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對(duì)教學(xué)的意見和建議

2022-07-20 意見

  意見的本意是人們對(duì)事物所產(chǎn)生的看法或想法。意見是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)部署工作,指導(dǎo)下級(jí)機(jī)關(guān)工作活動(dòng)的原則、步驟和方法的一種文體。意見的指導(dǎo)性很強(qiáng),有時(shí)是針對(duì)當(dāng)時(shí)帶有普遍性的問題發(fā)布的,有時(shí)是針對(duì)局部性的問題而發(fā)布的,意見往往在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生效力。下面跟著小編來看看對(duì)教學(xué)的意見和建議(精選7篇)!希望對(duì)你有所幫助。

  對(duì)教學(xué)的意見和建議 篇1

  我院教師多孜孜不倦、知識(shí)淵博、恪盡職守者,然,以學(xué)生之需求與見解,或許亦能使我院教學(xué)水平錦上添花,日趨完備。下為學(xué)生對(duì)大學(xué)教育的一點(diǎn)意見。

  第一,學(xué)生更加關(guān)注實(shí)踐性,而非空洞的理論。教學(xué)中,老師們應(yīng)盡量理論聯(lián)系實(shí)際,如此,學(xué)生才有興趣,學(xué)習(xí)也會(huì)更有成效。一味的理論系統(tǒng)學(xué)習(xí),一味的拔高會(huì)逐漸讓大家失去耐心,空洞的理論給學(xué)生一種虛無縹緲的感覺,日漸萎縮的興趣自然要給教學(xué)大打折扣。比如說,一門心理健康課,有的老師會(huì)從何為心理何為健康講起,而后是國外此方面的研究再是國內(nèi)的研究,再是學(xué)習(xí)的意義等。老實(shí)說,沒有多少人會(huì)喜歡這樣的課。這樣的模式對(duì)大學(xué)生的實(shí)際意義又會(huì)有多大呢?也就是說,教學(xué)必須是理論加實(shí)際的。

  第二,教師的講課方式直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)應(yīng)該是循循善誘的,是具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的,是具有創(chuàng)新性的,甚至是教學(xué)要具有充分的顛覆性。照本宣科的時(shí)代早就應(yīng)該終結(jié),枯燥乏味的說教不應(yīng)成為大學(xué)教育的典范。有這樣幾種方式是不受同學(xué)歡迎的:拿著幾張紙干巴巴的講述著本就枯燥并且大家熟知的所謂知識(shí);一張張地放著做好的ppt,念著課件讓學(xué)生在下邊手忙腳亂的做筆記;照本宣科,不敢絲毫創(chuàng)新;老師唱獨(dú)角戲和不斷地頻繁提問。有效地教學(xué)方式是教育的關(guān)鍵所在,一個(gè)很好的、行之有效的教學(xué)方式會(huì)直接影響上課的出勤率,又有哪位同學(xué)不想上精彩的課呢?無可否認(rèn)的是,蔡愛芳老師是我院最受歡迎的老師之一,她的講課是精彩的,死板的文字會(huì)變成生動(dòng)的語言與感覺,具有顛覆性的解釋則會(huì)極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)一定是有效的。

  第三,大學(xué)教師應(yīng)有的風(fēng)范。

  首先是教師除了專業(yè)知識(shí)以外要傳授給學(xué)生什么

  1、積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。我們的老師應(yīng)該是學(xué)生的益友與指路人,而非只是簡單的授課,老師要在每一節(jié)的講授中潛移默化的樹立起學(xué)生正確的價(jià)值取向。也許有些學(xué)生的心智仍不成熟,也許有些學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生迷茫,老師當(dāng)是智者,有能力也有義務(wù)給大家指引光明。要告訴大家明天是好的,社會(huì)里不是只有黑暗,我們的努力會(huì)有回報(bào)。

  2、創(chuàng)新的意識(shí)與能力。老師當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、開明的環(huán)境,讓打擊去想象去聯(lián)想去創(chuàng)造。鼓勵(lì)大家的想法,放棄一言堂,一節(jié)課要成為思維的碰撞、知識(shí)的分享。大學(xué)畢竟要與高中劃清界限與功能。

  3、是一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。這很大程度上也成為了大學(xué)的職責(zé),老師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與技巧。向人學(xué)、向物學(xué),學(xué)習(xí)成功者的品質(zhì),收獲成功的綜合素質(zhì)。

  其次是教師個(gè)人魅力:

  1、性格良好,對(duì)同學(xué)和藹可親,理解學(xué)生關(guān)心學(xué)生,充分尊重學(xué)生意愿并能善加引導(dǎo)。

  2、課堂內(nèi)外與同學(xué)充分的交流,了解是做好任何事的基礎(chǔ)。與同學(xué)們的深入交流將促成教學(xué)的改進(jìn),也加深了感情改變了心情。

  3、為人師表,擁有人格魅力的老師將嚴(yán)于律己,端正舉止。比如說,衣冠的整齊,語言的注意,手機(jī)不會(huì)打擾講課,不會(huì)遲到等。需要注意的是目前學(xué)生對(duì)老師嚴(yán)重遲到的現(xiàn)象已經(jīng)意見很大,對(duì)頻繁的堵車表示質(zhì)疑。

  如此,學(xué)生的一點(diǎn)言語,之于教育的拙見。以達(dá)上聽,或有裨益。

  對(duì)教學(xué)的意見和建議 篇2

  經(jīng)我組織,各寢室長收集到的對(duì)教學(xué)的意見和建議,匯總?cè)缦拢?/p>

  一、對(duì)教師授課的意見和建議:

  大部分老師能很好的完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果好。存在的問題主要有:

  1、部分老師上課只對(duì)著課件讀,與學(xué)生的互動(dòng)很少,或者說沒有。如,嵌入式系統(tǒng)課程,微波技術(shù)課程。

  建議:采取多樣形式和學(xué)生互動(dòng)(提問,分組討論等),這樣能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí),相信效果比較好。

  2、部分老師認(rèn)為很多知識(shí)我們都已經(jīng)學(xué)過,故而略去不講,殊不知,我們急需老師給我們提點(diǎn),帶我們會(huì)回憶。

  建議:老師上課時(shí)盡量花點(diǎn)時(shí)間,帶著我們復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。

  二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意見和建議:

  1、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,很多同學(xué)沒有把心思放到學(xué)習(xí)上來,而是花在了自認(rèn)為鍛煉自己的活動(dòng)中去。

  建議:營造考級(jí)考證的氛圍(比如召開專題講座,老師上課多指明其重要性等),這樣可以提高班風(fēng)學(xué)風(fēng),影響周圍同學(xué)共同進(jìn)步。

  2、做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真,不積極鍛煉實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)只了解怎么做,卻不知為什么這樣做。

  建議:上實(shí)驗(yàn)課時(shí),老師應(yīng)該多闡明實(shí)驗(yàn)原理,并且,結(jié)合課本,舉出實(shí)例,以利于同學(xué)消化吸收。

  三、對(duì)教學(xué)的其他意見和建議:

  1、課程設(shè)置不合理,我們很多前期課程未開,就開始學(xué)習(xí)要求更高的專業(yè)課。如:嵌入式系統(tǒng)課程,先前的單片機(jī)類課程沒學(xué)過;JAVA ME先前基本的JAVA知識(shí)為零,這樣,直接導(dǎo)致了很多同學(xué)上課聽不懂,進(jìn)而不聽課。

  2、實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題,我們通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里面的最重要的儀器之一,示波器質(zhì)量就很差,很多時(shí)候,不是我們同學(xué)調(diào)不出來,而是,實(shí)驗(yàn)設(shè)備問題導(dǎo)致調(diào)不出來,實(shí)驗(yàn)效果可想而知。

  3、課程設(shè)計(jì)問題,課程設(shè)計(jì)本來能夠很好地鍛煉我們自己,真正把書本上學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際中去,可是,由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),帶課程設(shè)計(jì)的老師提供的幫助又很少,直接導(dǎo)致最后同學(xué)們從網(wǎng)上下載現(xiàn)成文章完成任務(wù)。

  對(duì)教學(xué)的意見和建議 篇3

  一是重視學(xué)校常規(guī)管理的過程監(jiān)控

  教育局中教科在葉副局長的帶領(lǐng)下,多次組織下校調(diào)研,并組織了大規(guī)模的常規(guī)檢查。這些都是在促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的完善與管理制度的落實(shí)。比如,進(jìn)一步明確分管教學(xué)副校長的職、權(quán)、責(zé),這實(shí)際上是在幫助學(xué)校理順各部門間的內(nèi)部管理關(guān)系。這絕不是給副校長加壓,而是讓分管教學(xué)的副校長工作起來更加理直氣壯、更有明確的方向。

  二是重視教師教學(xué)基本功的不斷提升

  中教科把學(xué)校開展教師基本功考核工作列入常規(guī)檢查的重要內(nèi)容,專門發(fā)文進(jìn)行部署,這有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把管理重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到師資隊(duì)伍素質(zhì)提升這個(gè)管理基本點(diǎn)上來。各校校長、分管教學(xué)副校長、教務(wù)主任特別重視教育局提供的這個(gè)契機(jī),努力干他們?cè)鞠敫捎植缓棉k的事。

  三是重視學(xué)生學(xué)習(xí)基本習(xí)慣的養(yǎng)成

  進(jìn)修校中研室開學(xué)初就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的六點(diǎn)建議》,得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。中教科專門把它列為常規(guī)檢查的內(nèi)容之一。各校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視這項(xiàng)工作,有的學(xué)校開了學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題班會(huì),有的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的問卷,長樂三中還讓老師撰寫“如何養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的專題文章。各校正通過各種形式加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  小學(xué)教學(xué)管理案例

  樹立終身學(xué)習(xí)理念,搭建教育創(chuàng)新舞臺(tái)--學(xué)校管理案例及分析作為學(xué)校管理者,既要從大處著眼,高屋建瓴,統(tǒng)籌規(guī)劃好整體工作,同時(shí)又要俯下身子,從細(xì)致入微著手,深入教學(xué)第一線進(jìn)行有效的檢查,制定、落實(shí)整改措施,從“管”、“理”兩個(gè)層面開展工作,F(xiàn)將自己在學(xué)校管理方面的案例及評(píng)析呈報(bào)如下:

  一、背景及所面臨的問題。

  我們牡丹江鐵路第三小學(xué)是一所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué),經(jīng)過數(shù)十載風(fēng)雨磨礪,幾代人的心血澆灌,教育教學(xué)成績斐然,在社會(huì)上享有較高聲譽(yù),在分局起到了窗口示范作用。作為擁有50年歷史沿革的老校,它有著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)創(chuàng)的辦學(xué)特色,然而,在日新月異的時(shí)代,在新一輪課程改革緊鑼密鼓進(jìn)行的今天,許多問題也接踵而至。在逐班隨堂的摸底聽課中發(fā)現(xiàn),老師們經(jīng)過長期傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐,已經(jīng)形成了自己的一套基本授課思路,雖然不同的教師,其教學(xué)風(fēng)格各異,但采用的教學(xué)模式千篇一律化,“一言堂”的透徹講解,“我問你答”式的誘導(dǎo)分析仍大比例地主宰課堂,使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)得無味,學(xué)得疲憊,缺少生氣和活力,而老師將在校大量的時(shí)間用于單純的授課、教案的抄寫、后進(jìn)生的輔導(dǎo)和作業(yè)的批改上。每周三下午固定的學(xué)科、年組教研也形同虛設(shè),老師們總是被各種大事小情所牽扯,安定不下來,待到全部坐定,2小時(shí)的教研時(shí)間也所剩無幾,而到位的老師也只是埋頭于整理書寫自己的教案。如今的教案參考資料甚多,在促進(jìn)教師吸納先進(jìn)教法的同時(shí),也滋長了老師的慵懶之風(fēng),不求創(chuàng)新,一味照抄照搬,把本是一項(xiàng)復(fù)雜且富有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工作變成了一種機(jī)械操作、反復(fù)重復(fù)的勞動(dòng)。這樣的教案雖然程序完備,條理清晰,卻起不到實(shí)際操作的導(dǎo)航作用,而按照傳統(tǒng)的教案檢查標(biāo)準(zhǔn),此類教案照例被評(píng)為優(yōu)秀教案,這無疑也暴露了教學(xué)檢查評(píng)價(jià)的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班,去教去年、今年和明年不同屆的學(xué)生,其課堂教學(xué)都是相似的、高度程式化的。漸漸地,老師們就會(huì)變得墨守成規(guī),不思進(jìn)取,停滯不前,又何談一切為了學(xué)生未來的發(fā)展服務(wù)呢?因此,如何引領(lǐng)教師走出平庸,跨上教育創(chuàng)新的舞臺(tái),并在這方舞臺(tái)上不斷提升層次,成長為一名學(xué)習(xí)型、研究型和專家型教師就成了擺在我面前的首要問題。

  二、解決方案

  (一)課改新暢想,培訓(xùn)沒商量面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),為更好地組織干部教師深化對(duì)課改精神的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)課改理論的理解,促進(jìn)課程改革的落實(shí),我與行管干部共同謀劃,千方百計(jì),不吝重金,上至校長,下至班科任教師,先后參加了國家、盛市等組織的不同級(jí)別的課改培訓(xùn)班。

  1.瞻觀遠(yuǎn)景,領(lǐng)導(dǎo)班子勇為先。學(xué)校行政管理人員是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航者,要做到不辱使命,就必須具有高瞻遠(yuǎn)矚的眼界、深謀遠(yuǎn)慮的胸懷和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。為此,我們著重強(qiáng)調(diào)對(duì)干部的培訓(xùn),積極推進(jìn)干部培訓(xùn)工作。兩年來,我與其它行管干部先后參加了國家、盛市各種級(jí)別的學(xué)習(xí)。這一系列的培訓(xùn)讓我們更明確了課改之后的課到底應(yīng)該怎么上,也為下一步指導(dǎo)教師實(shí)踐提供了樣板。

  2.從長計(jì)議,各科教師齊動(dòng)員。為使教師成為落實(shí)課改的主角,真正推動(dòng)課改的落實(shí),學(xué)校又組織教師進(jìn)行了大規(guī)模培訓(xùn)。所有的班科任教師,無一漏缺地參加了市“落實(shí)新課標(biāo)”課改培訓(xùn)班。這些培訓(xùn),使教師模糊的理念清晰化,并使他們煥發(fā)出極大的課改熱情。校各學(xué)科骨干教師又先后參加了市小學(xué)作文研討會(huì)、省骨干教師培訓(xùn)、省新教材培訓(xùn)、市小學(xué)語文大修訂版教材培訓(xùn)、市小學(xué)學(xué)科帶頭人不同教學(xué)風(fēng)格展摩會(huì)等培訓(xùn)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,共支出2萬余元組織干部教師學(xué)習(xí),是歷年來培訓(xùn)投入最多的一年,使老師深受感動(dòng)和鼓舞。有的老師說:如果我們不好好講課,就對(duì)不起學(xué);ǖ倪@么多錢。

  對(duì)教學(xué)的意見和建議 篇4

  通過這次實(shí)習(xí),我覺得對(duì)于教學(xué)有幾點(diǎn)建議:

  一、課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)方面:

  課時(shí)練習(xí)是鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、反饋信息、凸顯教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解;另一方面,能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足,使學(xué)生通過老師的及時(shí)講解很快獲得矯正性信息,進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。在減負(fù)背景下,要讓課時(shí)練習(xí)“做有成效”,必須注意以下幾方面:

  1、習(xí)題形式多樣:結(jié)合學(xué)科實(shí)際,布置可以動(dòng)手做的(包括探究實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具、查找資料等)、可以看的背的(觀看經(jīng)典電影片段或背誦學(xué)科術(shù)語等),更可以聽的(聽力、朗誦等)。

  2、習(xí)題內(nèi)容有特點(diǎn):生活化:緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,真正落實(shí)學(xué)以致用;開放化:選擇條件不完備、結(jié)論不確定的問題,讓學(xué)生分析、篩選、思考、整合。從而拓寬學(xué)生的思維空間,有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。娛樂性:從練習(xí)素材的選取到呈現(xiàn),從練習(xí)活動(dòng)的安排到組織,都從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)事入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的注意力。例根據(jù)所學(xué)內(nèi)容課時(shí)練習(xí)中設(shè)計(jì)“連連看”、“小試牛刀”、“激流勇進(jìn)”等欄目。

  3、靈活使用課時(shí)練習(xí):有些題可安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí),有些可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中,有些題作為課堂教學(xué)內(nèi)容完成后的當(dāng)堂檢測,鞏固課堂教學(xué)效果。

  二、如何構(gòu)建清晰課堂?

  1、教師指導(dǎo)好預(yù)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)“記疑”

 、賱澇龈拍詈兔~術(shù)語,不使模糊或混淆。

 、谟浵乱牲c(diǎn)難點(diǎn),注意老師在課上的解釋分析。

 、墼O(shè)想相關(guān)問題,草擬預(yù)習(xí)筆記。

  2、教會(huì)學(xué)生正確處理聽課與記筆記的關(guān)系。

  教師的文字板書、圖示表解等,都是在對(duì)教材進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上加以設(shè)計(jì)的、憑借它們來反映知識(shí)的'要點(diǎn),體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,所以這些都是學(xué)生應(yīng)該記錄的(教師課前應(yīng)設(shè)計(jì)好板書)。但上課時(shí)又不可為記筆記而放松對(duì)問題的思考,課上應(yīng)把主要精力放在聽老師的講解、點(diǎn)撥和自己的思考、質(zhì)疑、領(lǐng)會(huì)問題上。如果兩者發(fā)生矛盾,應(yīng)以聽懂課為目的,可以暫時(shí)不記,留下空白處,或作一記號(hào),課后再去回憶、補(bǔ)充、整理。最好將筆記本的每頁對(duì)折一下,左邊記課堂筆記,右邊專留給課后整理筆記時(shí)補(bǔ)充。教師可在學(xué)案的相應(yīng)位置留白,便于學(xué)生記筆記。

  這只是對(duì)于這次實(shí)習(xí)我的個(gè)人觀點(diǎn)。

  對(duì)教學(xué)的意見和建議 篇5

  來本校已半年有余,對(duì)本校的情況也亦基本有所了解,根據(jù)李校長“把私校一些經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來”的指示精神以及我來此半年來的切身經(jīng)歷和感受,粗略地談一下我個(gè)人不一定成熟的意見和建議,望各位領(lǐng)導(dǎo)考慮和審議,若有不妥請(qǐng)不必客氣地批評(píng)指正。

  一、修訂、完善各種規(guī)章制度

  常言道:沒有規(guī)矩,不成方圓。一個(gè)集體,一個(gè)單位,不能沒有必要的規(guī)章制度。我來此以后,對(duì)我校原有的規(guī)章制度也進(jìn)行了解、分析和研究,結(jié)合我校實(shí)際,我認(rèn)為進(jìn)一步修訂、完善一些規(guī)章制度有其必要性和迫切性。

  (一)、修訂、完善規(guī)章制度的必要性

  以前,學(xué)校還能收繳一些學(xué)雜費(fèi),我們還有一部分機(jī)動(dòng)資金,并有這部分資金的掌控權(quán),正因如此,我們有能力對(duì)班主任有所補(bǔ)貼,對(duì)各位老師也設(shè)置了考勤獎(jiǎng),并且承諾按月發(fā)放,這些在當(dāng)時(shí)都是正確的,也是必要的。但是現(xiàn)在,按照國家精神,對(duì)九年義務(wù)教育范圍以內(nèi)的學(xué)生免交學(xué)雜費(fèi),這樣學(xué)校的資金就不會(huì)象過去那樣寬裕,更談不上對(duì)此項(xiàng)資金的支配權(quán)。所以按月發(fā)放就難以保證,因此就會(huì)以產(chǎn)生一些不必要的問題:對(duì)學(xué)校來講,好象我們沒有履行承諾,對(duì)教職工來講,挫傷了他們的積極性,久而久之,就會(huì)對(duì)我們的整體工作產(chǎn)生不利的影響。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,我校也應(yīng)與時(shí)倶進(jìn),修訂完善各種規(guī)章制度有其很現(xiàn)時(shí)的必要性。

  (二)、修訂、完善規(guī)章制度的緊迫性

  一年多來,隨著我們教育教學(xué)成績的不斷提高和初中中考成績的攀升,我校也初有了較好的口碑,正因如此,再加上我校的地理位置的優(yōu)勢(shì),很多老師把它當(dāng)作了理想的工作之地,調(diào)入我校的老師也不斷增加。我們?cè)诟械叫牢康耐瑫r(shí),也的確感覺到由此而帶來的一些管理上的問題:首先是老師之間工作量出現(xiàn)不均衡,進(jìn)而就是老師在心理上產(chǎn)生不平衡;另外,由于學(xué)校所屬的體制和性質(zhì)的與私校存在著差異,老師們的競爭意識(shí)不夠強(qiáng),競爭氛圍不夠濃,缺少“今天工作不努力,明天努力找工作”的危機(jī)感。個(gè)別老師沒有把工作看作是謀生的手段或生活的基礎(chǔ),而把工作當(dāng)作生活的附屬品,因此,導(dǎo)致了工作上的不安心和考勤上的隨意性,甚至有越到多課之日就會(huì)有越想請(qǐng)假的意向,結(jié)果出現(xiàn)了:教導(dǎo)處成了調(diào)度室,領(lǐng)導(dǎo)成了調(diào)度員,看似忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),正常工作拉不開栓。凡此種種現(xiàn)象,都會(huì)給工作帶來不利的影響,再加上一些不良情緒有著很強(qiáng)的傳染性,如不及時(shí)控制和糾正,就會(huì)在老師當(dāng)中蔓延,對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生更為不良的影響,所以,對(duì)我們?cè)兄贫扔嗅槍?duì)性的進(jìn)行修訂和完善,是我們的當(dāng)務(wù)之急。

  (三)、修訂、完善各種規(guī)章制度的原則

  1、全面性原則

  學(xué)校和其它的職能部門一樣,也有不同的科室組成,由于工作重點(diǎn)和性質(zhì)的不同,各個(gè)科室都應(yīng)有不同的制度對(duì)其工作進(jìn)行規(guī)范和約束,只有這樣,各個(gè)部門才能有條不紊地開展工作,從而推動(dòng)學(xué)校整體工作的不斷深入和發(fā)展。所以,我們?cè)谛薅ㄖ贫葧r(shí)要顧及全面,對(duì)各個(gè)方面的制度都要進(jìn)行修定。

  2、針對(duì)性原則

  修訂完善規(guī)章制度必須針對(duì)工作中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行,要認(rèn)真分析出工作中那些不良現(xiàn)象產(chǎn)生的根源,審視尋找出原有制度中存在的缺憾和不足,有的放矢地進(jìn)行修訂。

  3、長期性原則

  作為制度,要具有相對(duì)的穩(wěn)定性,所以,我們?cè)谛薅ㄖ贫葧r(shí),既要著眼于現(xiàn)在,也要放眼于未來,使之能在較長的時(shí)期內(nèi)發(fā)揮作用,讓它成為全體教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的規(guī)則和準(zhǔn)繩,起到穩(wěn)定軍心和局勢(shì)的作用,我們不能信口烏鴉,更不能朝令夕改。

  4、人性化原則

  我校老師平均年齡偏大,大部分已步入中年,這一時(shí)期正值上有老、下有小,生活負(fù)擔(dān)較重,且身體也進(jìn)入了亞健康狀態(tài),再加上我校女教師很多以及她們獨(dú)有的生理現(xiàn)象這個(gè)現(xiàn)實(shí),所以,我們?cè)谛抻喼贫葧r(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)。在不誤工作的情況下,盡量想老師之所想,力所能及地為老師解決些實(shí)際問題,形成條文,列為制度,努力體現(xiàn)制度的人性化。

  5、權(quán)威性原則

  制度的人性化,并不是說人云亦云,更不是紀(jì)律松懈、工作懶散的借口,因?yàn)槿诵灾幸灿幸恍⿲?duì)工作不利的成分。所謂制度,是一個(gè)單位或集體為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)奮斗目標(biāo)而制定的具有一定約束力的行政指令,它本身就有很強(qiáng)的權(quán)威性,如果制度失去了這一特性,它將成為一張空文,起不到任何積極的作用。

  6、可操作性原則

  一個(gè)制度的出臺(tái),不是為了張貼上墻應(yīng)付上級(jí)的檢查,而是為了將它付諸實(shí)施,從而更好的服務(wù)于工作,這是我們制定、修訂、完善制度的目的所在。所以,修訂完善的制度必須具有很強(qiáng)的可操作性,使其能很快的付諸實(shí)施,使制度真正起到為教育教學(xué)保駕護(hù)航的作用。

  二、制度的種類

  上面已提到,學(xué)校是由不同職能的部門和科室組成的,從大的方面來講,包括前勤和后勤兩大部分,從學(xué)生年齡特點(diǎn)和年級(jí)設(shè)置方面講,又分為小學(xué)和初中,如此等等,制度就要有不同的種類。前勤工作是我目前所負(fù)責(zé)的工作,下面我就小學(xué)部的實(shí)際情況,談?wù)勑W(xué)前勤制度的設(shè)置設(shè)想。

  前勤工作無外乎以下幾個(gè)方面:任課教師教學(xué)工作、班級(jí)工作、教學(xué)研究工作和考勤工作基于這一認(rèn)識(shí),我把小學(xué)部前勤方面的制度相應(yīng)地分為:《小學(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細(xì)則》、《小學(xué)部班級(jí)工作量化細(xì)則》、《小學(xué)部教研工作量化細(xì)則》和《小學(xué)部教師考勤制度》,其中把考勤列為任課老師量化細(xì)則的一項(xiàng)內(nèi)容。

  (一)、《小學(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細(xì)則》

  學(xué)校工作,中心任務(wù)是教學(xué)工作,其它一切工作,都要為這一中心服務(wù),這是人人皆知的常識(shí)。所以這一制度的確立是符合教育理念的。這一制度主要用于考察各任課老師的教學(xué)工作,并對(duì)其進(jìn)行量化,適用于全體任課教師。我們把教學(xué)工作分為九個(gè)方面,即教學(xué)成績、備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)課輔導(dǎo)、教研、常規(guī)工作、工作量和考勤。其中,教學(xué)成績是我們最關(guān)注的結(jié)果,分值約占這項(xiàng)工作分值的50%。我們知道,教學(xué)成績的好歹,不是憑空產(chǎn)生的,是與老師平時(shí)的教學(xué)工作分不開的,我們注重工作的最后結(jié)果,但決不能忽略工作的過程,所以,教學(xué)過程(即備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)以及考研、常規(guī)工作)必須納入平時(shí)我們關(guān)注的范疇。另外,工作量和考勤是影響老師心理平衡的兩個(gè)主要因素,也是影響教育教學(xué)工作的重要方面,所以我們必須把它納入量化的范圍之中。

  (二)、《小學(xué)部班級(jí)工作量化細(xì)則》

  班主任是學(xué)校最基層的管理人員,除了正學(xué)的教學(xué)工作之外,還擔(dān)負(fù)著對(duì)班級(jí)學(xué)生的組織管理的重任,他們是學(xué)校的中流抵柱,工作很辛苦,除了國家所發(fā)的班主任津貼外,學(xué)校每月再補(bǔ)貼50元也是切實(shí)可行的。班級(jí)工作的好與壞,影響著學(xué)校的整體工作,所以我們必須重視班級(jí)的管理工作,為了使班級(jí)工作全面良好的發(fā)展,我們制定了《小學(xué)部班級(jí)工作量化細(xì)則》,用于對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行規(guī)范和量化,量化結(jié)果作為評(píng)定先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任的條件之一,并作為班主任享受學(xué)校給予的班主任補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)。

  對(duì)班級(jí)工作的量化從以下六個(gè)方面進(jìn)行:班級(jí)成績(指整體成績)、組織紀(jì)律、文體活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生、班容量、和其它常規(guī)工作。

  (三)、《小學(xué)部教研工作量化細(xì)則》

  教研工作是一項(xiàng)必不可少的`工作,教研工作開展的好與壞,直接影響著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與授課水平的提高和發(fā)展,從而也影響著一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞以及由此產(chǎn)生的口碑的優(yōu)劣,影響著學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。所以,我們制定了《小學(xué)部考研工作制度和量化細(xì)則》,用于規(guī)范檢驗(yàn)教研工作。對(duì)于任課教師教研工作的量化已在任課教師量化細(xì)則中得以體現(xiàn),所以,這一細(xì)則主要用于對(duì)教研組長負(fù)責(zé)的教研活動(dòng)工作組織情況進(jìn)行規(guī)范和量化。

  在這一工作中,我提議象設(shè)立班主任補(bǔ)貼和教師成績獎(jiǎng)一樣,也要設(shè)立教研活動(dòng)組織補(bǔ)貼,體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一工作的重視,也向全體教師傳達(dá)一個(gè)“多勞多得、干好多得”的教學(xué)管理理念。當(dāng)然,這部分補(bǔ)貼不能平均使用,而是根據(jù)教研工作量化的結(jié)果來給教研組長進(jìn)行分配。

  三、中、小兩部業(yè)務(wù)管理的相對(duì)獨(dú)立

  我校是九年一貫制學(xué)校,中、小兩部體現(xiàn)了在校生年齡和學(xué)業(yè)上的階段性和差異性,這是一個(gè)客觀事實(shí),正因如此,在管理上,中、小兩部就應(yīng)有不同的模式和方法,不能搞一刀切,更不能搞“捆-綁夫妻”,這也是我在私校工作十一年,特別是在少林工作六年來的工作方式方法和經(jīng)驗(yàn)之一。

  業(yè)務(wù)管理上的獨(dú)立有以下幾個(gè)方面:

  <一>、制度的相對(duì)獨(dú)立。以上提到,中小兩部學(xué)生的年齡階段和知識(shí)水平不同,老師的教育就學(xué)方式不同,工作的側(cè)重點(diǎn)不同,這必然要求有不同的制度體系分別與之相配合,比如:在小學(xué),學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段,在學(xué)習(xí)上不能丟下一個(gè)學(xué)生,工作的方向針對(duì)的是全體學(xué)生,所以,我們?cè)谥贫ā缎W(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細(xì)則》時(shí),針對(duì)其教學(xué)成績,除了考察每位老師的整體平均分外,還要考察他所任年級(jí)、所任學(xué)科的及格率。但中學(xué)就有不同,因?yàn)樵诂F(xiàn)在普及高中還不能實(shí)現(xiàn)且中考指揮棒依起作用的情況下,初中必須著力培養(yǎng)尖子生,打好中考仗,從而贏得學(xué)生、家長、社會(huì)對(duì)我們的信賴,只有這樣,中學(xué)才能得到更好持續(xù)的發(fā)展,在這一點(diǎn)上,小學(xué)部的一些制度或制度的某些條款就不適應(yīng)中學(xué)的實(shí)際情況,所以,中學(xué)應(yīng)該有其相對(duì)獨(dú)立的制度體系來適應(yīng)其工作的開展。

  <二>、教師隊(duì)伍的相對(duì)獨(dú)立。教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定是搞好工作的一個(gè)因素,同樣,在九年一貫制的學(xué)校里,兩部教師隊(duì)伍的相對(duì)獨(dú)立也是穩(wěn)定教師隊(duì)伍、做好教學(xué)工作的一個(gè)有效策略和方法。只有做到了教師隊(duì)伍的相對(duì)獨(dú)立,才能使各位老師清楚自己的領(lǐng)導(dǎo)歸屬,才能明確自己的工作中心和重點(diǎn),才能把主要的精力投入到他所從事的工作之中,同時(shí)也可以最大限度地避免由于教師暫時(shí)短缺而產(chǎn)生的不利影響。比如,當(dāng)小學(xué)部出現(xiàn)教師短缺時(shí),應(yīng)著眼于小學(xué)內(nèi)部進(jìn)行解決,不要急于挪用中學(xué)部教師,即使小學(xué)部暫時(shí)沒有解決而有所損失,影響的也只是小學(xué)部一個(gè)方面,如果動(dòng)用了中學(xué)部的教師,受到影響的就不僅僅是小學(xué)了。另外,教師隊(duì)伍的相對(duì)獨(dú)立,可以明確兩部各自管理的對(duì)象和管轄的范圍,避免出現(xiàn)不必要的管理交叉和精力浪費(fèi)。

  需要說明的是,這里所說的獨(dú)立是相對(duì)的而不是絕對(duì)的,只是針對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)上的管理而言,當(dāng)學(xué)校舉行大型統(tǒng)一活動(dòng)時(shí),兩部還要進(jìn)行有機(jī)配合,不僅如此,還需后勤、團(tuán)隊(duì)、辦公室等其他職能部門的相互配合。各職能部門既各司其責(zé),又團(tuán)結(jié)協(xié)作,只有這樣,才能使我們的管理工作更好的適應(yīng)我校教育教學(xué)工作的需要。

  以上是我對(duì)學(xué)校管理工作,尤其是前勤業(yè)務(wù)管理工作的一些看法和建議,也是從事私校管理,特別是在少林學(xué)校從事前勤業(yè)務(wù)管理工作的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),因?yàn)槲倚:蜕倭謱W(xué)校有著相同之處(均為九年一貫制學(xué)校),所以,把較為適合我校的一些東西介紹過來,當(dāng)然,這只是我個(gè)人的意見,可能不一定符合我校的實(shí)際情況,愿各位同仁領(lǐng)導(dǎo)參考審議,并再次希望大家的批評(píng)指正。

  對(duì)教學(xué)的意見和建議 篇6

  小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的好奇心,但他們對(duì)事物的感知往往不夠全面、精細(xì),難以抓住特點(diǎn)。這也是導(dǎo)致他們描述事物時(shí)往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確、缺乏生動(dòng)性和難以根據(jù)事物的某一具體特點(diǎn)展開合理想象的一個(gè)重要原因。《燕子》一課描繪了生機(jī)勃勃、如詩如畫的春天美景,贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動(dòng)準(zhǔn)確,想象豐富,語言優(yōu)美明快。教學(xué)本課時(shí),除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子小巧靈活、活潑可愛的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者按順序細(xì)致觀察的方法,應(yīng)成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

  根據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求,可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的學(xué)習(xí)。

  一、細(xì)讀課文,體會(huì)燕子的特點(diǎn)

  在學(xué)生整體感知課文之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫出了燕子活潑機(jī)靈的整體外形特點(diǎn):第二段寫燕子的到來,為春天增添了許多生機(jī),表現(xiàn)了燕子的可愛:第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài),為春天增添了情趣,進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛:第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書過程中,可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生討論(落實(shí)課后第二題的要求),總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛等特點(diǎn)。

  二、理清課文脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的觀察順序

  細(xì)讀課文、感悟體會(huì)了燕子小巧靈活、活潑可愛的特點(diǎn)之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫的先后順序,教師視學(xué)生理解情況,對(duì)本文的寫作順序進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠(yuǎn)的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥。按照一定的方位順序進(jìn)行觀察,是觀察景物時(shí)最常用的觀察順序,這樣觀察的結(jié)果才會(huì)比較全面,表達(dá)時(shí)也容易做到條理清楚。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過的方位觀察順序明顯的課文,幫助學(xué)生強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)。

  對(duì)教學(xué)的意見和建議 篇7

  一、把握閱讀心理,注重閱讀體驗(yàn)。默讀課文,了解作者要表達(dá)的主要意思。

  冰心的《寄小讀者》系列通訊,都是以小朋友為寫作對(duì)象的,如同與孩子們面對(duì)面地交談。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)要充分利用好文本的這一特點(diǎn),用這種“作者”與“讀者”對(duì)話的角色意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生。

  從理解文本內(nèi)容,讀懂文本的角度來講,教師應(yīng)該本著這樣的話題來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容?或是轉(zhuǎn)換一下角度:你通過讀這篇通訊,了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么?其實(shí),這都是為了達(dá)到“讀懂文本”的教學(xué)目標(biāo)。

  在具體的教學(xué)過程中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生邊讀邊找,將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。學(xué)生一開始談到的內(nèi)容可能是零散的,或是無序的,但是教師可以引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上對(duì)照課文,理清順序,并將類似的或是接近的說法合并、歸納起來,這樣就培養(yǎng)了學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力。

  二、品詞析句,體會(huì)感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心。

  1.學(xué)生了解了課文“寫了什么”之后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本,達(dá)成理解作者“為什么寫”這樣的情感層面的目標(biāo)?梢宰寣W(xué)生思考這樣的問題或話題:“作者在這篇通訊中表達(dá)了怎樣的情感?”或“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的?”

  在學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體的語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。

  從把握的要點(diǎn)上來講,第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的;從第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的,而且對(duì)祖國有著深深的愛。

  另外,對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語,也要給予重視,要把它們當(dāng)成重要的信息去看待,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源來加深對(duì)作者及文本情感的理解。

  2.加強(qiáng)讀中感悟,并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成目的主要手段。

  在該環(huán)節(jié)教學(xué)過程中,一個(gè)是要讓學(xué)生依托文本回答,再就是要及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)仍然要強(qiáng)化“角色意識(shí)”,讓讀的同學(xué)帶著“作者”的情感去讀,讓聽的同學(xué)也以“聽眾”的心態(tài)去“傾聽”。在對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí),也要從“感受”的角度去考慮,而不是從純理性、純技巧的角度去指導(dǎo)。

  三、根據(jù)相關(guān)提示,適當(dāng)拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

  1.這篇通訊中有一些語句和內(nèi)容需要查閱資料才能理解,如文中幾次談到作者現(xiàn)在是“再次”給小朋友們寫通訊,那么,第一次寫是什么時(shí)候?這就不是單純地讀本文能解決的疑問。

  所以以課后第二題除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、提高閱讀能力外,還滲透著讓學(xué)生通過查閱《冰心全集》等資料的學(xué)習(xí)方式解決問題的目的。

  2.課后的“閱讀提示”,直接提示學(xué)生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。教師可以向?qū)W生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時(shí)期和簡單情況,布置有條件的學(xué)生進(jìn)行閱讀。如果條件不允許,教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學(xué)生實(shí)際和具有時(shí)代意義的通訊,供學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。

  四、識(shí)字與寫字。

  1.“乃”和“及”可以通過對(duì)比的方式幫助記憶。

  2.“曙”字是形聲字,可以利用熟字(署)加偏旁的方法去記憶。

  3.記憶“獄”字時(shí),以下資料可以作為參考:

  “獄”,《說文解字》上說:“獄,確也,從犬犬,從言,二犬所以守也!鳖亷煿抛ⅲ骸蔼z之言確也,取其堅(jiān)牢也。字從

  二犬,所以守備也。二犬者,明守衛(wèi)之言,從言,言者,訟也!

  4.關(guān)于“酸”和“辣”可以讓學(xué)生留意“酉”和“辛”字的意思,以便去記住更多的相關(guān)的字。

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