留守兒童的議案

2022-05-17 議案

　　隨著城市的經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的留守兒童，針對關(guān)注留守兒童，不少人大代表提出議案，那么，以下是CN人才公文網(wǎng)小編給大家整理的關(guān)于留守兒童的議案，供大家閱讀參考。

　　關(guān)于留守兒童的議案【一】

　　一、提案緣由

　　據(jù)調(diào)查，紅寺堡鎮(zhèn)回民小學(xué)有1200余人，“留守學(xué)生”近300余人。占全校學(xué)生人數(shù)的25%。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣差，性格孤僻，心理品質(zhì)與其他學(xué)生相比相對脆弱，在學(xué)習(xí)、生活、成長等各方面出現(xiàn)了各種問題，老師教育難度大。

　　二、提案內(nèi)容：

　　紅寺堡區(qū)是一個移民開發(fā)區(qū)，建區(qū)時間短，移民來自南部貧困山區(qū)，由于經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，大部分家長外出打工，孩子由爺爺奶奶或親戚照顧，缺乏父母這樣的直接監(jiān)護人，隔代之愛他們不能完全接受，他們對父母的愛只能是期待。另外，教師關(guān)注度低。學(xué)�，F(xiàn)在幾乎都是超大大班額，教師在繁忙的工作之余，不能非常清楚地了解每個學(xué)生的家庭情況，這導(dǎo)致了教師對所有學(xué)生都是同一程度的關(guān)注，沒有對“留守兒童”采取相應(yīng)的教育方法。

　　這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下水平，行為表現(xiàn)和其他同學(xué)相比，也有很多差異。有的不喜歡講話，下課的時候常常是一個人呆著，有的經(jīng)常違反紀(jì)律，行為習(xí)慣較差。他們在成長過程中長期得不到父母的關(guān)愛，造成他們對親情的感受比較淡薄，心靈也比較孤獨。另外，隔代教育對這些同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、成長也都存在一些負面影響……

　　三、對本提案的解決辦法、建議：

　　1、建議在外的家長多多和孩子聯(lián)系溝通，加強情感交流，如寫信、打電話、網(wǎng)絡(luò)聊天或視頻等，尤其要記住一些重要的紀(jì)念日等。

　　2、建議學(xué)校或相應(yīng)的`主管部門為“留守兒童”配一名親情指導(dǎo)教師或德育輔導(dǎo)員，讓這些同學(xué)能及時得到關(guān)心和溫暖。

　　3、學(xué)校為“留守兒童”建立親情活動室、心理咨詢室，組織節(jié)假日興趣活動等。

　　4、舉辦爺爺奶奶培訓(xùn)班。向“留守學(xué)生”爺爺奶奶們傳授相關(guān)家庭教育的觀念、知識、方法，幫助“留守學(xué)生”爺爺奶奶走出家庭教育的誤區(qū)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子再成的不良影響，有效解決了“隔代親”中存在的教育問題。

　　5、政府成立專門的組織，讓更多的人來關(guān)心這些孩子的成長和教育，如在社區(qū)設(shè)立“愛心小家”，請志愿者跟“留守兒童”結(jié)對活動。

　　6、定期家訪。學(xué)校教師特別是班主任要針對學(xué)生表現(xiàn)及時家訪，交流學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)校外的情況，掌握學(xué)生發(fā)展動態(tài)，有效進行教育。

　　關(guān)于留守兒童的議案【二】

　　一、我縣留守兒童的現(xiàn)狀：

　　1、數(shù)量多，共有12223人，留守兒童比例為金字塔形，在園幼兒最高50.4%，義務(wù)教育階段為31%，高中占19.4%。

　　2、分布廣隔代監(jiān)護多：全縣30個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有留守兒童，其中90.8%是隔代監(jiān)護。

　　二、留守兒童存在的'主要問題：

　　1、親情關(guān)懷缺失，心理健康堪憂。

　　2、道德塑造出現(xiàn)危機，價值觀扭曲。

　　3、學(xué)習(xí)成績普遍較差。

　　4、安全隱患多。

　　三、幾個建議：

　　1、各級黨委政府要高度重視關(guān)注留守兒童成長的協(xié)調(diào)機制。

　　2、建立社會、家庭和學(xué)校共同關(guān)愛留守兒童成長的協(xié)調(diào)機制。

　　3、切實加強資金投入，做好關(guān)愛兒童的“鏈接”工作。

　　4、縣委政府要充分抓住國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和精準(zhǔn)扶貧政策，努力發(fā)展地方經(jīng)濟，留住外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)的家長們。

　　關(guān)于留守兒童的議案【三】

　　“留守兒童”是父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，跟其他親人或爺爺、奶奶生活在一起，“留守兒童”事實上生活在“單親家庭”或“隔代家庭”的環(huán)境下成長。“留守兒童”正處于生長、發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們卻無法享受父母在思想認識和價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少父母感情的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識上、價值上的偏離和個性心理發(fā)展的異常。“留守兒童”的教育問題已成為我們當(dāng)前一個嚴(yán)重的社會問題，也成為國家新的不穩(wěn)定因素。長豐某中學(xué)一初三學(xué)生怒砍老師的四個手指頭，追溯該生的家庭教育我們知道其父親長期在外打工，母親患有間歇性神經(jīng)病，在這樣的家庭環(huán)境下，孩子怎能健康成長?當(dāng)然目前學(xué)校教育缺乏針對性，而且農(nóng)村的師資力量薄弱，沒有專門的心理教師和生活指導(dǎo)教師，無法從本質(zhì)上解決這一問題。要解決“留守兒童”的教育問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會多方面的協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑面向“留守兒童”的一整套的.社會化服務(wù)體系。具體方法建議如下：

　　1、各地政府和教育部門根據(jù)本地實際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心校的建設(shè)，各地最好能專門建一所“留守兒童”學(xué)校，解決“留守兒童”的學(xué)習(xí)問題和生活問題。

　　2、建立多種形式的“留守兒童”保護網(wǎng)絡(luò)，從社會關(guān)注“留守兒童”的健康成長。

　　3、政府調(diào)整人口管理制度，解決“留守兒童”城市入學(xué)問題。

　　4、各級政府，特別是教育部門應(yīng)建立“留守兒童”檔案，并給予更多的關(guān)注和幫助。