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教師工作感悟隨筆

2025-01-21 工作感悟

  在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,我們難免會(huì)萌生一些新的感悟,這個(gè)時(shí)候,文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。不過,很多人都不知道要怎么寫感悟。以下是小編整理的教師工作感悟隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師工作感悟隨筆1

  “愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué),在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績的一種教學(xué)方法。

  政治這門課,往往被認(rèn)為只要讀讀背背成績就上去了,因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),便成了擺在任課教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程,提高學(xué)習(xí)成績,非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可?鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者”。因此,我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。

  一、要有融洽的師生關(guān)系

  教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng),若要學(xué)生樂學(xué),教師必須做到樂教。因?yàn)橛行⿲W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩,即“親其師,才信其道”;所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德,從自身做起,凡是要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,為學(xué)生樹立榜樣,潛移默化地影響學(xué)生,這樣,教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛,學(xué)習(xí)差者不歧視,了解學(xué)生,理解差生,關(guān)心差生,多鼓勵(lì),少批評(píng),努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),使他們的自卑感逐漸消失,激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心,幫助他們提高學(xué)習(xí)成績,多提問,多鼓勵(lì),多輔導(dǎo),讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵(lì),從而尊重教師,激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性,他們?cè)诼犝n過程中,就能全神貫注,聽得投入,學(xué)得扎實(shí),記得牢固,理解得透徹,同時(shí)智力得到發(fā)展,能力也得到進(jìn)一步提高。

  二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸

  亞里士多德說:“思維自疑問和驚奇開始!痹谏险n時(shí),在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無味處,恰如其分地設(shè)置、制造懸念,使之感到驚奇、刺激,產(chǎn)生興奮和熱情,在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí),從而發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如,學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》這一節(jié)課時(shí),先向?qū)W生介紹焦點(diǎn)訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例,展開討論,一下激活了課堂氣氛,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而水到渠成地引出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)則。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,知識(shí)基本當(dāng)堂掌握,效果很是錯(cuò),這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的`另一句話:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者都要無疑,到這里方是長進(jìn)”。又如在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》這一課時(shí),在課前,我先制作了一張表格,讓學(xué)生填寫家庭、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害,課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感生到理性,不斷深化,教學(xué)效果很明顯。

  在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí),教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣,羸發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,發(fā)表獨(dú)立見解,鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、異想天開,開放性地思維。

  教師在設(shè)置問題時(shí)要有一定的層次性和系統(tǒng)性,由易到難,由簡到繁,由小到大,層層推見,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  三、教學(xué)過程要生動(dòng)、活潑

  這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運(yùn)用。初中生仍不減好動(dòng)、愛玩的特性,好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段,寓教于樂,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),感知清晰,樂此不疲,思維主動(dòng)、活潑,記憶也比較牢固。例如,有時(shí)練習(xí)課,教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后,就讓學(xué)生默記,然后要求學(xué)生回答。這種老方法,對(duì)于一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué),能自覺主動(dòng)地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不專心,記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式,刺激學(xué)生的大腦皮層,使之感興趣,愿意去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答;一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問別的同學(xué),這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式,既鍛煉了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線”的原則。又如,復(fù)習(xí)課時(shí),我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法,展開競賽,同學(xué)們踴躍參加,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  以上這些,是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試,這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,提高了學(xué)習(xí)成績。

教師工作感悟隨筆2

  又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了,孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū),作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路,耳聽八方”的看家本領(lǐng)。你聽,又來了:“老師,子騫把我的彩筆扔地上了!”“老師,子騫又來搶我的積木!”我還沒有走到告狀小朋友的身邊,就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說:“老師,子騫最討厭了,上次把我的排筆扔水槽里了!”依宸說:“對(duì),他最討厭,在院子玩時(shí),他總是推我!”俊銘說:“他是壞孩子,我上次畫畫,他把我的畫紙畫的亂七八糟的!他真壞,我們不喜歡他!”

  孩子們爭前恐后的歷數(shù)著子騫的種。種“惡行”,雖然我們對(duì)子騫的調(diào)皮有目共睹,但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭,我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容!區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí),我今天的小結(jié)就是:談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是:很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如:不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評(píng)等等,對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。

  我不禁自問:當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí),如何能建立良好的同伴關(guān)系?長此以往,如不及時(shí)糾正,只會(huì)助長孩子們只看別人的缺點(diǎn),不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習(xí)慣。隨著年齡的增長,幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少,而與同伴的時(shí)間則漸漸增強(qiáng),幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心,則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立,幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴,可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明,而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的`幼兒心懷怨恨,不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。

  作為我們老師更應(yīng)該反思:怎樣向幼兒展示正確的處理方式,我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語言,在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無意傷害時(shí),教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評(píng),而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過程,找出告狀的原因,提出解決問題的建議和解決的方法。

  時(shí)代在變,終身學(xué)習(xí)是教育者自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路,也是21世紀(jì)生存的概念,活到老學(xué)到老,是新世紀(jì)教師的要求,是時(shí)代的呼喚,是教育發(fā)展的要求。作為新世紀(jì)教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過關(guān)斬將一路狂奔……

教師工作感悟隨筆3

  開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)月了,在和孩子們相處的這些日子里,對(duì)于他們的語言能力也有了進(jìn)一步的了解。的確,小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限,在語言表達(dá)上多數(shù)不完整,有的幼兒甚至只會(huì)使用一些簡單的詞或詞組來與別人進(jìn)行交流,在語言方面表現(xiàn)出一定的匱乏,因此,對(duì)小班幼兒進(jìn)行語言方面的培養(yǎng),幫助他們更好地發(fā)展語言是十分重要的。

  一、創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)

  我首先從生活上關(guān)心孩子,讓他們感受到安全感,從而產(chǎn)生依戀,讓他們?cè)谧杂伞捤砂踩沫h(huán)境下,就會(huì)想說,敢說,喜歡說。我常常通過日常生活的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)和幼兒談話,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)。面對(duì)那些生活自理能力較弱的孩子,編一些淺顯易懂、朗朗上口的兒歌來幫助他們。如“手心搓搓,手背搓搓,手指搓搓,小手變干凈了”,使孩子在學(xué)習(xí)洗手的同時(shí)練習(xí)念兒歌,發(fā)展了語言。

  二、引導(dǎo)幼兒積極探索,在主動(dòng)求知中學(xué)習(xí)語言

  給每一位幼兒都提供“說話”的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)每一個(gè)能主動(dòng)發(fā)言的幼兒,不論孩子當(dāng)時(shí)說的對(duì)與否,都首先肯定幼兒積極主動(dòng)地態(tài)度,當(dāng)孩子得到老師的肯定之后,自信心增強(qiáng)“說”的欲望增強(qiáng)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成說前先想的習(xí)慣,把想和說有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)幼兒說話不連貫,經(jīng)常是一問一答的情況,可以采取提供連貫性的詞語成句子的方法,使幼兒把問題割裂開來的思維連貫起來。如:在講述活動(dòng)中讓幼兒用“什么時(shí)候,誰在什么地方干什么”把一句話講完整。注意語言的規(guī)范性和完整性。讓孩子在不經(jīng)意的`同時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展語言,平時(shí)舉手發(fā)言也要求幼兒用關(guān)聯(lián)詞語把一句話講完整運(yùn)用這些方法訓(xùn)練幼兒思維的邏輯性,使他們初步掌握按照順序、有條理地說一段的方法。

  小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),是日積月累的一個(gè)過程。不但要給幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,支持幼兒語言的發(fā)展,還要關(guān)注幼兒語言在一日生活中的應(yīng)用。通過各種手段與方式,促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

教師工作感悟隨筆4

  教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾:一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。

  一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象

  1.教師要樹立“發(fā)展”觀

  “發(fā)展是硬道理”,人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須要打破“只注重書本知識(shí),只注重問題結(jié)果”,以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā),急功近利,有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀,而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天,對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

  2.教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)

  “終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求,所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí),而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí),是否煥發(fā)出生命的活力,使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

  3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

  “差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的差異,實(shí)施有區(qū)別的.分層教學(xué); 在評(píng)價(jià)上,教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求,使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”,理解他們的苦惱,幫他們排憂解難,使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

  二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

  實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,但是《卡》的運(yùn)用過程中,學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目,并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。

  在以后的教學(xué)工作中,我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

  只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng),才能提高學(xué)生的思維能力。為此,教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上,依據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn),抓住知識(shí)的生長點(diǎn),抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識(shí)一經(jīng)建立,便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,建成新的知識(shí)系統(tǒng)。

  三、激發(fā)求知欲望,發(fā)展學(xué)生思維

  在課堂教學(xué)中,教師生動(dòng)活潑的教學(xué)語言,可感具體的教學(xué)內(nèi)容,靈活多樣的教學(xué)形式,在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上,適時(shí)適度地調(diào)控,讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中,這種"道弗牽、強(qiáng)弗抑、開弗達(dá)"的思維激發(fā),有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高,有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣,學(xué)生的思維活動(dòng)也就啟動(dòng)、開展,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)高。

  贊可夫有句名言:"教會(huì)學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生來說,是一生中最有價(jià)值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

教師工作感悟隨筆5

  有過這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師,異常是班主任的不斷探索,不斷努力,經(jīng)過多種途徑采取各種方式,持之以恒,一步一個(gè)腳印地去抓好它,這樣,才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩,不成方圓”的道理,從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣!氨頁P(yáng)”作為一種藝術(shù),在教育過程中有著不可忽略的作用。

  我們班有兩個(gè)小朋友,兩人的特點(diǎn)就是上課不專心,小動(dòng)作連篇不斷,思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀,起先我采取的是批評(píng)、鎮(zhèn)壓的手段,可是效果可想而知。而后,對(duì)于其中的一個(gè)學(xué)生我采用了表揚(yáng)的辦法,只要他有閃光點(diǎn),哪怕是微不足道的一點(diǎn),我都加以表揚(yáng),于是,從那天以后,張行健上課小動(dòng)作明顯減少了不少,就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評(píng)方法,他的提高挺少的.,甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。

  教師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的,不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上,要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為,而不是針對(duì)人,否則,一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥,學(xué)生容易自我否定,自卑,甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為教師應(yīng)注意從正面、進(jìn)取的角度去審視學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),巧妙地在表揚(yáng)中少加批評(píng),可能效果更好。

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