分式評課稿

2024-12-18 稿件

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的分式評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　分式評課稿 1

　　《分式方程》是七下內(nèi)容，李老師精心設(shè)計(jì)了知識的呈現(xiàn)過程，創(chuàng)設(shè)情景，以舊引新，層層推進(jìn)，由淺入深，達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中充分鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我嘗試，新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念得到了有效體現(xiàn)。整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍。

　　符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念, 概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對概念的理解;課堂教學(xué)過程流暢，方法得當(dāng)，把握了課堂節(jié)奏，問題層層深入，難點(diǎn)各個(gè)擊破；強(qiáng)調(diào)解題的步驟, 注重學(xué)生的合作意識的培養(yǎng),內(nèi)容擴(kuò)展適中, 語言精練清晰；尊重學(xué)生認(rèn)知過程和個(gè)性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語言幽默。

　　絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握知識的脈絡(luò)關(guān)系，對知識具有整體的把握；學(xué)生對知識的求知欲望表現(xiàn)的比較強(qiáng)烈，學(xué)生有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參與性。

　　設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題步步深入，能很好地引導(dǎo)學(xué)生在問題面前積極思考，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與討論的熱情，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。語言親切，富有激勵(lì)性，思路清晰，鋪陳有序，娓娓道來，把握課堂節(jié)奏的能力強(qiáng)，坡度設(shè)置較好，適合學(xué)生接受能力。

　　數(shù)學(xué)于生活，又服務(wù)于生活，李老師由生活中的實(shí)際“順流、逆流”引出了數(shù)學(xué)分式方程，然后尋求方法，最后拓展解決復(fù)雜的分式方程。整個(gè)課堂幽默、風(fēng)趣，很有親和力，但也不乏知識性、系統(tǒng)性，讓盡可能多的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)！學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識，掌握了方法，真正體現(xiàn)了“輕負(fù)荷、高質(zhì)量”的`辦學(xué)理念！

　　感覺到李老師在關(guān)注學(xué)生主體性，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生探究知識發(fā)生的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合作交流的良好習(xí)慣上值得我學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在：

　　1、引入新課由已學(xué)數(shù)字分母的一元一次方程，對比由問題列出的有字母的方程，提出分式方程的概念，對學(xué)生更好的理解概念打下鋪墊。

　　2、分式方程解法的教學(xué)上，讓學(xué)生通過小組討論探索，類比數(shù)字分母的一元一次方程的解法，發(fā)現(xiàn)分式方程解法，步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)生的過程。

　　3、組織學(xué)生討論增根的原因，使學(xué)生重視分式方程驗(yàn)根的必要性。

　　能準(zhǔn)確把握教材和學(xué)情，由實(shí)際問題自然引出分式方程定義，由解一元一次方程類比啟發(fā)總結(jié)出分式方程的解法，課堂安排嚴(yán)謹(jǐn)有序，教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，特別是在滲透數(shù)學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)法方面值得學(xué)習(xí)。

　　符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念；選材上認(rèn)真細(xì)致，精益求精；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上教者對學(xué)生進(jìn)行了很好的滲透；課堂教學(xué)過程流暢，方法得當(dāng)，把握了課堂節(jié)奏，問題層層深入，難點(diǎn)各個(gè)擊破；概念引入得比較清晰,注重學(xué)生對概念的理解;強(qiáng)調(diào)解題的步驟,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育;注重學(xué)生的合作意識的培養(yǎng),內(nèi)容擴(kuò)展適中,調(diào)動(dòng)有方有度有章法，語言精練清晰；尊重學(xué)生認(rèn)知過程和個(gè)性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語言幽默，有較強(qiáng)的感召力。

　　學(xué)生在老師的引導(dǎo)方向上逐步走進(jìn)問題的核心，發(fā)現(xiàn)探究過程清晰；絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握知識的脈絡(luò)關(guān)系，對知識具有整體的把握；學(xué)生對知識的求知欲望表現(xiàn)的比較強(qiáng)烈，學(xué)生有較多的交往互動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極活躍。主動(dòng)參與實(shí)踐、思考、探索，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、參與性。學(xué)生對知識的掌握程度比較好。教師如果能國家權(quán)力大膽地讓學(xué)生來自主探究，那樣可能會(huì)更好。

　　分式評課稿 2

　　《分式方程》是《分式》一章的重要內(nèi)容，也是方程體系中不可或缺的重要組成部分，該課的教學(xué)目標(biāo)是了解分式方程的概念；會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程；以及了解增根的概念，會(huì)對分式方程進(jìn)行根的檢驗(yàn)。車勝鳳老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，對本節(jié)課進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了課改的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，以下是本課的一些亮點(diǎn)：

　　1．導(dǎo)入自然，環(huán)環(huán)相扣。

　　車?yán)蠋熓紫瘸鍪疽恍┐鷶?shù)式，讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)列出已學(xué)過的方程，自然引出一元一次方程及其解法，然后再讓學(xué)生列出幾個(gè)“不同的方程”，從而引出分式方程的概念，通過類比、轉(zhuǎn)化等一系列數(shù)學(xué)思想方法，得出分式方程的一般解法，以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點(diǎn)。

　　2．開放練習(xí)，放手探究。

　　練習(xí)環(huán)節(jié)車?yán)蠋煵秽笥诮滩牧?xí)題安排，而是充分利用學(xué)習(xí)材料，繼續(xù)讓學(xué)生互編互解，讓學(xué)生在理解概念、初步掌握解法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的合作。放手讓學(xué)生經(jīng)歷方程的產(chǎn)生以及求解的過程，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，有效提高課堂效率。

　　3．形式多樣，體現(xiàn)學(xué)本。

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”�！皩W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程”。基于上述理念，本節(jié)課靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，既有教師的`引導(dǎo)、講解，又有學(xué)生的獨(dú)立思考、小組討論、全班交流，這些豐富多彩的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效突破難點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改以生為本的要求。

　　“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，本節(jié)課也不例外。例如：

　　1．學(xué)生對分式方程產(chǎn)生增根原因不清楚，做題過程中部分同學(xué)還忘記檢驗(yàn)。增根是怎么回事?由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個(gè)分式有意義，否則，這個(gè)根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗(yàn)。它是中考常考的考點(diǎn)，也是比較容易失分的地方。

　　2．教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生以積極的評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。

　　3．解分式方程時(shí)，如果分母是多項(xiàng)式，應(yīng)先寫出將分母進(jìn)行因式分解的步驟來，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地找出最簡公分母。

　　總之，本節(jié)課概念性知識比較多，而這些知識是學(xué)生已有知識的延伸，因此合理安排好已有知識與新知識，以及新知識中各知識點(diǎn)之間的銜接就顯得尤為重要。車?yán)蠋煶浞掷脤W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，采用豐富多彩的教學(xué)方式來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，值得我們學(xué)習(xí)。

　　分式評課稿 3

　　聽了劉老師的課，對我的啟發(fā)很大，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的：

　　1、本節(jié)課上的是《從分?jǐn)?shù)到分式》一節(jié)，劉老師從上課開始到結(jié)束，一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與滲透引入，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟教材，使學(xué)生運(yùn)用舊知識進(jìn)一步理解新知識，依次推進(jìn)，體現(xiàn)了老師的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科的連續(xù)性。

　　2、在學(xué)生自學(xué)以后，李老師首先引導(dǎo)學(xué)生得出分式的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生探究得出分式何時(shí)有意義。學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上同時(shí)掌握了本節(jié)課例題，但劉老師還進(jìn)行了例題板書精講，規(guī)范了學(xué)生的解題步驟，體現(xiàn)出老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)科的`嚴(yán)密性。在后面學(xué)生調(diào)班的時(shí)候，六個(gè)學(xué)生的解題步驟沒出現(xiàn)任何錯(cuò)誤。

　　3、劉老師個(gè)人基本功扎實(shí)，整堂課教師精神飽滿，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意調(diào)控學(xué)習(xí)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，課堂氣氛活躍。

　　兩點(diǎn)不成熟的建議：

　　1、由于借班上課，對學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)，部分學(xué)生在正式上課時(shí)導(dǎo)學(xué)單應(yīng)經(jīng)全部完成，建議導(dǎo)學(xué)單上出現(xiàn)選做題，讓有余力的學(xué)生進(jìn)一步突破，尋找學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、本節(jié)課作為本章節(jié)第一課，老師在扎實(shí)備課的基礎(chǔ)上多關(guān)注學(xué)困生，以免后面在新知識上掉隊(duì)。

　　分式評課稿 4

　　盛老師這節(jié)課是分式的加減第二節(jié)課，實(shí)際上異分母分式相加減是前面知識的延伸，也是對前面知識的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。分式的運(yùn)算是整式運(yùn)算的發(fā)展，反過來又提高和鞏固整式運(yùn)算能力。本節(jié)課的亮點(diǎn)是盛老師板書規(guī)范，能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)例題，對學(xué)生存在的問題能在每道例題后呈現(xiàn)出來。進(jìn)一步滲透了類比、轉(zhuǎn)化等思想。

　　教學(xué)過程中，教師先復(fù)習(xí)已學(xué)的同分母分式相加減，出示了2道相對比較簡單又涵蓋同分母分式相加減計(jì)算的一些注意點(diǎn)。如：作減法時(shí)，分子是多項(xiàng)式，加上括號；分母不同時(shí)，利用符號法則，轉(zhuǎn)變?yōu)橥帜�；�?jì)算結(jié)果化為最簡分式或整式。同分母分式相加減較為簡單，計(jì)算和歸納注意點(diǎn)都比較順利。

　　由同分母分式的加減上升為異分母分式的加減，出示：a/2x+b/xy，x/(x-1)-x/(x+1)，a+1/b，讓學(xué)生思考如何計(jì)算？在分式這一章的學(xué)習(xí)中一直滲透著和分?jǐn)?shù)的`類比思想。由異分母分?jǐn)?shù)的相加減，學(xué)生很容易想到先通分成同分母再計(jì)算。所以對于異分母分式的加減，學(xué)生很輕松地猜測它的運(yùn)算規(guī)律，先通分為同分母分式，再按照同分母分式的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。接著教師把出示的2道簡單的異分母分式加減題目，學(xué)生口答，教師在黑板上書寫計(jì)算步驟。口頭計(jì)算并不適合于這一節(jié)課，還是筆算，讓學(xué)生注意書寫規(guī)范和計(jì)算準(zhǔn)確率的提高。異分母分式相加減，先通分，再加減，對學(xué)生而言，用口頭計(jì)算方式確實(shí)難度較大，而且并不適合于大多數(shù)學(xué)生。只是一味求快，反而降低了準(zhǔn)確率及基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

　　分式評課稿 5

　　聽了池老師七年級數(shù)學(xué)下《7.1分式》這節(jié)課，我的收獲很大。引入部分，池老師以“稀有動(dòng)物灰熊在P平方千米的保護(hù)區(qū)內(nèi)找到7只灰熊，你能用代數(shù)式表示該保護(hù)區(qū)平均每平方千米內(nèi)有多少只灰熊嗎？”打開教學(xué)，并借此教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)稀有動(dòng)物。讓學(xué)生感覺這不是數(shù)學(xué)課，而是教育課，減少了數(shù)學(xué)課堂緊張的氣氛。接著，池老師通過找?guī)讉€(gè)代數(shù)式的共同特點(diǎn)，使學(xué)生初步認(rèn)識分式，進(jìn)而讓學(xué)生歸納分式的概念，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的形象思維。從觀察到認(rèn)知，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。

　　在對分式的`概念鞏固的時(shí)候，池老師要學(xué)生談?wù)剠^(qū)別整式和分式的思路學(xué)生間交流方法，效果不錯(cuò)，并且很好的體現(xiàn)了“提問的有效性”這一主題。

　　學(xué)生的認(rèn)知是由學(xué)生自主探索得到的。因此，池老師利用探究活動(dòng)：求分式的值，讓學(xué)生體會(huì)分式跟分?jǐn)?shù)一樣，當(dāng)分母為零時(shí)，分式就沒有意義，并且為后面的例題做鋪墊。

　　例2是一個(gè)行程問題中的追及問題。池老師先讓學(xué)生動(dòng)手畫行程圖，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解題意，解題的時(shí)候，又用了兩種方法，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　賽一賽更是池老師對本節(jié)課設(shè)計(jì)的巧妙之處，把全班學(xué)生分為兩組，看哪一組學(xué)生得的星星比較多，學(xué)生的積極性馬上就上來了，連平時(shí)不愿舉手的學(xué)生也舉起了手，成績差的學(xué)生也不甘落后，使課堂氣氛變得非�；钴S。

　　這是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，對照我的數(shù)學(xué)課堂，我覺得還有很大一個(gè)距離，是我今后應(yīng)該注意，值得學(xué)習(xí)的地方。

　　分式評課稿 6

　　景老師的課是理念新、模式新，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合我�！皢栴}學(xué)導(dǎo)六步”教學(xué)模式的基本要求。取得了良好的`教學(xué)效果，他的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1、學(xué)生在課前深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出課堂口號，口號囊括了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)科長解讀以后老師能及時(shí)給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、在學(xué)生明白老師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，經(jīng)過短暫的思考和討論，解決了預(yù)習(xí)時(shí)遺留的問題，同時(shí)生成新的問題。

　　3、生成的新問題每個(gè)小組展示在黑板上，每小組以搶題形式圈畫自己小組能夠獨(dú)立解決的問題，這樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在展講環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把知識技能很快內(nèi)化成綜合素質(zhì)，即語言組織能力和語言表達(dá)能力。從課堂學(xué)生講解表現(xiàn)看，學(xué)生綜合素質(zhì)得到長足發(fā)展。

　　兩點(diǎn)不成熟的建議：

　　1、給學(xué)生給出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都要限制時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有緊迫感，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生能夠在考場上把握好時(shí)間，分配好時(shí)間。

　　2、學(xué)生在展解完給出解題思路以后，應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成每一道題，同時(shí)抓學(xué)困生，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟。

　　分式評課稿 7

　　《分式方程》是《分式》一章的重要內(nèi)容，該課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)好本章的關(guān)鍵。陳老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，對課堂進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點(diǎn)如下：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，導(dǎo)入自然，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，既有對優(yōu)秀教學(xué)方法的吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的探索過程，完全體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的`要求。

　　2、個(gè)人基本功扎實(shí)，整堂課教師精神飽滿，面帶微笑，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意調(diào)控學(xué)習(xí)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，課堂氣氛活躍。教師的課前準(zhǔn)備充分，多媒體的運(yùn)用，使題型的訓(xùn)練多樣化，課堂中教師的應(yīng)變力強(qiáng)。

　　3、科學(xué)探究處理的比較好，陳老師首先引導(dǎo)學(xué)生得出分式方程的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生探究得出分式方程的解法。然后由幫到放，由學(xué)生自己解方程，但陳老師沒能做到充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手。在教學(xué)過程中深怕學(xué)生不懂。

　　4、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與滲透引入，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟教材，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　縱上所述，陳老師的這堂課比較成功，這是我對本節(jié)課的一些看法，不足之處請?zhí)岢鰧氋F的意見。謝謝大家。

　　分式評課稿 8

　　聽了顧老師同一節(jié)課，不禁感嘆：大師不愧為大師。

　　1、特殊化、一般化思想

　　分式本就是類比分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的。分式是一般化了的分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)是特殊化了的分式。將分?jǐn)?shù)的分子分母（尤其是分母）換成字母便成了分式；而賦予分式中字母的值便得到了分?jǐn)?shù)，這樣再引出求分式的值，順其自然。

　　2、去“雜”思想

　　在學(xué)了等式與不等式后，學(xué)生在確定最后的解時(shí)，往往分不清“或”與“且”的關(guān)系。對于解：x+1不等于0，學(xué)生沒學(xué)過，也不太容易理解結(jié)果：x不等于—1。我當(dāng)時(shí)是延伸了不等式的解的確定方式——利用數(shù)軸，形象直觀地表示成數(shù)軸上除了挖去—1這個(gè)空心點(diǎn)以外的所有的點(diǎn)，學(xué)生看似懂了，但僅限于懂了這一點(diǎn)，當(dāng)然也體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的好處。而顧老師則給學(xué)生介紹了去“雜”思想。細(xì)想一下，曾經(jīng)也遇到過這樣的難題，頭想破了也找不到解決的方法。但如果從它的相反面去考慮，便會(huì)“柳暗花明”了。然后再去除由這種反面情況求出的解，便就是原問題的解了。其實(shí)幾何證明里的“反證法”也是同樣的道理。

　　3、課堂的延伸

　　在能力拓展部分，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)情境，解釋分式（a+2）分之a(chǎn)的值隨a變化的情況，其中a>0。咋一聽，不知無從下口，學(xué)生也只是設(shè)計(jì)了一個(gè)情境解釋了這個(gè)分式，但對其值隨a的變化而變化的規(guī)律就無法解釋了。老師后來用糖水的例子作了提示，大家恍然大悟，原來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就暗藏在生活之中。這便也是：數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活吧！最后老師順勢布置了一個(gè)課題，讓學(xué)生試著去研究。如果原來的湯有b克。湯中溶解了a克的鹽后，再加入m克的鹽，你能發(fā)現(xiàn)分式的'一個(gè)性質(zhì)嗎？其實(shí)老師的布置是別有用心的，他想讓我們知道：做研究型的教師是幸福的，教上研究型的學(xué)生便是福中之福了。所以我們平時(shí)不單自己要試著思考、研究，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，讓大家在研究中找回教學(xué)和學(xué)習(xí)的樂趣。

　　我的一點(diǎn)思考：

　　分式概念的這一節(jié)課，學(xué)生在以下幾個(gè)方面容易產(chǎn)生混亂。

　　（1）分式概念的形成。形式類比分?jǐn)?shù)是最好的啦。而在生活中用到除法的數(shù)量關(guān)系也可能出現(xiàn)分式。在得到的一些式子后，問學(xué)生：哪些是你學(xué)過的？學(xué)生其實(shí)對初一學(xué)的整式、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式等已經(jīng)沒什么印象了，他們會(huì)覺得這些式子都學(xué)過。所以有必要的話，在課前也安排學(xué)生將上面的知識先復(fù)習(xí)一下。這樣也便于比較，形成與現(xiàn)有知識——整式相對立的名字“分式”。

　�。�2）分式的分母不能為0。我在課堂引入時(shí)，先讓學(xué)生回答：2分之1，3分之5等是什么？順便寫一個(gè)0分之2是什么？這樣學(xué)生在接觸到分式后自然而然會(huì)想到分母不能為0。以前開課時(shí)用的陷井的動(dòng)畫特別提醒學(xué)生注意分母不能為0的。

　　（3）設(shè)計(jì)情境解釋分式。如（b—1）分之a(chǎn)，學(xué)生只顧到解釋除法，而忽略了對（b—1）的解釋。如：一共a個(gè)蘋果，分給（b—1）個(gè)人，那么原分式就表示每個(gè)人得到的蘋果的個(gè)數(shù)。

　�。�4）“或”與“且”的關(guān)系理不清。前面已經(jīng)說過，老師用到了：去“雜”思想。尤其是在分式的值為0時(shí)，要具備兩個(gè)條件，即：分子為0，同時(shí)分母不能為0。如：a取何值時(shí)，分式（a2+2）分之（a2—4）值為0。還不如就讓學(xué)生先利用分子為0求出a=±2，然后再分別將2和—2代入分母，檢驗(yàn)其是否為0，為0則舍去。這樣就免去了“或”與“且”的煩惱，也不會(huì)出現(xiàn)：a2+2不等于0，所以a2不等于—2，a不等于±根號2了。

　　分式評課稿 9

　　聽了朱老師上的《分式的復(fù)習(xí)（一）》一節(jié)課，令人耳目一新的。這節(jié)課給我留下了深刻的印象，也讓我學(xué)到了很多。在這里我想談?wù)勎业穆犝n心得。

　　1.重視“雙基”訓(xùn)練

　　朱老師這節(jié)課十分重視對學(xué)生進(jìn)行“雙基”技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)從概念回顧入手，概念處理細(xì)致入微、注重實(shí)質(zhì)。他先是通過線條型框圖梳理知識要點(diǎn)，突出知識再現(xiàn)與二次歸納，達(dá)到二次開發(fā)，接著再通過例題講解的方式由淺入深，先易后難地講解知識。這種教學(xué)思路使學(xué)生對分式的知識掌握逐層推進(jìn)，拾級而上，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的`概括歸納能力、合作交流能力與創(chuàng)新思維能力。

　　2.注重啟發(fā)引導(dǎo)

　　朱老師上課的一大特點(diǎn)是善于設(shè)問，有啟有發(fā)，有講有練。正所謂問能解學(xué)生之惑，問能知知識之新，問能促使學(xué)生的積極的思維并能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，而練能鞏固問之果，練能促成學(xué)生的技能。

　　3. 課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)自然

　　在朱老師的引領(lǐng)下，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們精神振奮，情緒高漲，師生互動(dòng)自然。朱老師為學(xué)生營造了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題等方面的發(fā)展提供了自由的空間，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，使學(xué)生潛能得到了盡情的發(fā)揮。

　　分式評課稿 10

　　張老師執(zhí)教的《分式通分》做了一個(gè)很好的嘗試。

　　1．動(dòng)腦筋，自覺滲透《同心圓》教育理念。

　　思路決定出路，好的理念如果貫穿平時(shí)每一天的教育教學(xué)工作中貫穿到每一節(jié)課堂教學(xué)中，教育教學(xué)的效果會(huì)有一種微妙的效果，短期內(nèi)似乎看不出什么效果，但影響學(xué)生的長遠(yuǎn)成長。張老師這節(jié)課可以看出一種理念，那就是滲透“自信”的信念，讓學(xué)生相信自己，努力成功，正好與學(xué)校的“我能行”德育教育的理念相吻合。

　　走進(jìn)教室，聽到教室里傳出“相信自己”這首歌曲，學(xué)生和前來聽課的老師都享受這首催人上進(jìn)的旋律，課前氣氛輕松，張老師巧妙地利用了課間的幾分鐘。鈴聲一響，簡單的幾句話，鼓勵(lì)學(xué)生要每天相信自己，到位、到點(diǎn)、得體。

　　在整個(gè)課堂推進(jìn)的過程中，張老師不停留在表面的信心鼓勵(lì)，而是把合適的機(jī)會(huì)創(chuàng)造給合適的'學(xué)生。看到體育特長生鄭浩能大大方方回答問題且有板有眼，看得出張老師的用心，把不同層次難度的問題交給能力不同層次的學(xué)生回答，讓更多的學(xué)生在課堂內(nèi)有展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心。

　　2．想辦法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

　　從觀察到思考，到例題的示范和習(xí)題的訓(xùn)練，再到書寫的表達(dá)，張老師都深思熟慮，按一定的層次一定的梯度推進(jìn)。

　　課題導(dǎo)入從小學(xué)的普通分?jǐn)?shù)的通分遷移到分式的通分，找到新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于找分式的公分母，然后展開針對性的單項(xiàng)練習(xí)，突破難點(diǎn)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。老師規(guī)范的數(shù)學(xué)語言和過程板書給學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了較好的理論指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由微熱逐漸升溫，獲得較好的課堂效果。

　　3．重反思，師生共同提高課堂教學(xué)的效果。

　　從課堂的氛圍到知識點(diǎn)的落實(shí)與擴(kuò)展可以看出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到較好的體現(xiàn)。聽后反思，做幾點(diǎn)隨想：

　　導(dǎo)入的材料難易程度跨度太大（小學(xué)五年級到中學(xué)八年級），力度不大�？梢詫�(dǎo)入題的三個(gè)分?jǐn)?shù)（小學(xué)五年級難度的題目）修改為兩個(gè)或者三個(gè)簡單的分式通分再逐漸過渡到例題，從形式到方法都比較接近，并且，例題可以實(shí)現(xiàn)先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決，預(yù)熱和升溫的時(shí)間縮短速度加快。

　　教學(xué)流程的推進(jìn)穩(wěn)當(dāng)，老師講的份量相對多了一點(diǎn)，扶得多了一點(diǎn)，還可以在開放性方面和自主性方面再大膽一些，給學(xué)生留更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，例題先讓學(xué)生大膽上黑板板演，其他同學(xué)也在草稿本上嘗試練，老師根據(jù)學(xué)生的情況可以發(fā)現(xiàn)一些新的東西生成一些新的東西，課的內(nèi)涵會(huì)豐富一些。

　　分式評課稿 11

　　學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了分式的基本性質(zhì)、分式的約分，對學(xué)好本課時(shí)內(nèi)容有一定的幫助。八年級學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運(yùn)算的能力，主動(dòng)探索知識的學(xué)風(fēng)也初步形成。但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是分子、分母為多項(xiàng)式的乘除法運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　王老師在分式的乘除法這一課的教學(xué)中，采用了類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的乘除法的運(yùn)算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的'乘除法法則。做到了巧妙的引入，符合我們研究的導(dǎo)入形式。

　　接下來的教學(xué)，王老師是分兩塊分別進(jìn)行。在分式的乘法中，舉了兩個(gè)例題，分子、分母都是單項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。分式的除法，也是遵循這樣的框式。在例題的講解中，王老師講得比較慢，講得清，講得透。但在講解過程中，也出現(xiàn)了些紕漏，之前細(xì)節(jié)沒注意，約分時(shí)，一開始把約完的字母就把它擦掉了，雖然版式看上去很干凈，但學(xué)生的作業(yè)本上不可能擦擦涂涂，在后面例題中王老師又修正了這種做法，干脆把字母保留，約在旁邊，這樣也很清楚明了。

　　在學(xué)生做習(xí)題時(shí)，王老師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做小老師，一批學(xué)生做好題目，再讓一批學(xué)生上去批改，如果錯(cuò)的，直接讓他把正確的做在旁邊，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使同一組題讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，借此也提高了學(xué)生的觀注性。

　　分式評課稿 12

　　聽了兩位老師的《分式（一）》這節(jié)課，受益頗多。他們都對教材研究透徹，通過整合教材，讓知識易懂，易學(xué)。他們在教學(xué)過程中，能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識。很注重有機(jī)地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識。

　　朱老師的課：

　　1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。

　　2、充分利用教材資源。

　　教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會(huì)觀察、傾聽，充分利用來自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，朱老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，朱老師出示了很多有趣的題目，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)問題。

　　3、注重知識的來源的探導(dǎo)。

　　在教學(xué)分式有意義這一環(huán)節(jié)，朱老師放手讓學(xué)生自己探導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。

　　本堂課值得商榷的地方，我們認(rèn)為朱老師可以少講精練，給多一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解答，而不是替學(xué)生解答。同時(shí)對學(xué)生評價(jià)的方式能不能再豐富一些，更能激勵(lì)學(xué)生一些，這樣會(huì)取得更好的效果

　　曾老師的課：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，“請君入甕”

　　曾老師從生活實(shí)例入手，讓學(xué)生初步感悟整式與分式的區(qū)別，再舉出一些實(shí)例讓學(xué)生理解整式與分式，并讓學(xué)生觀察找出整式與分式的不同之處，讓學(xué)生不知不學(xué)地就知道了分式的概念，以及與整式的區(qū)分關(guān)鍵點(diǎn)了。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，過渡自然。

　　曾老師設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，面面俱到。讓學(xué)生從練中發(fā)現(xiàn)知識，并應(yīng)用知識。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅和成功的體驗(yàn)。使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

　　3、教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　曾老師在課堂上用觀察發(fā)現(xiàn)法，小組合作討論，生生互改等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去提問，合作去解決，充分信任學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的.主體性。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。曾老師有效地開展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如：一開始，就以小組交流題目引入，讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的新知識；在后來的教學(xué)過程中，又讓學(xué)生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。讓學(xué)生感悟到自己是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、注重學(xué)習(xí)方法小結(jié)，“畫龍點(diǎn)睛”

　　曾老師在教學(xué)過程中，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要注意的問題，并進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)一步明確理解，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，這是我們在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)學(xué)習(xí)的地方。

　　5、教學(xué)評價(jià)豐富，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。

　　曾老師在課堂上評價(jià)學(xué)生的語言豐富，如“我發(fā)現(xiàn)你們的計(jì)算能力不錯(cuò)”“你的思維非常嚴(yán)謹(jǐn)”“你的解法很獨(dú)特”“你很聰明”等等，讓學(xué)生充分得到老師的及時(shí)肯定，更有信心往下學(xué)。讓學(xué)生在課堂上收獲成功的體驗(yàn)。

　　分式評課稿 13

　　一、課程概述

　　本節(jié)課主要圍繞“分式”展開，內(nèi)容涵蓋了分式的基本概念、性質(zhì)、運(yùn)算以及應(yīng)用。教師通過生動(dòng)的例子和詳細(xì)的講解，使學(xué)生們對分式有了更深入的理解。以下是對本節(jié)課的詳細(xì)評課。

　　二、教學(xué)目標(biāo)評價(jià)

　　知識與技能目標(biāo)：教師通過引入生活中的實(shí)際例子，如分配任務(wù)的時(shí)間分配、分?jǐn)?shù)的比較等，幫助學(xué)生理解分式的實(shí)際意義，并掌握了分式的基本運(yùn)算規(guī)則。這一目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行分式的加減乘除運(yùn)算。

　　過程與方法目標(biāo)：在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、討論交流等方式，自主探索分式的'性質(zhì)和應(yīng)用。這一方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作精神和探究能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，培養(yǎng)了學(xué)生們認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、教學(xué)內(nèi)容評價(jià)

　　內(nèi)容安排：本節(jié)課的內(nèi)容安排合理，從分式的基本概念出發(fā)，逐步深入到分式的性質(zhì)和運(yùn)算，最后通過實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)知識。這樣的安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有助于他們形成完整的知識體系。

　　知識點(diǎn)講解：教師在講解分式的概念和性質(zhì)時(shí)，注重了概念的準(zhǔn)確性和性質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，通過舉例說明和對比分析，幫助學(xué)生理解并掌握了這些知識點(diǎn)。

　　例題與練習(xí)：本節(jié)課的例題和練習(xí)設(shè)計(jì)得當(dāng)，既有鞏固基礎(chǔ)知識的題目，也有提高解題能力的題目。通過練習(xí)，學(xué)生們能夠加深對分式運(yùn)算規(guī)則的理解和應(yīng)用。

　　四、教學(xué)方法評價(jià)

　　啟發(fā)式教學(xué)：教師在教學(xué)過程中采用了啟發(fā)式教學(xué)的方法，通過提問、引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

　　合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課注重了合作學(xué)習(xí)的重要性，通過小組合作、討論交流等方式，使學(xué)生們在相互幫助中共同進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　多媒體輔助教學(xué)：教師充分利用了多媒體教學(xué)資源，通過PPT、視頻等方式展示了分式的相關(guān)知識和應(yīng)用實(shí)例。這些教學(xué)資源不僅豐富了課堂內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

　　五、教學(xué)效果評價(jià)

　　本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，學(xué)生們對分式的概念和運(yùn)算規(guī)則有了更深入的理解，并能夠熟練地進(jìn)行分式的加減乘除運(yùn)算。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生們還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決問題的能力。此外，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　六、改進(jìn)建議

　　雖然本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在例題和練習(xí)的設(shè)計(jì)上，可以進(jìn)一步增加一些具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，在教學(xué)方法上，可以更多地采用情境教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)等方式，使課堂更加生動(dòng)有趣。

　　分式評課稿 14

　　一、課程概述

　　本次評課針對的是初中數(shù)學(xué)中的“分式”章節(jié)。分式作為初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，不僅在數(shù)學(xué)內(nèi)部有著廣泛的應(yīng)用，如解決方程、不等式、函數(shù)等問題，而且在日常生活和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域也扮演著重要角色。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解分式的概念、性質(zhì)、運(yùn)算方法及其在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)評價(jià)

　　知識目標(biāo)：教師清晰地闡述了分式的定義、基本性質(zhì)和運(yùn)算法則，通過豐富的例題和練習(xí)題，使學(xué)生掌握了分式的基本概念和運(yùn)算技巧。

　　技能目標(biāo)：通過小組合作、討論和展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、歸納和表達(dá)能力。同時(shí)，通過解決實(shí)際問題的過程，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)：教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，營造了積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過分享數(shù)學(xué)故事和實(shí)際應(yīng)用案例，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和對生活的關(guān)注。

　　三、教學(xué)內(nèi)容與方法評價(jià)

　　內(nèi)容安排：本節(jié)課的內(nèi)容安排緊湊，邏輯清晰，由易到難，逐步深入。從分式的定義出發(fā)，逐步擴(kuò)展到分式的'性質(zhì)、運(yùn)算以及應(yīng)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　教學(xué)方法：教師采用了多樣化的教學(xué)方法，如講解、演示、練習(xí)、討論等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過小組合作和展示，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

　　多媒體應(yīng)用：教師充分利用多媒體教學(xué)手段，如PPT、視頻等，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，有助于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　四、學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)

　　參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　掌握情況：通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，可以看出學(xué)生對分式的概念、性質(zhì)和運(yùn)算方法有了較好的掌握。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成練習(xí)題，并能在小組討論中提出自己的見解。

　　創(chuàng)新能力：在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用分式的知識，提出創(chuàng)新的解決方案，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和能力。

　　五、建議與改進(jìn)

　　加強(qiáng)練習(xí)：雖然本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)較為豐富，但建議進(jìn)一步增加練習(xí)題的難度和數(shù)量，以鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)和提高學(xué)生的解題能力。

　　拓展應(yīng)用：在教學(xué)內(nèi)容上，可以進(jìn)一步拓展分式在實(shí)際問題中的應(yīng)用，如經(jīng)濟(jì)、物理、化學(xué)等領(lǐng)域，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

　　關(guān)注個(gè)體差異：在授課過程中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

　　分式評課稿 15

尊敬的各位老師、同學(xué)們：

　　大家好！今天，我有幸觀摩了一節(jié)關(guān)于“分式教學(xué)”的數(shù)學(xué)課，并深感其在教學(xué)理念與實(shí)踐上的創(chuàng)新與獨(dú)到之處。以下是我對這節(jié)課的幾點(diǎn)評課意見，希望能與大家共同探討和學(xué)習(xí)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

　　本節(jié)課以“分式的概念、性質(zhì)及運(yùn)算”為核心，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，旨在幫助學(xué)生掌握分式的基本概念，理解分式的性質(zhì)，并能熟練運(yùn)用分式進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。在教學(xué)過程中，教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，通過例題講解和練習(xí)，使學(xué)生逐步加深對分式運(yùn)算的理解和應(yīng)用能力。

　　二、教學(xué)方法靈活多樣，注重啟發(fā)式教學(xué)

　　在教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，靈活運(yùn)用，使得課堂氛圍生動(dòng)活潑。特別是在講解分式性質(zhì)時(shí)，教師采用了啟發(fā)式教學(xué)法，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納總結(jié)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　本節(jié)課中，教師不僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講到分式運(yùn)算時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試自己解決問題，然后再進(jìn)行講解和糾正，這種方式有助于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、注重課堂互動(dòng)，及時(shí)反饋

　　在教學(xué)過程中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過提問、討論等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這種教學(xué)方式有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

　　五、板書設(shè)計(jì)簡潔明了，條理清晰

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，條理清晰，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又便于學(xué)生理解和記憶。教師能夠巧妙地運(yùn)用板書，將復(fù)雜的知識點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠一目了然，提高學(xué)習(xí)效率。

　　六、建議與改進(jìn)

　　盡管本節(jié)課在教學(xué)上取得了顯著的`成效，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，在講到分式運(yùn)算時(shí)，可以進(jìn)一步增加一些實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用分式進(jìn)行運(yùn)算，從而加深對分式運(yùn)算的理解和應(yīng)用能力。此外，教師還可以在教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　綜上所述，本節(jié)課在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面都表現(xiàn)出色，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

　　謝謝大家！

　　分式評課稿 16

　　一、引言

　　本節(jié)課以“分式”為主題，旨在幫助學(xué)生理解分式的基本概念、性質(zhì)及運(yùn)算方法。通過教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極參與，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種活躍而有序的學(xué)習(xí)氛圍。以下是對本節(jié)課的詳細(xì)評價(jià)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

　　知識掌握：本節(jié)課成功地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了分式的定義，理解了分式的基本性質(zhì)，如分子分母同號異號的性質(zhì)、分式的約分與通分等。通過例題講解和練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行分式的加減乘除運(yùn)算。

　　能力培養(yǎng)：教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、尋找解題策略，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了提升。同時(shí)，通過小組合作和討論，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力也得到了鍛煉。

　　情感態(tài)度：課堂氛圍輕松愉快，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于提問，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的熱愛和好奇，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)新知識。

　　三、教學(xué)內(nèi)容與方法

　　內(nèi)容安排：本節(jié)課的內(nèi)容安排合理，循序漸進(jìn)，從分式的定義出發(fā)，逐步深入到分式的性質(zhì)和運(yùn)算。每個(gè)知識點(diǎn)都配備了相應(yīng)的例題和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：教師采用了講授法、討論法和練習(xí)法等多種教學(xué)方法。通過生動(dòng)的講解和形象的演示，幫助學(xué)生理解抽象的分式概念。通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過大量的練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力和解題技巧。

　　四、教學(xué)互動(dòng)與反饋

　　師生互動(dòng)：教師在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

　　生生互動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作。學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、互相幫助，共同解決問題。這種生生互動(dòng)的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社交能力。

　　反饋機(jī)制：教師在教學(xué)過程中及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。通過課堂測試和作業(yè)批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。

　　五、建議與展望

　　增加實(shí)踐性教學(xué)：雖然本節(jié)課注重了理論知識的傳授和運(yùn)算技能的培養(yǎng)，但實(shí)踐性教學(xué)略顯不足。建議教師在未來的`教學(xué)中增加一些與生活實(shí)際相關(guān)的分式應(yīng)用題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更好地理解和掌握分式知識。

　　加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師可以嘗試采用分層教學(xué)策略，為不同層次的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)。同時(shí)，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

　　提升信息技術(shù)應(yīng)用能力：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用多媒體教學(xué)工具和在線教學(xué)資源來豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。通過制作精美的PPT、使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件等方式，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性。