四年級語文上冊《火燒云》評課稿1
日前聽了施老師執(zhí)教的《火燒云》一課，頗有感觸�！痘馃啤肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，施老師在教學(xué)時融入了新課標(biāo)的教學(xué)理念，使舊課文出現(xiàn)了一些新亮點。
亮點之一：以讀為本，“讀”占鰲頭。
《火燒云》是一篇寫景的課文。文章詞匯豐富，文面秀美，但并不深奧。這樣的文章應(yīng)該以讀為主，以讀為本。書讀好了，語言內(nèi)化了，就能變成自己的語言。施老師注意到了這一點。在教學(xué)火燒云顏色和形狀變化多而快的自然段時采用了多種朗讀的方式：指名讀、指導(dǎo)讀、配音讀、集體讀；理解讀、比較讀、品味讀、積累讀……在一遍遍的朗讀中品味用詞的精美，感受火燒云的絢麗，領(lǐng)悟作者對大自然的喜愛之情。讀是培養(yǎng)語感的需要，是培養(yǎng)閱讀能力的需要。讀字當(dāng)頭，一切都在其中了。
亮點之二：重視積累，豐富語言。
語言的積累在語文教學(xué)中是十分重要的。只有積累了大量的詞語、句子，才能充分表達(dá)自己的所見所聞所感。新課標(biāo)強調(diào)了語言的積累，淡化了對課文的理性認(rèn)識。施老師在本課教學(xué)中也十分重視語言的積累。教學(xué)中他重視在閱讀和表達(dá)的實踐中理解語句的意思，掌握豐富的詞匯。為此，老師讓學(xué)生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式時，指導(dǎo)學(xué)生用這種帶比喻的形式來說詞語，并在運用中活記活背，積累寫顏色的詞語。教師還指導(dǎo)學(xué)生對課文優(yōu)美的文句“熟讀背誦”，這是因為語言必須通過背誦才能積累。在教學(xué)寫火燒云變化多的段落時，教師還用多媒體出示火燒云的'形態(tài)變化圖片，并讓學(xué)生通過合作來仿寫片段，從而積累課文的寫作方法。我們認(rèn)為這樣重視詞語、句子，寫作結(jié)構(gòu)的積累，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)十分有利。因為兒童時期是記憶力最佳時期，多讀多背多積累可為學(xué)生今后的語言發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
亮點之三：課外延伸，拓展積累。
課堂教學(xué)接近尾聲，施老師忽然提起了問題：“學(xué)到這里，你們還有什么問題嗎？”一石激起千層浪，頃刻同學(xué)們又一次舉起了手：“火燒云是怎么產(chǎn)生的？”“火燒云為什么會千變?nèi)f化？”“火燒云為什么會有不同的顏色？”……“你們提得真好！課后你們可以查閱《十萬個為什么》、《世界真奇妙》等書籍，也可以上網(wǎng)查閱所需的有關(guān)資料，然后把找到的科學(xué)知識積累下來，并寫一篇研究性日記�！边@一環(huán)節(jié)雖然沒當(dāng)堂解決實際問題，但教給學(xué)生自學(xué)的方式，積累的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的興趣，對學(xué)生的發(fā)展是有利的。每一堂課總會有褒有貶，有成功之處，也有值得商榷的地方。這堂課中不足的地方是讀得還不夠有層次，評價語還不夠科學(xué)，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系還處理得不夠完善等。但只要我們大膽地去探討、去研究，就一定會出現(xiàn)更多的亮點......
四年級語文上冊《火燒云》評課稿2
12月10日，有幸聆聽了廖紅霞老師執(zhí)教的《火燒云》。
《火燒云》是語文S版四年級上冊的一篇精讀課文。文中主要描繪火燒云的變化過程，在變化過程中表現(xiàn)不同的樣子、形態(tài)、顏色的變化突出大自然的美妙、神奇。激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感。
廖老師這節(jié)課給我留下了深刻印象。我覺得有以下幾個方面值得大家學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入簡潔明了。
上課伊始，廖老師出示火燒云圖片，問這是什么？平時我們是怎么稱呼它的？為什么叫火燒云？快速切入課文。
二、環(huán)節(jié)清晰，過渡自然。
在學(xué)生初讀課文后，廖老師問這篇課文先寫什么，后寫什么，最后寫什么？環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握文章脈絡(luò)。接著按照火燒云上來了、變化著、下去了逐層深入，剖析課文。每一步廖老師都用引人入勝的語言順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)上。
三、整體入手，統(tǒng)攬全篇。
每一篇課文都是一個整體。從整體把握課文是語文新課標(biāo)的明確要求。廖老師在這一點上做得非常好，她不是逐詞、逐句、逐段的講授，而是抓住文章的重點段落，用適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)語，把課文整體貫穿起來。課文主要寫火燒云的幾次變化？都是怎樣描寫的？哪次變化給你留下的印象最深？
四、讀中感悟，體味美感。
本節(jié)課，廖老師運用多種方式讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點的`句子反復(fù)讀通過讀理解課文內(nèi)容，感悟大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
五、豐富語言，提高能力。
廖老師的教學(xué)語言十分規(guī)范，而且能夠隨時糾正學(xué)生語言的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生說通順句子的能力，用四個一會兒說句子，提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。這樣長時間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力逐步得到提高。
六、注重啟發(fā)，體現(xiàn)主導(dǎo)。
廖老師指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點寫了火燒云的顏色與形狀的變化。這些變化是怎樣描寫的？從中你體會到什么？許多問題都是學(xué)生自己去探究，去感悟而獲得的，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。
七、拓展延伸，開闊視野。
在授課中，廖老師制作了精美的課件展示了多種火燒云的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀，學(xué)生大膽想象說出火燒云的變化。這樣既開闊視野，又豐富語言。給人一種美感。
本節(jié)課也存在一些不足之處：
1、教師評價語過于單一，沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。
2、學(xué)生朗讀還需加強，指導(dǎo)不夠到位。
3、教師語言不夠優(yōu)美，不夠有詩意。
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