《麋鹿》課文的特點是結(jié)構(gòu)清晰明顯，介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。這堂課張老師也是按照這樣的順序進行教學(xué)的，條理也很清楚。這堂課給我最大的印象就是讀。讀是語文課最經(jīng)常、最直接的感悟方法。這堂課讀的分量很足，讀的形式也是多樣化。自由讀、引讀、指名朗讀、齊讀等。比如在學(xué)習(xí)2、3自然段時，先讓學(xué)生帶著“外形有什么特點、生活習(xí)性又是怎樣的”這些問題細讀課文，在學(xué)生了解了它的外形和生活習(xí)性后能把兩段穿插起來讀，讀得很好。學(xué)生從讀中知道了老師引讀的語句是概括性的，自己接讀的是具體的相關(guān)描繪，從讀中學(xué)生自然就掌握了先概括后具體的寫作方法，也感悟到了麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有著密切的聯(lián)系。比如在第5自然段中，老師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文討論交流的基礎(chǔ)上進行重點指導(dǎo)朗讀，由麋鹿銷聲匿跡的惋惜到被盜被掠背井離鄉(xiāng)的悲傷、對侵略者的憤怒之情，再到回歸的喜悅，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，讀得較有層次，直至推向高潮。
課文后的.習(xí)題中有一復(fù)述訓(xùn)練，在這一訓(xùn)練點上，老師抓住其中的“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”為復(fù)述點著重指點，出示了一張表格，以填寫表格的方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生讀書。在展示圖表中，學(xué)生述說自己填寫表格的思考，學(xué)生既能感受到麋鹿歷經(jīng)的磨難，又能領(lǐng)悟到作者按時間順序描敘的特點，既得到了學(xué)生自學(xué)后的反饋情況，又為課文后的復(fù)述奠定了基礎(chǔ)，真可謂一舉兩得。
這堂課的整體輪廓很清楚，某些細節(jié)上面如果能再精雕細琢，教學(xué)效果會更好，在學(xué)習(xí)第四自然段時，學(xué)生能從懷孕期長、僅產(chǎn)一仔等關(guān)鍵詞句體會到麋鹿的繁殖力很低，老師也能及時引導(dǎo)學(xué)生抓住日常生活中狗的產(chǎn)崽與麋鹿進行區(qū)別對比，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)了，個個暢所欲言。而最后一句中“6歲時鹿角方發(fā)育完全”中的關(guān)鍵詞“方”說明麋鹿發(fā)育緩慢，在它的成長過程中，既要面對兇猛野獸的襲擊，還要面臨人類的捕殺，長大后艱難程度可想而知，正因為這樣繁殖力方很低，方會“物以稀為貴”，方會導(dǎo)致它傳奇的色彩、坎坷的經(jīng)歷。學(xué)生對這個重點詞“方”沒有領(lǐng)悟到，如果老師這里能適時點撥一下，學(xué)生對麋鹿的繁殖力低的印象會更深刻了。
【蘇教版六年級上冊《麋鹿》評課稿】相關(guān)文章：
1.《跳高》評課稿
2.寒號鳥評課稿
3.軍神評課稿
4.班會課評課稿
5.灰雀評課稿
6.海濱小城評課稿
7.班會課評課稿5篇
8.司馬光評課稿