評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，接下來就由小編帶來飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課稿，希望對(duì)你有所幫助！
飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課稿 篇1
聽了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動(dòng)聽的語言所感染，被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想：
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫、思有機(jī)結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過程，教學(xué)思路非常清晰。如：在教學(xué)恐龍的演變過程時(shí)，樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問題，讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的，數(shù)千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學(xué)生容易接受。
2、注重詞語的積累與運(yùn)用。如文中寫恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫形式，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移，學(xué)生用排比形式表達(dá)：春天來了，盛開在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來的效果，但本人有幾點(diǎn)建議：我覺得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少，如果激勵(lì)學(xué)生多交流，對(duì)演變過程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位，老師只著重將句子讀一讀，而沒真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生去理解恐龍的演變過程。
以上僅是本人一些反思，如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。
飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課稿 篇2
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課是一篇科普說明文，文章篇幅較長，重點(diǎn)難點(diǎn)明晰，不像其他文本那樣蘊(yùn)涵的`情感豐富�？铸堧m然是孩子們非常感興趣的事物，畢竟沒有直觀的認(rèn)識(shí)，尤其演化過程年代久遠(yuǎn)漫長，要把文字梳理出來，理成一條明晰的線索，加以想象理解，僅靠常規(guī)教學(xué)手段效率低，效果差，有較大難度。老師很容易步入一個(gè)誤區(qū)，就是上成科學(xué)課。李國海老師能抓住這種文本特點(diǎn)，既揚(yáng)“科普”特色，又凸顯“語文味”，在把握說明文的特點(diǎn)上為我們做了很好的詮釋。
李老師制定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)法教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了一些，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，學(xué)到方法，鍛煉交際能力，培養(yǎng)自主合作探究意識(shí)的能力目標(biāo)。
一、詞語教學(xué)落實(shí)有效設(shè)計(jì)。
在詞語教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，李老師有針對(duì)性地分行呈現(xiàn)，落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)?shù)仄缴嘁襞c翹舌音不分的語音缺陷，適時(shí)糾正學(xué)生的平翹舌音，讓學(xué)生交流識(shí)字方法，并指導(dǎo)書寫。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，李老師給予學(xué)生充分的時(shí)間讀，在重點(diǎn)正音的同時(shí)，不忘兼顧理解詞語意思。
二、致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性。
課文中向我們介紹的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生讀讀說說就能明白，不難理解，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎樣準(zhǔn)確介紹科學(xué)知識(shí)，這兩者互相依存，相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”的問題。李老師在這節(jié)課中對(duì)語言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長”使用與否中，感受科普說明文的用詞的準(zhǔn)確，語言的魅力。這樣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握，又提升了語文素養(yǎng)。其中一處，老師出示了“在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！边@兩句話，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，從中不僅體會(huì)到“一支、漫長、最終”三個(gè)詞語不能省略，在語言實(shí)踐中體現(xiàn)出科普文章語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、讀寫鏈接，有效仿寫。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，李老師抓住“說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀�！边@個(gè)重點(diǎn)句。讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)分句在表達(dá)方式上的相同點(diǎn)。深刻體會(huì)相同的意思，不同的用詞。在這個(gè)教學(xué)點(diǎn)上，凸顯了“語文味”，有效落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。
以上這些亮點(diǎn)給我們今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說得好：金無足赤，人無完人。因此，每堂課下來，難免會(huì)有缺憾。
一是上課的語言比較平淡，沒有激情，應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。
二是語言有點(diǎn)重復(fù)。對(duì)于提的問題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。這也是需要改進(jìn)的地方。
飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課稿 篇3
聽了何畏老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多，課堂中有許多亮點(diǎn)都值得我們借鑒。
語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。而感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。何老師很好地把握住了這一點(diǎn)，游刃有余地在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式：緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，通過填一填、讀一讀、說一說、背一背等多種方法，邊交流邊滲透學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，并激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。如在交流“龐大家族”環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生在書中尋找這龐大家族里的恐龍都有哪些形態(tài)？隨后老師出示打亂“有些XXXXXXXXXX有些XXXXXXXXXX有些XXXXXXXXXX”的句子，讓學(xué)生與課本比較，進(jìn)行交流：①概括“生活習(xí)性、身體形態(tài)、飲食性情”：每個(gè)分句都在講同一個(gè)意思；②概括“對(duì)比”的寫作手法：有些用兩足奔跑，有些用四足奔跑；有些兇猛，有些卻溫順。在體會(huì)到了寫法和句段的精彩后，再進(jìn)行男女合作讀，再去掉一些詞語嘗試背誦。這樣層層深入，從而使學(xué)生在讀中感悟，在背中內(nèi)化。
這是一篇科普性說明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，就會(huì)很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。而何老師正是通過填一填、說一說、背一背等多種讀書的方法，既使學(xué)生了解恐龍的演化過程，又體會(huì)到說明文用詞的準(zhǔn)確性，在多種讀書的形式中培養(yǎng)了語感。
聽了這節(jié)課，感覺何老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。
【飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課稿】相關(guān)文章：
恐龍的滅絕評(píng)課稿(3篇)02-14
恐龍的滅絕評(píng)課稿3篇02-13
拼音課評(píng)課稿02-06
鐘的評(píng)課稿02-15
地理評(píng)課稿02-18
老師評(píng)課稿02-18
《云》評(píng)課稿02-15
地震評(píng)課稿02-14