境育人外，還倡導(dǎo)了"以人育人"的理念，"以人育人"中的兩個(gè)"人"都是學(xué)生自己，就是用學(xué)生來影響學(xué)生，用學(xué)生的良好言行潛移默化的去感染學(xué)生。我們就此提出了個(gè) 口號(hào) 叫"大手拉小手"和"手拉手"行動(dòng)，"大手拉小手"就是大同學(xué)幫帶小同學(xué)，把良好的行為習(xí)慣、做人理念傳給小同學(xué)，小朋友。因?yàn)樯斫讨赜谘詡�。例如站路�?duì)放學(xué)，高年級(jí)的哥哥姐姐拉著低年級(jí)的弟弟妹妹一起回家，既規(guī)范了整個(gè)隊(duì)列有保障了安全。再例如課間活動(dòng)，大同學(xué)主動(dòng)把平整的場地讓給小同學(xué)活動(dòng)，甚至連上廁所時(shí)大同學(xué)會(huì)提醒小朋友注意安全等等。關(guān)于"手拉手"行動(dòng)我就重點(diǎn)提一提我們的班級(jí)圖書角，每個(gè)班級(jí)的東北角都設(shè)計(jì)一個(gè)圖書架，上面的書有兩個(gè)來源：一是學(xué)校庫存、新購的圖書，另一個(gè)來源就是學(xué)生把自己家里或自己購買的課外讀物捐給班級(jí)。大家相互借閱，一人捐出一本，一班20人就是20本書，一人就可以看20本書。當(dāng)然這中間有個(gè)班級(jí)圖書管理制度，所有的書都登記造冊，特別是同學(xué)們自己的書也都登記好，看是看，還是還，損壞賠償，這都有記錄。期末放假時(shí)誰捐的書誰就帶回家自己保管。就這樣，在相互傳閱過程中，書做為載體，同學(xué)之間，不但建立了深厚的友誼，還學(xué)到了許多知識(shí)。
三是搞好校園"四化 "
搞好綠化、硬化、凈化、美化，不僅僅要上級(jí)的財(cái)力支持，重要的是自力更生，要依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件因地制宜的，從小細(xì)節(jié)上下功夫。我們自己動(dòng)手栽樹，我們可以自己動(dòng)手育花兒，我們自己動(dòng)手平整地面、硬化路面。學(xué)校的美化在于創(chuàng)新，班級(jí)布置由老師們別出心裁的裝飾出來的，溫馨有特色。至于凈化更不用說了，講的是整體形象，"學(xué)校是我家"的觀念早已深入師生內(nèi)心。總之，我們能做到的就是讓師生們在一個(gè)和諧優(yōu)美的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)。
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